专业课程开展思想政治教育教学的探索--以“林业遥感”课程为例

为了落实立德树人根本任务,近年来,课程思政建设作为实现知识传授与价值引领相统一、育人与育才为一体的重要途径,已成为当前高等教育课程改革的重要方向之一。“林业遥感”课程作为高等林业院校林学类专业的专业基础/特色课程,担负着专业知识传授以及地学和林学价值启迪的重任,以课程思政理念为指导在专业课程教学中引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观具有重要意义。为了推进思想政治教育与专业教育的有效融合,实现两者的良性互动发展,“林业遥感”课程开展了在专业教学实践中融合思想政治教育教学的探索。一是加强高校教师的政治理论学习,建立“请进来、走出去”培训机制,完善师资队伍内部的思想政治学习交流制度,健全校、院、系3级思想政治教育教学督导与评估体系和相应的信息反馈体系,提升教师队伍的思想政治素质。二是从哲学思维、专业理论和技术发展历程、生态文明建设理念等角度深入挖掘家国情怀、民族精神、科学精神、人文素养和生态素养培养的育人元素,构建专业课程的思政育人知识体系。三是兼顾思想政治教育特点,在专业课程教学中创新方法,综合采用案例式、启发式、专题式、讨论式等多元化教学方法。四是以思政育人理念为指导,对教师考核和课程考核的评价体系进行改革创新,构建“师生同评”的专业课程教育教学评价体系,通过学生评教、教师互评、教师自评等多种形式,从教学过程和教学效果的角度对专业课程教师的思想政治素质、师德师风、育人能力进行综合考核评价;通过学生自测和互测、教师评测、阶段性考核、分组式考核相结合,以及在课程知识点考核中融入哲学思维、民族精神、生态文明建设理念的考察等,实现对学生学习全过程和全要素的监测、考核、评价和反馈。

林业院校GIS专业“遥感”课程教学改革探索

遥感技术广泛应用于林业调查及环境监测等领域,且是GIS的重要支撑技术和数据来源,所以"遥感"课程也是林业院校GIS专业学生的重要课程。针对GIS的专业特性以及林业院校的专业特长,对"遥感"课程的教学内容、教学方法和实践教学环节进行了改革探索。首先,在教材选择上,将国外经典理论和国内应用教材相结合,同时整合零散知识点并强调专业特色;其次,通过绘制图表及形象表达简化抽象概念的理解,借助综合实例启发学生,并使用多媒体和网络资源拓展学习空间;最后,以实用化案例贯穿整个实验体系并增加研究性教学内容和课外实践活动,增强学生的团队协作意识。

“林业遥感技术”课程教学及改革初探

"林业遥感技术"是林学专业的一门理论与实践结合非常紧密的专业基础课程。该文根据学生掌握知识结构的一般规律和林业生产部门对林学专业毕业生知识和能力的要求,对"林业遥感技术"的教学内容、教学方法、实践教学进行了改革探索。教材选择以固定教材与参考书相结合;教学内容突出基础性和前瞻性;课堂教学采用启发式教学、网络教学和多媒体教学相结合的教学方法;实践教学的改革包括优化实验课程内容、加强实验室及校外教学基地建设、丰富实践教学组织形式、改革考试评价方式4个方面。近年来的教学实践表明,课程改革开阔了学生的眼界,提高了学生的自学能力、独立思考能力、研究能力和创新能力。

林业遥感类高级课程案例式教学模式的实践与思考

遥感技术作为现代森林资源监测的核心技术,正发生着日新月异的变化。林业遥感类高级课程应紧跟学科前沿,为该领域的后备生力军提供科研第一线的思维方法和技术途径。为此,在为林业遥感类高级课程2个不同层次的授课对象群体——林学类三年级本科生和一年级硕士研究生分别开设的"森林资源遥感监测"本科生课程和"植被定量遥感技术专题"研究生课程的教学中,开展了分专题案例式教学模式的探索。分专题案例式教学模式主要包括4个教学环节。1选取代表性专题。其中,在选取"森林资源遥感监测"本科生课程的代表性专题时,侧重于知识面的宽度,尽量涵盖林业遥感领域的所有研究方向;在选取"植被定量遥感技术专题"研究生课程的代表性专题时,侧重于知识点的深度,强调少而精且代表性强,并能从方法上培养和训练学生的自主科研能力。2通过介绍背景、意义和相关理论以及穿插回顾基础知识点,对各专题的基础理论知识进行铺垫。3从本科生课程和研究生课程的代表性专题中分别选取2个全球最新的或经典的学科前沿案例进行剖析讲解,在讲解过程中除了传授专业知识之外,还应极力推荐"分解阅读法",从而引导学生高效地阅读乃至撰写科技论文。4学生分组阅读各专题的相关知识并在课堂上进行汇报。该教学环节目前仅在研究生课程教学中施行,主要是通过要求学生主动参与课程教学以实现知识的消化与升华。实践证明,林业遥感类高级课程分专题案例式教学模式的实施效果得到了本科生和研究生的充分肯定,学生普遍认为该教学模式更符合已步入科研之路的研究生群体或有意接受研究生教育的本科生群体对课程教学的要求,但是需对课程教学内容做出适当的调整,以进一步提高教学效果。因此,为了进一步完善林业遥感类高级课程分专题案例式教学模式,在课程教学内容方面,应适当增加各专题教学案例的个数并降低教学案例的难度,增加实践操作的内容,在各专题的教学案例中植入更多的知识点;在课程教学环节方面,应提前告知学生各专题的核心内容,增强学生汇报展示环节的可操作性,在本科生课程教学中施行"分组阅读与汇报展示"教学环节。

“林业遥感与地理信息系统”课程教学改革初探

"林业遥感与地理信息系统"是一门集成遥感与地理信息系统技术的综合性课程,课程体系包括课堂教学、课程实验和综合应用实习3个模块。在教学过程中,不仅要注重理论知识和实践能力的培养,还要加强学生的综合应用能力的锻炼。介绍了"林业遥感与地理信息系统"课程的教学思路,重点强调课程体系的设置和教学内容的安排。从新的教学理念出发,在教学方法上进行了启发式、互动式、引导研究式等教学方法的创新;在教学手段上充分利用了多媒体技术和网络化平台等现代教育技术的教学手段。通过科学合理安排实践教学计划,逐步完善实验和实习的教学内容,最终把理论教学和实践操作有机地结合起来。

面向市场的遥感类课程开放式教学模式研究

基于北京林业大学本科生课程的教学实践,从遥感在林业等相关领域的应用出发,对林业高等院校遥感类课程的改革与创新进行了研究。首先,通过对当前高等院校遥感类课程的特点进行归纳和分析,指出当前课程讲授环节存在的问题。其次,针对这些问题,提出了教学模式改革的具体目标。最后,研究了以科技创新为导向、以培养创新型和全面型人才为宗旨的面向市场的开放式教学模式,并对该教学模式的内容进行了详细的阐述,即针对市场需要,调整课程内容;面向市场,进行开放式教学;培养学生的开发能力;完善考核方式,并用具体的教学实践,对该教学模式的效果进行了评价。

林学专业遥感课程教学改革措施

遥感课程是林学专业的方向必修课,该课程理论、上机与实践相结合。随着遥感技术的迅速发展,卫星图像的分辨率逐渐提高,无人机应愈加广泛和深入。本文针对林学专业学生的专业知识结构及林业生产部门对林学专业毕业生知识和能力的要求,对林学专业遥感课程从教学内容、教学方法、结合实践教学三个方面进行了改革探索,希望能够为林学专业遥感课程的教学提供参考和借鉴。