教育安置:盲童成长的环境适应

教育是人类知识延续、社会发展的重要环节,盲童和明眼儿童一样拥有教育权利,他们虽然失去视力阅读的机会,但运用听觉、触觉等多种剩余感官来参与学习是可能的.因此,以明眼儿童为主体的教育环境难以完全适应盲童的生理、心理发展,要根据盲教的实际需要,安排多元的、弹性的教育服务设施,制定周密。

视力残疾儿童的视觉康复与教育康复

作者7年来为低视力门诊297例6～14岁盲及低视力地重配戴了光学助视器，配远用助视器的234例（占78．8％），配近用助视器的2O6例（占69．4％），其中143例同时选择了远近两种助视器，使广大视残儿童视觉得到了较好的康复，脱盲率达80．2％，脱残率达67．8％。视觉康复促进了教育康复，视残儿童的入学率由原来的57．9％提高到90％，而且80％的视残儿童可以进入普通学校“随班就读”，这样有利于视残儿童身心健康地发育成长，学习潜能和聪明才智得到了发挥，教育作为一种康复措施使视残儿童由家庭社会的负担变为社会发展的动力创造了条件。

近用眼镜助视器在低视力门诊中的应用

近5年来,北京市眼科研究所、北京同仁医院眼科低视力门诊为1616例低视力患者配戴了近用眼镜助视器,其视力康复情况良好,有78％的患者通过助视眼镜能顺利阅读5号字。本助视器的配戴测定方法简便易行,价格便宜,是低视力患者视力康复的有效工具。

我国老年视力残疾的康复问题

根据1987年对全国盲和低视力的抽样调查,探讨了我国老年视力残疾的康复问题。我国老年人盲率为3.47％,低视力患病率为4.31％;主要致残病因依次为白内障(60.19％),沙眼(10.89％),角膜病(9.42％)和青光眼(5.77％)。估计在老年视力残疾者中。约有20％需要进行各种康复。随着老年人口的增长,老年视力残疾随之增多,他们的康复更应引入注目。强调在处理这类问题时,不能只考虑视力损害,一定要有整体观念,并应同时注重心理康复和社会康复。

视力残疾病人的家庭康复护理

根据农村基层实际和视残者的病情和心理特点以及社会相关因素，对568例视残者进行家庭康复护理，培训家庭康复护理员和辅导员，建立县、乡、村家庭康复护理网络，从整体护理出发，加强心理护理、生活护理，扎实做好基础护理和眼科护理，密切观察病情，减少并发症，脱盲脱残率达98．24％。