“森林植物学”课程教学方法和模式的改革与实践

“森林植物学”是我国农林高校林学、野生动植物保护与游憩、园林专业的专业基础课。该课程直观性、实践性、季节性比较强,如何将理论教学与森林植物结合、实习操作结合,提高教学质量,我们探索出了一条可行的路径。该课程已于2003年被评为吉林省精品课程。现将我们的做法汇总如下。

后教学法对高等林业院校“植物学”教学的启示

"植物学"是高等林业院校的一门重要的专业基础课,授课对象涉及多个专业的学生,不同的专业对"植物学"的专业需求和社会需求都有所不同。基于后教学法提出的教师自主、学习者自主及教师与学习者合作的教学指导思想,探讨了适合高等林业院校"植物学"教学的理念与策略:教师应通过增强自主更新知识的能力并对教学活动进行反思,创造灵活适用的个性化的教学理念;通过引进专题讨论、加大探究性教学内容和鼓励学生参与科研实践等方法调整教学策略及模式,培养学生的自主学习和创新思维能力;通过了解学生的学习需求和社会需求,与学生共同设计针对不同需求的教学内容,帮助学生真正做到学以致用。

林业高职院校“森林植物”课程开展思想政治教育的探索

“森林植物”是林业高职院校一门重要的专业基础课,蕴含丰富的社会主义核心价值观和思想政治元素,具有实施思想政治教育、培养学生思政素养的重要基础。为此,通过全方位挖掘思想政治教育元素,并采取一系列措施,将思政教育与专业教育紧密融合,构建了“森-林-木-人”渐进式的思政教育体系。首先,筑牢思政领地,提升教师开展思政教育的能动性;其次,紧密结合学生的认知特点和知识基础,紧扣专业定位,修订课程标准;再次,以林业工作过程为基础,创新课程设计,明确任务目标,优化课程思政内容并运用多样化的教学方法和手段提升教学效果;最后,实施多元化课程考核方式,突出育人价值导向。通过这些措施,“森林植物”课程思想政治教育的实践取得了积极成效,引导学生树立了生态文明意识和正确价值观,提高了学生的学习主动性和专业认同感;同时,学生的职业综合能力和职业素质也得到了明显提升,实现了思政教育与专业技能教育协同育人的效果,为实现德才兼备的林业人才培养目标奠定了坚实的基础。

《森林植物》课程考试方法的改革

通过对《森林植物》课程考试方法的改革探索,总结出《森林植物》课程考试的方法和经验。实践表明:该考试方法提高了学生学习《森林植物》课的兴趣、独立思考能力、识别植物能力、应用知识能力,并培养了学生的创新意识,有利于高素质人才的培养。

“森林植物”课程科普式教学与课程思政融入探究

创新科普式教学方式,重构“森林植物”课程内容,深入挖掘课程内容所蕴含的思政要素,针对全日制普通专科学生,遵循讲课三步走规律,通过讲故事、讲理论、讲信仰的方式,有效融入课程思政。针对新型职业农民继续教育专科学历学生,结合信息化、送教上门、返乡拓展研究等方式,提升他们的“森林植物”课程运用与思想意识,发挥“森林植物”课程生态文明建设与守护的思政内涵。

“森林植物”课程翻转课堂教学学生满意度调查分析

本文以调查问卷的形式,从学生满意度视角下对"森林植物"课程翻转课堂的教学模式进行研究,分析具体影响学生满意度的因素,结果显示教学资源、教学过程、教学效果都影响着学生对翻转课堂的满意度评价,学生整体评价良好,比较认可翻转课堂的教学模式,但教学效果的影响程度最大,其次是教学过程,最后为教学资源。这说明教学资源、教学过程和教学效果三方面都还有改进和提升的空间。

中职学校《森林植物》课程教学方式探究

《森林植物》是中职学校现代林业技术专业非常重要的专业基础课,为了取得好的教学效果,要利用好第一节课,调动学生的学习兴趣;根据植物的季节性规律,调整教学内容,增加学生观察与实践的机会;丰富与合理运用各种教学手段,使教学效果不断优化;加强植物标本采集与制作的实践学习,达到一举多得的教学目的。