运用多元化教学方式在动物病理学课中融入课程思政

课程思政是紧密围绕高等教育进行立德树人为根本任务的一种教育理念,是教学改革的主题,本文结合《动物病理学》课程在动物医学专业的重要性以及临床教学实际,探讨应用多元化教学方法,如何在《动物病理学》课程教学中挖掘并融入课程思政元素,从而为其他课程的课程思政教学提供有价值的参考资料。

家畜病理生理学PBL教学中应用虚拟仿真软件的探索和SWOT分析

以问题为基础的教学法(problem-based learning,PBL)能够激发学生的求知欲,在教学过程中增强学生学习主动性。本文探索建立家畜病理生理学PBL教学虚拟仿真软件,并且运用SWOT分析法对运用虚拟仿真教学软件的态势进行分析。提出家畜病理生理学PBL教学应该结合虚拟仿真教学软件法发挥自己的优势特长,各大高校应该积极开展兽医本科教学模式调整,调动学生学习主动性,发挥一线教师的教学改革积极性。在家畜病理生理学PBL教学中应用虚拟仿真软件的开发探索为适应计算机、互联网技术高速发展背景的本科兽医教学模式改革提供思路。

《兽医病理学》实验教学方法改革探索

《兽医病理学》是动物医学专业的专业基础课,也是基础兽医学与临床兽医学之间的桥梁学科。实验教学是《兽医病理学》教学的重要内容,是培养学生专业素养、动手能力和创新性思维的重要途径。通过实验教学内容及环节的改革有效提高了学生的动手能力和对兽医病理学理论知识的理解。该文针对《兽医病理学》实验教学中存在的问题,进行了实验性改革和分析。

PBL教学法+雨课堂家畜病理生理学课程教学情况调查

[目的]为了探讨PBL教学法+雨课堂对高等农业院校兽医专业家畜病理生理学课程教学效果的影响。[方法]在2020年3-7月,内蒙古农业大学《家畜病理生理学》教研组对143名学生分别采用传统教学法和PBL教学法+雨课堂教学法进行教学实践。并利用graphpad prism 5.0软件对对照组(传统教学法)和实验组(PBL教学法+雨课堂)学生的期末考试成绩、课堂回答问题主动参与率、课堂回答问题准确率进行统计、分析。[结果]实验组学生期末考试成绩平均分为84.2,课堂回答问题主动参与率为51%,课堂回答问题准确率为92%,均明显高于对照组。与对照组相比,课堂回答问题主动参与率、准确率差异显著(P<0.05)。[结论] PBL教学法+雨课堂教学模式调动了学生学习的主动性和积极性,提升了学生学习成绩,提高了教学效果和教学质量。

兽医病理学课程思政建设探讨

课程思政是高校思想政治教育工作中不可缺少的一个重要组成部分,思政建设在新时代教育事业中发挥至关重要的作用。本文根据国家对高校思想政治教育提出的精准决策和战略要求,对兽医病理学课程思政的重要性,兽医病理学课程思政的设计,兽医病理学课程思政对学生培养的作用,兽医病理学课程思政的实施等方面进行探讨,以期真正实现兽医病理学与思政教育的有机结合,达到“立德树人”的目的。

高职院校《动物病理学》课程思政与教学渗透

《动物病理学》是高职院校动物医学及宠物类等相关专业的专业基础课。本文中提出了“爱国敬业、辩证思维、社会责任、环保理念”的教育教学思政治体制系,并同时从课程目标、内容、教学方法等三个方面,介绍了该科目的思政教育课程设置,培养了学生良好的伦理观、价值观,以及社会责任心。课程设计为其他自然类课程思政教学提供了重要借鉴与参照。

动物病理课程教学模式改革与应用研究

动物病理课程是动物医学(原兽医)专业的重要专业基础课,也是一门应用性课程,是为行业系统培养"病理诊断"技术人才的重要教学环节。在近几年的教学过程中。

案例教学在动物病理学教学中的应用

从发病机制的角度,分析牛结核病临床症状和体征,探讨案例分析教学法在动物病理学教学中的应用。这种方法,可以让学生独立思考,启发学生去思维,强化逻辑推理的训练,使学生在运用已有知识思考、分析问题的过程中学习新知识,不但提高了学生的学习兴趣,还利于培养学生自己发现问题、解决问题和主动获取知识的能力,培养学生的开拓创新精神。

数字病理学技术在动物临床病理病例教学中应用的困难和对策

[目的]分析数字病理学技术应用于动物临床病理病例教学中的困难,寻找未来发展的对策,以期培养更加适应生产实践的兽医人才。[方法]根据已发表的病理学试验课程线上教育相关研究结果,分析学生在线学习实验课程效率低的因素,并提出解决方案。[结果]通过文献分析发现,数字病理学技术虽然能够解决实验室空间有限的实际困难,但只有线上线下相结合的实验课程才能让学生获得更多的提升,适应社会需求。[结论]完全的线上动物病理学案例课程教育不利于动物医学专业学生获得实际动手经历,不符合社会需求,唯有线上线下相结合方式才能培养合格的兽医人才。

