基于工程素质教育的石油加工工艺学课程改革与实践

随着科学技术和现代石油加工工业的迅猛发展,工程师在社会和科技进步中起着越来越重要的作用。培养高素质工程应用型人才是高等教育的重要任务之一。石油加工工艺学是化学工程与工艺专业的主干专业课程之一,是从事石油加工工业及相关行业的必修课程。本文阐述了基于工程素质教育背景下,结合石油加工工艺学课程特点,教学内容与方法的改革与实践。

石油炼制工程课程教学改革与实践

石油炼制工程是我校化学工程与工艺专业学生的一门重要的专业基础课,也是我校相对于其他非石油高校化工专业的一门特色和优势课程。本文阐述了本课程在教学内容、教学方法上改革的一些有益尝试,以期提高教学质量和学生素质。

提高石油加工概论课程教学质量的探讨

石油加工概论是我校非化工专业学生的一门限选课程,对学生知识结构的构建具有重要的意义。本文阐述了在课程教学过程中,对教学内容、教学方法和考试方式等方面的一些探索及体会。

新教材《石油炼制工艺学》的六个新特色

本文着重介绍了精心合编的本科专业教材《石油炼制工艺学》的六大特色,即新学习榜样、新原油信息、新近的石油产品规范和标准、石油炼制关键技术新进展、石油炼制新理念、新编习题与思考题进入教材。

提高《石油炼制工程》课程教学质量的探讨

石油炼制工程是我校化学工程与工艺专业的必修课程,为了改善教学效果、提高教学质量,本文阐述了在课程教学过程中,对教学内容、教学方法及考核方式等方面的一些探索及体会。

依托课程案例教学强化绿色工程教育——以石油炼制工艺学课程为例

石油炼制工艺学是华东理工大学油气储运工程专业的核心课程和标志性课程,也是上海市精品课程。多年的课程建设为提升课程教学效果奠定了扎实的基础。为了贯彻新时代的绿色发展理念,该课程以"油气资源高效利用与清洁化"为主线,设计了7个能体现绿色工程原则的案例,探索采用案例教学的方法将绿色发展理念与可持续发展理念融入课程教学中,以培养具有工程思维、可持续发展的工程文化和社会责任感的绿色工程人才。

石油加工工程系列课程教学团队的建设和成效

优秀教学团队的建设,是提高高等学校本科生教学质量的一项重要举措。化学及化工类高校教学团队大部分是以专业为核心的。本文以石油加工工程系列课程教学团队为例,阐述了团队的构成以及团队在队伍建设、教材建设以及教学方法和教学研究上取得的成效,提出了以课程为核心建设教学团队的观点。

化学工程与工艺专业石油加工工艺学课程改革

为了贯彻"卓越工程师教育培养计划"的有效实施,为石化企业在培养造就一大批创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量化工型工程技术人才,我校石油加工工艺学课程从教学大纲改革、教材选定、课后习题的增加、教学方法的改革、教师实践能力的提高等方面做了相应的改革并进行实践,取得了较好的效果。

线上线下混合式教学模式在石油加工工艺学课程中的应用

采用线上线下混合式教学模式,是信息时代高校人才培养的新尝试。文章以石油加工工艺学课程为例,从学习环境、学习资源、学习方式和考核方式四个方面介绍了线上线下混合式教学模式在该课程中的应用。两年的教学实践表明,这种新型教学模式取得了较好的教学效果,有助于培养综合素质突出的高级应用型本科人才。

石油炼制工程课程现场教学模式的探索与实施

针对石油炼制工程课程传统课堂教学中理论与工程实践结合度不高、学生学习兴趣和主动性较差等问题,西南石油大学利用化工专业学生在炼厂实习的机会,开展该课程的现场教学,通过重构教学内容,采用"思学用"融合、任务驱动、构建知识网络、增加跨学科知识等教学方法,强化培养学生解决复杂工程问题的能力,并全程贯穿"课程思政";通过开放式考题、过程化和多样化的考核方式,客观评价学生的学习能力和学习效果。3年的教学实践表明,现场教学模式取得了较好的效果,显著提升了学生的工程能力、研究能力、自学能力、安全环保意识和社会责任感。

