“包装机械”课程开展思想政治教育的探索

在落实高校立德树人根本任务的背景下,包装工程专业致力于培养综合素质高、实践能力强、创新意识鲜明的工程应用型人才。“包装机械”是包装工程专业的必修课,课程专业性强、学习难度大,学生学习兴趣不足、专业认同感低。为此,积极探索将思想政治教育融入“包装机械”课程教学,深入挖掘课程中蕴含的政治认同、家国情怀、科学精神、职业素养等思政元素和育人功能,采用基于雨课堂的线上线下混合式教学方式,并在过程性考核中加强思政教育考查,以实现专业课程思政教育与思想政治理论课同向同行、协同育人。教学实践结果表明,“包装机械”课程思政教育实践提升了学生对包装工程专业的兴趣和认同度,激发了学生对专业的深度思考与探索,提升了学生的专业素养,有效实现了立德树人的教育目标。

《包装机械设计》课程建设研究与实践

采用"四图"方法破解包装机械设计课程中"三多三杂三高"的教学难点,在实践中深度融合"三要素"与"三阶段",提出了一个中心,两性一度、三大资源、四化耦合的教学改革路径。以提升学生工程素质为中心,践行OBE理念,重构"两性一度"课程体系;依托新形态教材,夯实线上教学资源;建设以共享虚拟仿真实验教学平台、自制设备、学科竞赛以及实践教学等虚实结合的教学手段;课前、课中、课后深度融合,线上线下同频共振,获得了较为卓越的线上线下教学建设与实践成果。

“以学生为中心”混合教学模式的探索与实践

探索"以学生为中心"的混合教学模式,突破传统教学局限,提高研究生教学效果,促进复合应用型人才培养。分析了传统教学现状与不足,以北京印刷学院机电工程学院2019级研究生开设的《印刷包装装备智能制造》课程教学为例,一方面根据教学过程探讨了"线上线下结合"各为主次的教学方法;另一方面开展了学生自组织和交叉轮换角色混合研讨活动。构建起一套评估教学质量的评价机制,完成个人学习研讨报告和小论文49份,其中3篇论文被行业期刊录用,申请专利2件,3名学生获得年度一等学业奖学金。由此,"以学生为中心"的混合教学模式有效弥补了传统教学弊端,激发了学生的学习兴趣,提高了研究生对行业的了解和科研能力,具有一定的应用推广价值。

包装机械虚拟仿真实验教学平台设计与实践

以新工科背景下创新人才培养目标为出发点,基于现代信息技术"泛化"学习模式,探索《包装机械》课程虚拟实验仿真平台建设。提出基于目标导向(OBE)教学理念,构建"点线融合"面向新工科的实验教学体系;基于建构主义学习理论,构建"有温度"虚拟仿真实验生态学习环境;基于创造有意义的学习经历,构建"有梯度"虚拟实验内容。并以已开发的"颗粒袋装机虚拟装拆及虚拟设计实验"实验教学项目为例阐述技术实现、项目功能模块组成等内容。经过教学实践,所建设的虚拟仿真实验平台切实可行。

包装工程专业核心课程《包装机械》的教学思考

《包装机械》是包装工程专业核心课程,课程内容具有机械结构、机构和零件多以及类型、结构和运动复杂等特点。以教师为中心的教学模式、线上与混合式的教学方法都面临如何提高教学质量的挑战。在以往的教学实践过程中,以优化教学内容及构建多元化教学模式成为主导思想,在课程实施中取得了良好的教学效果。在今后的《包装机械》教学中,充分发挥各自专业特点、凝练教学内容,使其更贴合工程实际,不断补充和更新包装机械领域的新理论和新知识,运用直播系统、虚拟现实、MOOC、SPOC、翻转课堂及混合式等新的教学方法和手段,将会成为一种新的趋势。

基于慧鱼创意组合模型的包装机设计

慧鱼创意组合模型包括机械构件、电气元件、传感器及控制软件等,可以应用于学生创新设计中。利用慧鱼创意组合模型创新设计了具有模块化功能的小型塑料袋包装机,详细分析了每个功能模块的机构组成以及运动原理,论证了慧鱼组合模型在学生创新设计中应用的可行性。通过在创新设计中应用慧鱼组合模型,使学生的创造力得到充分的发挥,创新能力得到提高。

“包装机械设计”课程设计教学的改革探讨

"包装机械设计"课程的设计是包装工程专业实践教学体系的重要教学环节之一。针对课程设计教学中存在的问题,基于建构主义学习理论,从课程设计题目的选择和规划、教学方法和手段、评价标准和考核方式等方面,提出了学生应自主规划设计题目、分散布置分组设计模式、强调计算机技术的应用、建立综合评价标准体系以及分阶段考核等一系列教学改革思路和措施,旨在激发学生自主学习的积极性,提高学生的学习兴趣,培养学生解决实际工程问题的能力、团队意识和团队协作能力,进一步实现教学质量的稳步提高。

《包装机械》课的教学联想

中国已加入世界贸易组织 ,未来对人才的需求有了新的变化。本文就如何适应未来的需要 ,联系《包装机械》这门课的实际 ,阐释如何转变教育观念 ,培养新世纪的有用人才 ,探试讲好本课的外部教学环境。全文贯穿的是教学与育人同步的观点。