第14期《中耳炎基础及临床研究诊治新进展》国家继续教育项目暨《眩晕诊疗技术学习班》通知

西安交通大学第二附属医院（西北医院）耳鼻咽喉头颈外科病院及西安交通大学医学院人体解剖与组织胚胎学系联合举办的第十四期国家级继续医学教育项目＂中耳炎基础及临床研究诊治新进展＂【项目编号：2015-07-01-168（国）】暨《眩晕诊疗技术学习班》【项目编号：2015-58-15024】将于2015年9月19日-27日在西安举办,其中26日-27日为眩晕诊疗技术学习班。

2014年第十三届国家级《儿童保健新知识新技术学习班》暨第十届国家级《儿童食物过敏学习班》通知

由重庆医科大学主办的2014年第十三届国家级《儿童保健新知识新技术学习班》（J35-14-09）暨第十届国家级《儿童食物过敏学习班》（J35-14-10），将于2014年6月14日至6月18日在重庆医科大学附属儿童医院举办。学习班将邀请国内外著名儿科及儿童保健专家Thomas Ludwig、黎海芪、杨锡强及熊丰等多位教授进行专题讲座。

第14期《中耳炎基础及临床研究诊治新进展》国家继续教育项目暨《眩晕诊疗技术学习班》通知

西安交通大学第二附属医院（西北医院）耳鼻咽喉头颈外科病院及西安交通大学医学院人体解剖与组织胚胎学系联合举办的第十四期国家级继续医学教育项目＂中耳炎基础及临床研究诊治新进展＂【项目编号：2015-07-01-168（国）】暨《眩晕诊疗技术学习班》【项目编号：2015-58-15024】将于2015年9月19日~27日在西安举办,其中26日~27日为眩晕诊疗技术学习班。学习班由许珉教授主持,采取专家讲课、手术演示、录相观摩等方式进行教学。内容包括：中耳及面神经显微解剖;

第14期《中耳炎基础及临床研究诊治新进展》国家继续教育项目暨《眩晕诊疗技术学习班》通知

西安交通大学第二附属医院（西北医院）耳鼻咽喉头颈外科病院及西安交通大学医学院人体解剖与组织胚胎学系联合举办的第十四期国家级继续医学教育项目＂中耳炎基础及临床研究诊治新进展＂【项目编号：2015-07-01-168（国）】暨《眩晕诊疗技术学习班》【项目编号：2015-58-15024】将于2015年9月19日-27日在西安举办,其中26日-27日为眩晕诊疗技术学习班。学习班由许珉教授主持,采取专家讲课、手术演示、录相观摩等方式进行教学。内容包括：中耳及面神经显微解剖;中耳炎分类、

第14期中耳炎基础及临床研究诊治新进展暨眩晕诊疗技术学习班通知

由西安交通大学第二附属医院（西北医院）耳鼻咽喉头颈外科病院、陕西省康复学会听力康复委员会及西安交通大学医学院人体解剖与组织胚胎学系联合举办的第14期国家级继续医学教育项目＂中耳炎基础及临床研究诊治新进展＂[项目编号：2015-07-01-168（国）]暨眩晕诊疗技术学习班[项目编号：2015-58-15024]将于2015年9月19~27日在西安举办,其中26~27日为眩晕诊疗技术学习班。

第一届经口咽寰枢椎前路复位钢板系统(TARP)内固定技术学习班通知

广州军区广州总医院骨科医院、《中国骨科临床与基础研究杂志》编辑部定于2010年4月2～4日在广州联合举办＂第一届经口咽寰枢椎前路复位钢板系统（TARP）内固定技术学习班＂。本次学习班为全军继续教育项目（8学分）。

PBL教学法在全口义齿修复教学中的应用

在2007年口腔修复生产实习教学中引入PBL教学法,结合实习学生临床思维欠缺的特点,在实习中后期针对临床常见问题设计病例问题。以上届传统教学测验成绩为对照组,分析PBL教学效果。证明PBL教学法对提高学生自主学习能力、培养良好的临床思维习惯有促进作用,并为进一步临床教学改革提供实践基础。

“以病例为引导”的教学法在口腔种植学教学中的应用

目的:探讨"以病例为引导"的教学法(CBL)在口腔种植学教学中的应用效果及其可行性。方法:以临床真实病例为模板,通过筛选和整理后进行合理编排,案例中包含理论授课知识点及相关学科的基础知识,教师引导学生针对案例进行充分讨论,培养和锻炼学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。结果:93%的学生认为学习潜力得到了激发,提高了学习积极性。89%的学生认为通过病例分析和讨论,加深了对理论知识点的理解。结论:CBL教学法促进了课堂教学效果,有助于学生做到理论联系实际。

探索口腔材料学实验教学的新模式

口腔材料学实验教学对于帮助学生掌握口腔材料学知识,培养学生创新能力具有积极作用。目前口腔材料学实验课程教学中仍存在一定的不足,使其教学效果受到一定的影响。在实验教学过程中,通过展示口腔材料实物模型及加用多媒体教具,鼓励学生早期接触临床,开展内容丰富的读书报告,有利于增强教学形象性,帮助学生理解材料的临床应用,发挥学生学习能动性,从而提高口腔材料学实验教学效果。