高职高专《石油加工生产技术》课程改革与实施

以就业为导向,以岗位需求为原则,对高职高专《石油加工生产技术》课程进行改革。以企业岗位调研为课程建设的出发点,以培养学生企业能力为目标,重新建设高职高专石油炼制方向的汽柴油生产技术专业课程,实现校企共建,并在课程实施中初显成效,为后续的课程完善指明了改进的方向。

石油炼制工程课程实验教学改革实践探索——利用现有条件实现“转型升级”

分析了目前石油炼制工程实验教学中存在的问题,并在现有条件的基础上针对上述问题进行了教学改革,将原本的验证性实验变为综合设计性实验,同时改进了评价考核方式,实现了从实验内容到考核评价的转型升级。实行教学改革后,学生对相关知识的掌握情况良好。

高职院校线上线下混合式教学方法应用研究——以石油加工生产技术课程教学为例

随着我国职业教育水平的提升,教育思想的转变,教育方法的创新,线上线下混合式教学方法渐渐在教学过程中得到了应用,尤其是在以石油加工生产技术为代表的理工课程当中,对线上线下混合式教学方法进行应用十分重要,十分必要。因为理工类课程都具备较大的难度,应用线上线下混合式教学法不仅能够开拓学生的视野与思维,同时还可以降低学生学习的难度,提升学生学习的效率。据此本文以石油加工生产技术课程为例,分析了高职院校线上线下混合式教学的应用问题,希望能够对现实有所裨益。

《石油加工技术》课程思政建设与实施

《石油加工技术》是高职石油化工技术专业的核心课程,开设于人才培养方案的第3学期。本课程的思政建设以项目化课程和有效课堂的设计理念为基础,本着“学生为主体,做中学,学中做”的教学原则,以落实立德树人为根本任务,以培养工匠精神为主线,将社会主义核心价值观和职业素养等思政元素融入课程中,思政教育与专业教学有机融合,思想政治教育内容具体,课程教学内涵提升,使思政教育更接地气,更易学生理解和接受,实施效果显著。

SPOC混合式教学模式在《石油加工工艺学》课程中的应用

SPOC混合式教学结合了线上+线下多种形式进行教学模式改革,同时也改变了教师与学生的身份,教师由教学过程中的主导者变成引导者,将学生变成该过程的主导者,以学生为中心的学习模式更有利于学生的自主学习。在《石油加工工艺学》第一阶段的实践,其结果符合预期效果,在一定程度上能够对课程的教学效果起到积极作用。通过对上阶段的实践过程的分析总结,进行查漏补缺,再第二阶段进行推广,效果较好,能够满足应用型人才培养目标的需求。

石油炼制技术课程试题库建设的探讨

石油炼制技术作为炼油及石油化工类专业的专业核心课程,在专业知识的构建中具有重要作用。在现代学徒制教学模式下,依托校园网的网络平台,深化教学改革,建设符合学院实际情况的石油炼制技术试题库,积极分析建设问题,探讨题库建设中的可取之处,推动石油炼制技术专业课程发展与改革,提升教学效果,实现考试模式的高效性、客观性。

联手“大船”,乘风破浪——依托本地大型石化企业加强石油炼制专业建设的实践探索

为配合地方政府实施加大石化中下游产品深加工力度,延伸石化产业链的经济发展规划,茂名技师学院石油炼制专业建设以中国石化股份有限公司茂名分公司等大型石化企业为依托,推进"园校对接、岗训结合"人才培养模式改革。通过外引内培,构建专兼结合的师资队伍。以培养岗位技能为主线,校企合作共同打造项目化实训基地和组织实施教学,培养石油炼制专业高技能人才,向产业园区企业输送优质人才,服务本地经济。

基于SPOC的石油炼制工程混合式教学模式探究与实践

网络信息时代背景下的教学要更合理地设计并运用好相应的资源。该文以本校学生为样本,对石油炼制工程课程进行基于SPOC的线上线下混合式教学方法的改革,通过对两批次改革对象的分析,结果基本符合预期,进行教学改革后,激发了学生的学习主动性和积极性,更高效地利用了课堂教学时间,可更好地完成教学任务。

孙青先技能大师工作室

孙青先,乙烯装置操作工高级技师、中国石油天然气集团公司技能专家。1999年,孙青先被中国石油天然气集团公司授予“技术能手”称号;2001年,他带领的“实施注硫技术、稳定工艺生产”QC小组被评为全国质量管理优秀小组;2005年,他实施的“中小乙烯挖潜技术改造”获得中国石油天然气股份有限公司表彰;2007年。