儿科重点教学病例的研究

本文研究了全国高等医学院校临床医学专业实习大纲规定的急性上呼吸道炎等 9种第一类教学重点病种的住院患儿的 94 1份资料。结果表明 ,上述 9种疾病是儿科教学的重点 ,以上的病例特点对教学和临床均有指导意义。要保证儿科的教学质量 ,必须采取措施 ,保证重点教学病例来源。

优化教学环节 加强能力培养

本文介绍了儿科学教学中“优化教学环节增强能力培养”的教学方法，并与传统的教学方法进行比较。结果表明，优化教学环节有利于增强学生能力的培养，提高学生分析问题解决问题的能力，独立思考能力，充分调动学生学习的积极性。

目标教学法在儿科教学中的实践

近年来，目标教学法正被各中等专业卫校应用和推广。实践表明：目标教学法是培养跨世纪实用型人才的一种较好的医学教育模式，实施中应根据学科特点和学生特点，因材因人施教。

小儿外科学临床实习“互补”教学模式探讨

临床实习是医学院校在校教育的最后阶段，时间有限，不能对儿外科所属各亚专业学科完全轮转实习。“互补”教学模式强调有限实习时间内，全面熟悉各专业病种的重要性，通过学生们交叉学习、互相交流，达到巩固理论知识、拓宽临床知识面、避免实习内容的缺陷、提高学习效果的目的。

循环记忆法在儿科教学中的应用

在儿科学“绪论”及“生长发育”章节授课中，采用循环记忆的教学方法（分为看录像、看幻灯片、自学、课堂提问四个步骤），使学生群体的记忆得到增强，教学实践的效果反映良好，有较高的应用及推广价值。

儿科整体护理教学中的几点尝试

笔者担任第一届四年制护理专业儿科整体护理的教学任务,深感责任重大.如何才能培养合格的儿科整体护理人才?笔者作了以下几点尝试,并收到了良好的效果.

儿科整体护理教学初探

护理模式的转变要求中等卫校护理教育也要随之变化。本文从以下５个方面探讨了儿科整体护理教学：（１）加强学习，更新师生观念；（２）把握儿科特点，培养护生观察病情的能力；（３）以病例代替临床资料，培养护生独立思考、确立护理诊断的能力；（４）反复训练，培养护生进行健康教育的意识、能力；（５）重视心理护理，培养护生爱护患儿的意识。

在儿科教学中合理使用不同的教学方法

学生参与教学是目标教学的宗旨。常用教学方法的合理应用是搞好目标教学的关键。通过几年来的儿科教学实践，笔者认为：对内容抽象理论性较强的知识宜采有“讲解接受式”；教学目标较易达到的内容应选用“自学辅导式”；常见疾病的诊断、处理可采用“讨论交流式”；单元教学结束后为检测教学目标的达成情况灵活安排“评价测试课”是必要的。

儿科教学中课堂提问应变技巧

儿科教学中课堂提问应变技巧青海省卫生学校季芙红课堂提问不仅是一种教学方法、更是一种教学艺术。苏霍姆林斯基曾深刻地提出：“教学的特殊目的就是发展智力、培养聪明人”。课堂教学中的提问，除了交流师生思想外，还在于教师恰当而巧妙地提出各种问题，诱导学生作答，...

儿科整体护理教学初探

整体护理已在我国各地医院推广实行，如何更快地培养整体护理人才，是每个临床教师都值得探讨的问题。我校从１９９７年秋季新招护理专业即在临床各科开展整体护理教学。笔者认为上好儿科护理学中的整体护理，首先是儿科护理教师护理观念应转变；其次是优化教学方法，加强模拟病人、书写护理病历的教学；最后还应重视理论和实际相结合，加强临订实践工作，把护理程序更好的应用到实际中去。