TTB机械比色训练系统应用于口腔修复教学的考量

目的评估TTB机械比色训练系统应用于本科生口腔修复色彩学教学的效果。方法使用TTB机械比色训练系统中Linearguide Training Box项目对中国医科大学口腔医学院12名未进入临床实习的本科生进行VITA 3D-Master比色系统模拟训练,应用Toothguide Trainer项目对比色训练后本科生、口腔修复教研室研究生及具有5年以下工作经验的在职医生进行测试,记录测试成绩、操作时间及单项色彩因素选择正确率,计算各组受试者比色效率,采用SPSS 13.0统计软件进行统计分析。结果经TTB机械比色训练系统培训后的本科生比色效率为64.03±18.82,高于训练前,差异有统计学意义(P<0.05);经训练后的本科生使用TTB测试的比色效率优于研究生及在职医生,差异有统计学意义(P<0.05)。经训练后的本科生对单项色彩因素选择明度、饱和度、色相正确率分别为64.64%、88.57%、87.70%。结论 TTB机械比色训练系统应用于口腔修复色彩学教学能有效提高本科生色彩识别能力;经比色训练后的本科生对明度因素的识别相对较差。

口腔修复临床实习的现存问题及对策研究

本文立足于对口腔医学专业本科生口腔修复临床实习的问卷调查,就普遍应答的主要问题进行剖析,并提出相应对策,为现行口腔医学教育模式的转变和进一步提高口腔医学生的培养质量提供资料。

比较PBL与传统教学在口腔材料学教学中的效果

目的有关口腔材料学的PBL教学模式目前在国内尚处于探索阶段,本文比较PBL教学和传统教学这两种教学模式在口腔材料学中的教学效果,旨在提高口腔材料学的教学水平。方法选择口腔材料学教材中的"复合树脂"章节为授课内容,一组按PBL教学模式授课,另一组按传统教学模式同班授课,通过口腔材料学考试成绩和调查问卷两项指标对教学效果进行评价,在理论教学中开展两种教学模式的对比分析。结果与传统教学模式相比,接受PBL教学的学生在复合树脂章节的考试成绩明显得到提高(P<0.01)。在意见调查中,80%以上的受试学生认为PBL教学模式在能力培养上优于传统教学模式。结论PBL教学模式在口腔材料学教学中不仅可行,而且可能更有助于学生对口腔材料知识的理解和掌握。

牙颌模型用于口腔修复学教学的效果评价

目的证明与传统的临床前期教学相比,牙颌模型教学是否提高口腔修复学教学质量。方法向齐齐哈尔医学院成教口腔接受牙颌模型教学的2006级学生发放问卷调查,及对额外接受10h牙颌模型教学的2006级和只接受传统实验教学的2005两个年级学生的牙体预备质量进行评价。结果绝大多数学生对牙颌模型在教学中的作用给予了肯定,额外的10h牙颌模型训练对学生的操作水平有显著提高。结论牙颌模型提高了修复学教学质量,是值得推广的教学工具。

案例教学法在口腔修复学教学中的应用

案例教学法作为一种医学教育的教学方法,强调学生的主动学习,探究学习,有助于培养学生全面观察和综合思考的能力,非常适合于口腔修复学教学工作中运用。运用案例教学法以提高口腔修复教育的质量,对专业教师提出了较高的要求。本文阐述了案例教学法在口腔修复教学中的应用探索。

口腔正畸学教学的体会

口腔正畸学是口腔医学的一个重要临床分支，是一门实践性、操作性很强的科学。因此在其教学方面，要求学生不仅能掌握扎实的理论知识，而且需具备熟练的操作技能。然而，目前大学本科口腔正畸学教育仍存在一些问题：由于其专业特点（如矫正病人疗程要2年左右的时间，矫正技术较复杂等），学生无法感性地、直观地了解病人矫正的全过程；口腔正畸学的学时数不多，教学侧重点在基础知识和基本理论，临床实践方面接触得比较少，等等。为了使学生在相对有限的时间里更深刻地理解正畸学的相关理论，具备熟练的操作技能，我们对正畸学教学方式进行了一些探索。下面就口腔正畸学本科教学的理论课和实验课两方面谈一些体会：

口腔修复学实验教学中临床病例多媒体教学的应用分析

目的:研究口腔修复学实验教学中临床病例多媒体教学的应用效果。方法:选取我校2014级口腔医学专业100名学生,随机分为对照组和试验组各50名。采用常规教学方式完成对照组学生的口腔修复学实验教学,采用临床病例多媒体教学完成试验组学生口腔修复学是实验教学。比较两组学生对教学效果的评价,比较学生对教师教学能力的评分,并比较学生的考试成绩。结果:学生对教学效果的评价比较试验组更优,数据对比P<0.05。学生对教师教学能力的评价比较试验组更优,数据对比P<0.05。学生的考试成绩比较试验组更优,数据对比P<0.05。结论:口腔修复学实验教学中临床病理多媒体教学的应用效果较好,能明显提升学生的成绩,具有较高推广价值。