从实践教学入手,改革动物病理学教学

我国动物病理学现行的课程体系和教学内容是五十年代形成的,改革开放以来虽经多次改革,但仍未脱离旧有的窠臼。教学方法基本上还是单一的“满堂灌”,这种教学方式不利于学生能力的培养,不利于理论联系实际,不利于发挥学生的主观能动性。

显微数码互动系统在兽医病理学实验教学中的应用

为提高病理学实验课的教学质量,在病理学实验课中应用蔡司-捷达显微数码互动系统取代传统的普通光学显微镜,其功能比较完善,增强了师生之间的互动。新的实验教学模式的应用,丰富了教学内容,改进了教学手段,提高了教学效率和教学质量。

《动物病理》实训课教学内容和方法改革的探索

随着职业教育的发展,高职学院强化学生的技能训练显得尤为重要了。不断提高教学质量,是学校各项工作的重中之重,而提高实验实训教学质量更是高等职业教育的＂重点＂和＂难点＂。高职学院兽医专业的教学不但有较强的理论性,也有较强的实践性,理论和实践是紧密相关、相辅相成的。

多媒体教学系统提升狗剖腹术实践教学质量的研究

目的进一步研究和探讨多媒体教学系统在提升狗剖腹术实践教学质量中的实际效果,从而为相关的临床实践教学研究提供指导和帮助。方法本文选取我校200名2010级临床专业的本科学生为研究对象,以狗剖腹术为例,通过分组比较的方法对两组学员采用不同教学模式下学习成绩进行分析。结果 (1)两组学员实施不同课堂教学方法后,在手术整体流程掌握情况和手术操作重点环节掌握情况两个方面的考试得分水平上组间比较,传统教学组学员的得分水平显著地低于多媒体教学组学员的得分水平(P均<0.05);(2)总满意率组间比较,多媒体教学组学员的水平显著地高于传统教学组学员的水平(P<0.05)。结论采用多媒体教学系统可以有效地提升狗剖腹术实践的教学质量,同时对改善课堂教学满意度也具有重要的意义。

高职院校动物病理课程教学存在问题与对策

为了提高高职《动物病理》课程教学质量,针对高职《动物病理》课程教学存在的问题,创新教学方法与手段,不仅能很好地解决课程教学中存在的问题,而且很好地提高学生学习的主动性,从而提高了课程教学质量。

高职动物病理课程微课开发与应用的研究

为提升高职动物病理课程教学水平,开展课程微课制作并在相关班级进行微课应用对比试验。结果表明,微课应用教学组学生的考核成绩比传统课堂教学组提高4.93%。

《动物病理学》课程思政教学设计初探

课程思政根植于新时代,伴随着立德树人根本任务在新时代高校育人理念中的逐步深入,高校的主体任务除了培养学生的专业知识,还应加强学生对课程思政的认识,使专业课程与思想政治理论课形成协同效应,以实现思想与学识的同步提升。《动物病理学》是动物医学专业及相关专业的一门核心专业基础课程,是沟通基础兽医学和临床兽医学之间的“桥梁”,主要研究动物疾病发生、发展和转归的规律。该课程蕴含大量隐性思想教育资源如辩证唯物主义思想理论,其特有的思政元素始终贯穿整个教学过程,具有开展课堂思政教育的良好基础;同时通过挖掘《动物病理学》课程中的思政元素,将课程思政有机融入到《动物病理学》课堂教学中,借助基础课或专业课的主渠道,实现“价值塑造、能力培养、知识传授”三位一体育人理念的高度融合,以落实立德树人的根本任务。

高校兽医病理生理实验课线上线下混合式新型教育课堂的建设

该文主要从传统兽医病理生理学实验课的弊端、兽医病理生理实验混合式教学建设的意义及现状分析、兽医病理生理实验混合式教学的理念及模式、医病理生理实验混合式教学的建设几个方面阐述了兽医病理生理实验课线上线下混合式新型教育课堂建设的必要性。

动物病理学项目化教学模式探索

项目化教学是高职动物医学专业《动物病理学》课程教学改革的方向,该文以兽医临床岗位的工作性质与任务为依据,探索一套“一切以学生为中心,以临床治疗为目的”的《动物病理学》项目化教学方案,并通过课程项目化改革不断提升课程教学质量,以期更好培养学生的病理思维能力和临床岗位技能。

兽医病理学实验教学改革探索

兽医病理学实验教学是兽医病理学教学的重要组成部分,通过实验教学方法和实验教学手段、实验教学内容的改革来提高兽医病理学实验教学质量,激发了学生的学习兴趣,极大地调动了学生学习的积极性和主动性,培养了学生的创新精神和实践能力。

《动物病理》专创融合课程改革实践

[目的]培养学生的创新能力、团队协作精神和跨学科的交流能力。[方法]以六盘水职业技术学院为例,对《动物病理》专创融合课程进行改革设计和实施:包括目标和原则、内容和结构、实施步骤和过程、评估和反馈机制以及改革实践的效果和成果、启示和建议等。[结果]通过改革实践《动物病理》专创融合课程,取得了良好的教学效果,学生的学术成绩、实践技能和创新能力等方面表现均有所提升。[结论]《动物病理》专创融合课程改革明显提高了教学质量,为畜牧兽医专业人才培养提供了更好的教育环境,为其他课程的改革起到了一定的参考借鉴作用。