协同育人机制下的智能制造专业建设探究

我国智能制造领域的快速发展,对于人才数量和质量的需求越来越高。为了满足企业对于智能制造专业的人才需求,文章研究了协同育人的发展理念,提出了将高校、企业和政府三方联动的协作模式融入人才培养中的发展机制。根据智能制造相关领域的发展探索了智能制造专业的协同育人机制,实施产教融合的协同发展,即以人才培养为核心,企业需求为引导,全面提升智能制造专业学生的综合素养,保证该专业的教学效果,促使其更好地适应当今社会的发展需要。

多元化、多角度产教融合在职业教育中的实践探讨--以机械制造类专业为例

促进职业教育的产教融合是国家教育改革的重要政策之一。文章以机械制造类专业为例,探讨了职高院校如何结合产教融合在实践中改进教学成果。从课程设计、教学模式以及制度管理三个方面探讨了如何结合产教融合改进机械制造类专业的改进方法,提出应加强实践课程、跨行业融合、结合信息技术改进教学模式、构建“校中厂”实践平台以及完善教师资源和实践平台的制度管理等措施。

基于产业链背景下智能制造专业群建设研究与探索

基于产业链背景,为服务地方区域经济发展,本文提出以产业职业就业需求为导向,骨干专业为引领,以产教融合为主线,介绍了智能制造专业群的各专业之间的组群逻辑关系、人才培养定位、群内专业逻辑关系;高水平层次化的自治区级教师教学创新团队;多功能实训基地和“四阶岗位能力递进”实践教学体系建设。

“智能制造专业集群‘三通三合’人才培养体系的创新与实践”教学成果推介

无锡职业技术学院的"智能制造专业集群‘三通三合’人才培养体系的创新与实践"教学成果聚焦智能制造全生命周期技术领域,重点围绕职业教育供给侧改革中如何优化传统专业结构、如何培养多样化人才、如何强化教学条件支撑等三个难题,打造了智能制造专业集群"三通三合"的人才培养体系,即通过产教贯通、供需畅通、校企融通,实现了专业体系吻合产业升级需求、培养模式符合社会多元需求、平台技术支撑契合企业创新发展需求。成果对高职院校智能制造类专业建设和人才培养具有示范意义。

5G+工业互联网下的机械制造与自动化专业产教融合人才培养模式——评《高职机械制造与自动化专业人才培养模式研究》

产教融合作为一种人才培养方式,已被国内外的教育教学机构所认可并实施。其将社会力量汇入专业人才培养中,有效提升了人才的培养质量。虽然,我国机械制造与自动化专业的产教融合人才培养模式处于发展阶段,目前已取得了一定的成果,但是在5G+工业互联网下,产教融合教育模式也出现了弊端。

新工科背景下智能制造虚实结合项目教学的探索与实践

针对智能制造工程专业项目教学实施过程中的硬件不足、投入成本高、建设周期长、人身与设备安全等难题,根据智能制造数字化、系统化、综合化等特点,结合先进的虚拟仿真技术,进行智能制造虚实结合项目教学的探索与应用研究。阐述了虚实结合项目教学的指导思想,提出了虚实结合的系统级、设备级、基础级分层次的三级项目教学体系,并进行了虚实结合项目教学平台的建设。通过该平台,实现了从虚拟到实训、从基础到系统的创新训练,有效提高了学生的实践能力和创新能力,且不受硬件条件的限制,为进一步提升人才培养质量提供可行的思路。

适应智能制造发展的高职专业建设研究

智能制造是我国为提升核心竞争力,从制造业大国走向制造业强国而提出的战略选择。文章从智能制造的内涵简介、机械行业智能制造的发展趋势和高职教育专业建设如何适应智能制造新形势几方面阐述了系列观点和建议。

机械制造及自动化专业学徒制人才培养研究与实践

现代学徒制是一种深度的产教融合,体现企业行业在职业教育育人的深度参与与主体地位,起源于德国的双元制,但具有中国职业教育体制机制特色与实践基础;本文通过实践探索,全面总结了现代学徒制的核心内涵与经验举措,提出了7个关键要点,具有现实应用价值。

机械设计制造及其自动化实践教学体系的构建与实践

根据经济社会发展对机械设计制造以及自动化专业人才的需求,在机械制造和设计中对实训基地的建设较为困难,因此为了满足机械设计制造和自动化实践教学体系的要求,各大院校都不断的进行深入探究,并且初步形成了相对完善的教学体系,为培养当前市场经济发展需求的工程应用型人才奠定了坚实的基础,本文阐述了机械设计制造及自动化实践教学体系的构建方法,就如何培养学生创新能力提供了借鉴依据。

