基于“KNOW-DO-BE”产出理论的塑性加工工艺及设备课程教学反思与改革

塑性加工工艺及设备是面向金属材料工程专业学生的一门专业方向课,对提升学生的从业水平至关重要。为更加契合工程教育理念,基于“KNOW-DO-BE”产出理论对该课程进行教学反思与改革。在课程教学阶段,提出开展多模式授课、问题导向式教学,并引入情怀教育。在考核方式上,提出改革试卷结构、改革平时成绩评定方式。通过课程改革,学生对知识理解得更深、工程实践能力更强、职业素养更优。

材料成型及控制工程专业教学内容与课程体系的改革与实践

通过调查研究,确立了该专业教学内容和课程体系改革与建设的总体思路。在深入理解专业内涵的基础上,确立了专业知识结构框架与主干课程,并且结合自身实际制订出一套具有一定特色的教学内容与课程体系,较为科学地解决了老专业改造与新专业建设中面临的问题。

加强实践教学改革 提高学生模具设计能力

以加强本科生实践教学环节为突破点,介绍了提高材料成型及控制工程专业学生模具设计能力的一些思路和做法。几年来的实践教学改革取得了显著的效果。

“热加工实习”教学改革初探

提高热加工实习教学质量,从而培养一大批高素质的人才,是广大从事金工实习教学工作者长期探索的课题。本文从教学内容、教学方法、教学手段着手,提出了热加工实习改革与创新的思路。

《计算机基础》课程教学中计算思维能力的培养策略

现阶段,许多高校都将《计算机基础》课程列为必修课。《计算机基础》课程教学的目的在于帮助学生掌握一定的《计算机基础》知识、方法和应用技术,同时帮助其解决自身专业领域内的问题。这就要求学校要加强对学生计算思维能力的培养,即培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。分析了《计算机基础》课程教学的现状,探析了在《计算机基础》课程教学中加强学生计算思维能力培养的有效策略,以供参考。

金工教学中例题的选择初探

在金工教学中要选择有针对性、实践性、综合性的例题,以提高学生学习的积极性,培养学生用所学知识去分析和解决问题的能力。

谈材控专业学生专业能力的培养

文章针对应用型材料成型与控制工程专业学生的特殊要求，在学生的专业能力培养方面进行了探讨，通过采用创新思维讲座、综合实验、学习竞赛活动等形式调整相应的教学计划和教学方法，培养学生的创新思维能力及专业能力，最终取得了良好的效果。

在实训教学中以学生为主体的探索

基于“以学生为主体”的教育思想,对实训教学进行了改革探索。提出只有把以学生为本的教育思想放在首位,并贯穿于整个实训教学过程之中,才能实现素质教育、职业教育的目的。

提高学生工程实践能力的探索

技术应用型材成专业挤压与拉拔课程教学应符合材成专业强工程实践能力型人才的培养目标。分析了挤压与拉拔课程存在的问题,提出了采取以互动式为主,结合工程案例式和实践式的教学方法,探索能将所学知识转化为自身能力与素质的多种途径,并采用科学合理的考试评价制度,提高了学生的综合素质,培养了具有较强工程实践能力的"生产一线"高级工程技术人才。

工程训练中的创新思维方法

本文从培养创新素质人才的教育目标出发,指出传统的金工实习模式已不能适应当前素质教育发展的要求,为了加强对学生的综合素质和创新思维的培养,在金工实习中开设了创新制作内容,学生自主完成特定产品的设计制作过程,提高了其工程实践能力和创新能力,为培养高素质的创新人才起到了重要作用。

专业实验课教学几点体会

材料成形及控制工程专业实验课是一门专业性、实践性和应用性都很强的专业实验,是教学过程中的一个重要实践环节,因此,专业实验教学质量地提高对培养学生工程实践能力具有重要的意义。在近几年的教学实践中,我们看到有相当一部分学生对实验课不重视,课前不预习,

采取有效措施 搞好金工实习

金工教学实习是一个重要的实践环节，是培养学生动手能力的一个重要组成部分。它不仅为金工课、后继课程的学习和毕业后从事实际工作打下一个良好的基础，同时对学生思想和作风的锻炼，劳动观点、集体主义观点、理论联系实践的观点的培养。