突出“实践”特色 建设工程光学精品课程

文章提出通过对工程光学课程按精品课的要求进行建设，在教学体系中增加光学设计、课程实习、课程设计和创新性实验四个环节，使学生可以将理论知识与实践相结合，并将所学理论直接应用于工程实践。突出特色建设精品课程的思路对其它课程的建设同样具有指导意义。

工程光学教学中培养学生创新能力模式探析

把培养学生创新能力作为教学的重要目标,应该贯穿于教学的各个环节。本文结合多年从事本科工程光学的体会,尝试在课堂教学、网络教学和实验教学上进行探索,并在学生成绩评价上将学生创新能力进行量化。

“工程光学”教学改革初探与实践

"工程光学"课程讲述了几何光学和波动光学的基本理论,是电子科学与技术专业的必修基础课。"工程光学"具有抽象性强和枯燥乏味等特点,给教学带来了一定的难度;且"工程光学"也是一门专业性很强的课,侧重于对实际光学问题的解释。根据该课程特色,针对电子科学与技术专业学生的特点,探讨了教学内容、教学条件、教学方法和教学手段等方面的教学改革,并总结了取得的成绩和存在的问题。

工程光学教学改革探索与实践

工程光学是光电信息工程、测控技术与仪器等专业的专业必修课。工程光学教学过程中存在公式复杂繁多,内容抽象乏味等问题。针对这些问题,采取在教学内容上趣味化,在教学手段上形象化,教学方法上实践化的措施进行改革探索,提高了学生的学习兴趣,取得了好的教学效果。

课程思政视域下工程光学课程教学设计与实践

课程思政作为一种新的教育理念,是落实“三全育人”的重要抓手。文章从家国情怀与使命担当的厚植、马克思主义理论的融入、科学方法与创新思维的训练、科学品质与工程素养的培育四个方面深度挖掘课程思政元素,并根据知识内容合理进行教学设计,结合课程思政教学实施效果给出了三点思考。

运用现代教学手段,改进工程光学教学

工程光学有其自身的课程特点:概念很多,抽象难记,数学公式推导繁杂,理论多而实验少。本文针对工程光学的课程特点,结合教学经验,对工程光学的教学提出了一些改进意见。

基于马斯洛需求层次理论的“工程光学”课程教学改革

文章运用马斯洛需求层次理论,探讨"工程光学"课程教学改革。根据电子科学与技术专业和测控技术及仪器专业的学生的先期知识基础和心理需求,参考不同专业的人才培养目标,对教学内容进行分目的、分层次设置。对两专业的教学内容进行区分与侧重,最终调动学生学习的内在积极性,提高课程教学效果。

《工程光学》课程多形式考核模式的研究与实践

传统的课程考核一般采用期终考试与平时考核相结合的模式,这种考核模式不能有效激发学生的积极性,也不能对学生学习情况较全面地考核。为了改变这种现状,《工程光学》课程采用期中考试、实验操作考试、期终考试、平时考核相结合的多形式考核模式;经过几年的实践,结果表明:多形式考核模式促进学生学习的积极性,有效地激发学生的学习潜能,有利于提高课程教学质量,同时对改善学习风气也有显著的效果。

关于“光学工程”学科课程建设的几点思考

简要地论述了目前国内光学工程教学现状,分析了在光学工程教学与科研领域中处于一流地位的多所美国大学的教学方式,如亚利桑那大学、罗切斯特大学以及加州大学等,仔细研究了它们关于光学工程学科的课程设置、教学大纲和教学课件。结合作者在教学中的实际体会,对国内的光学工程学科的大学教学提出了几点建议,即师生共享教学大纲,注重实验与工程,丰富网络资源。

《光学材料》课程建设的一些体会

针对为光学工程学科本科生开设的《光学材料》课程,从课程知识点配置、教学方式的选用以及多媒体课件的建设探讨了开设该课程的一些体会。