工程教育认证背景下机械制造及其自动化专业实践课程体系的建设

面向工程教育认证,介绍了机械设计制造及自动化专业实践教学课程体系,讨论了各类课程对毕业要求的支撑关系。

智能制造专业群深化课程体系改革探讨

探讨了智能制造专业群的课程体系改革实践。通过深化专业群教学改革,打造“五个融合”课程体系,推进以学生为中心的成果导向线上线下一体化教学模式改革,促进企业与专业群共建专业课程体系,将企业前沿制造技术充分融入课堂教学内容中,提升学生的职业技能水平。

智能制造专业群生产链型实训基地建设研究与实践

生产链型实训基地有助于实现高职院校与企业、社会的良性互动,对提升学生的专业实践能力、促进企业科技发展具有积极意义。在介绍高职院校智能制造专业群生产链型实训基地内涵与特点的基础上,分析高职院校生产链型实训基地的作用,指出存在的问题,提出建设策略,以及基于产业链背景下的创新方法。

计算机辅助设计与制造课程改革与实践

计算机辅助设计与制造(CAD/CAM)是机械工程专业研究生的一门专业选修课,也是一门具有综合性、实践性和学科交叉性的课程。结合现代先进的教育教学方法,对CAD/CAM课程内容进行了深度整合,改进了教学方法和教学手段,加强了课程和科研项目的有机融合,取得了较好的教学效果。

机械制造与自动化教学中模块化教学后续思考

我院机械制造与自动化专业在先期进行模块化教学试点工作过程中对后续工作提出的完善事项:①制定符合模块化教学形式的人培方案;②开发符合模块化教学的课程体系;③完善模块教学标准;④写与装备制造实训中心配套的实训指导教材;⑤业设计融入其中。

高职《机械CAD/CAM》课程教学改革探索

课程教学改革是示范院校建设的核心工作之一,本文针对课程在人才培养方案中的地位和作用、课程基本信息、课程定位和作用、课程设置改革必要性、学习目标等问题进行了阐述,并以《机械CAD/CAM》理实一体化教学内容设计为例进行了说明。

高职机械制造与自动化专业课程思政建设探索

人无德不立,育人的根本在于立德。在教育教学过程中,不仅要提高学生的知识水平,而且要培养学生的思想道德素养。文章以机械制造与自动化专业课程为例,探索了如何将思政元素与专业课程有机融合,改革教学目标、教学方法、教学内容等,推进课程思政教学改革,建立专业课与思政课同向同行、协同育人机制,从而实现"全教师、全课程、全课堂"育人过程。

先进制造领域工程博士校企合作机制研究与实践——以重庆大学为例

工程博士学位培养依托国家重大科技专项,紧密联系相关工程行业及大型企业,为了保证工程博士培养目标的达成,需要建立与之相适应的校企合作机制。对英国、美国等国外大学工程博士校企业合作机制进行了分析;以重庆大学为例,从构建校企合作联合培养单位、校企合作的课程教学模式、建设校企合作导师团队、构建校企合作的质量管理机制等方面分析了校企合作机制的建设情况,对于工程博士培养有一定参考与借鉴作用。

《CAXA制造工程师》课程改革实践与探索

《CAXA制造工程师》是一门计算机辅助设计与辅助制造的软件应用课程,是高等职业教育中机械制造及其相关专业的核心课程之一。本文将探索如何实施教学内容、教学方法与手段、考核模式改革。

智能制造背景下机械制造及自动人才培养方案的研究——以佛山职业技术学院为例

面向装备制造业改造升级对人才的需求,本文以佛山职业技术学院为例,介绍机械制造及自动化专业人才培养方案及具体的实施。这为其他院校机械制造及自动化专业人才培养模式构建提供借鉴和指导作用,同时为该专业人才培养提供实践经验。

3D打印技术与ProENGINEER软件结合的工程训练研究

本文根据实习教学体会,将三维造型软件ProENGINEER与熔融挤压成形工艺引入到3D打印技术工程实训中。文中循序渐进使用简单三维造型、模型近似处理以及熔融挤压成形工艺过程,在有限的时间内完成了该工艺的实习教学,学生理解并掌握了3D打印技术工艺实习的基本要求,收到了良好的效果。示讲与示演相结合的方法既激发了学生学习新技术新工艺的兴趣,又提高了他们将数字模型转化为实物模型的工程应用能力,对完善高校实验训练模式到了一个参考和借鉴作用。