天津市开展2014年节能评估人员继续教育工作

本刊讯：根据《天津市节能评估证书管理暂行办法》（津经信节能[2012]67号）,市工信委委托天津市能源管理培训学校,于2014年12月16~19日举办了四期节能评估人员继续教育培训,40家专业机构近700人参加。

职业教育教学质量评价体系构建与实践探索

本文旨在探讨职业教育教学质量评价体系的构建和实践。首先,对我国当前职业教育的教学评价体系现状进行了较为系统的分析,指出了当前职教领域教学质量评价体系存在的众多问题和不足之处。随后,本文提出了构建职教领域专门的教学质量评价体系的基本原则和方法,包括确定评价指标、建立评价标准、制定评价程序等。在此基础上,本文设计了一套完整的职业教育教学质量评价体系,并进行了实践探索。最后,本文对未来职业教育教学质量评价体系的发展进行了展望,提出了进一步完善评价指标、提高评价效能、加强评价结果的应用等建议。本文的贡献在于提出了一套完整的评价体系,并进行了实践验证。

系统节能原理课程研讨教学方法探索

为有效实践以学生为中心的教学模式,系统节能原理课程开展了包括研讨教学在内的教学改革探索。从课程教学目标、教学内容梳理与教学模式设计、课程研讨方式以及成绩考核等4个方面介绍该课程的改革情况。实践证明,课程改革有助于学生在学习中发挥主体作用,提高其综合能力,初步达到既定的教改目标。

过程装备节能技术课程建设的实践与思考

当今中国能源短缺,环境污染问题日益严重,要实现中国经济的可持续发展,迫切需要各行各业最大限度地实现节能减排。过程装备与控制工程专业服务于过程工业,而过程工业覆盖了众多行业领域,能源或能量的利用和转换始终贯穿其中,因此,该专业的学生很有必要学习和掌握节能减排知识。本文介绍了南昌大学过程装备与控制工程专业"过程装备节能技术"课程在教学内容、师资、教法和手段、评价制度等方面所做的一些探索和实践,并介绍了取得的一些成果、目前存在的问题及今后的设想。

《节能技术》一流课程建设过程的探索与思考

《节能技术》课程是针对能源与动力工程类专业所开设的一门主要课程,在课程体系中起到承上启下的作用。本文以河南农业大学的《节能技术》课程为例,对课程建设过程中的改革与发展内容进行阐述,并对一流课程的建设与探索过程进行思考与总结,以期为相关工科专业一流课程建设提供参考。

高校开设节能专业课程适应社会发展新需求

日前，天津城建大学邀请天津市能源管理培训学校领导。就在高校开展节能与新能源专业课程学习、扩大就业能力培训开展座谈。

饮酒适量

a）夏季每月少喝1瓶啤酒.酷暑难耐,啤酒成了颇受欢迎的饮料,但“喝高了”的事情时有发生.在夏季的3个月里平均每月少喝1瓶,1人1a可节能约0.23kg标准煤,相应减排CO20.6kg.从全国范围来看,每年可节能约29.7伊104t标准煤.

“标准引领、体系支撑、五维育人”的专业群人才培养模式探索与实践——以工业节能技术高水平专业群为例

自《国家职业教育改革实施方案》(国发〔2019〕4号)颁布以来,高职院校中专业群建设正逐渐成为热点。但专业群建设普遍存在标准不足、资源分散以及传统育人模式难以满足高素质技术技能人才培养等问题。本研究以工业节能技术高水平专业群为例,探索了“标准引领、体系支撑、五维育人”的专业群人才培养模式,实践证明,该模式对提升专业群高素质技术技能人才培养质量有一定参考借鉴价值。