《热工基础》课程思政教学模式改革探索

随着教育制度的不断改革,课程建设与思政教育并行已成为高校教育发展的必然趋势。本文依据《热工基础》的课程特点,从教学内容中思政元素的融入及设计,评价体系的优化与实施等方面进行了该课程的思政教学改革与实践。以期达到相应的知识目标、能力目标和情感目标,并最终打造具有思政元素的一流精品课程。

基于微课建设的热工类课程教学改革与实践

热工类课程是工科专业的专业基础课程。为了提高学生的学习热情和学习效果,各高校陆续开展了热工类课程的教学改革与实践。文章在对我校热工学课程教学存在的问题进行剖析的基础上,介绍了以深层次微课建设为核心的热工学课程的教学改革。改革实践表明,微课建设不仅提高了教师的教学水平,而且调动了学生学习的积极性。

国内高校热工学课程教学改革进展分析

热工学课程涉及工程热力学和传热学两大方面内容,概念众多,理论难懂,在教学过程中又存在学时压缩、教学手段不足等不利因素,教学效果有待提高。随着国家高教改革的推进,热工学课程的教学改革也势在必行。就当前国内高校热工学教改的进展进行分析,并提出建议,以期推动热工学课程教学改革的进一步发展。

基于在线开放课程的混合式教学实践探索——以传热学与热工学基础课程为例

随着信息技术的迅猛发展,原有课堂教学已经不能充分满足现代学生的学习需求,亟须研究探索将信息技术与教育教学相融合的新思路和新模式。线上视频教学与线下实体课堂相结合的混合式教学模式,是教师运用互联网信息技术更新教学内容和教学方法的必由之路。以传热学与热工学基础课程的线上与线下教学为例,研究基于在线开放课程的混合式教学方法,通过深度融合网络学习平台与实体课堂教学,培养学生工程实践能力和创新能力。以激发学生学习主动性和课堂参与度为主线,从课前准备、线上教学、线下教学、课后巩固、过程管理与效果评价等方面进行混合式教学模式的实践与探索。

以“卓越工程师”为培养目标的热工学教学改革实践

为培养具有创新能力的高质量工程技术人才,推进教育部"卓越工程师教育培养计划",课程教学改革成为当务之急。本文从热工学的教学现状出发,以"卓越工程师"为培养目标,针对教学方法和手段、实验和实践教学、考核方式等方面存在的不足,提出了一些具体的措施和做法,以期培养学生的自主学习能力和工程创新能力。

“卓越工程师计划”热工课程教学探讨

本项目提出对热工基础类课程进行模块化建设,整合相关资源,重组课程设置,紧扣"卓越工程师"要求的培养目标,从教学内容、教学手段、教学模式等方面进行模块化设置,实现教学效果和人才培养的双赢。

“热工学”教学点滴体会

教学工作是高等学校培养合格大学生的主要工作,对大学生打好专业基础、拓展知识面、掌握专业技能有着重要的作用。搞好教学工作,既是学校主管部门的责任,又是每位教师义不容辞的责任。一、精心组织教学内容。

工程教育专业认证背景下热工基础课程教学改革探索

热工基础课程是机械设计制造及其自动化专业一门重要的专业必修课,也是一门理论与实践紧密结合的课程。在工程教育专业认证背景下,深入分析了热工基础课程教学存在的问题和改革的必要性,结合自身的教学实践,从教学内容、教学方式、考核方式等方面提出了持续改进方案,以期提高新形势下机械设计制造及其自动化专业人才培养质量。

基于OBE理念下热工基础课程教学体系的探索

在新时代一流应用型本科建设的大背景下,以在南京工程学院车辆工程专业人才培养计划中起重要作用的热工基础课程为例,结合应用型本科院校的定位与特色,在课程体系建设中融入OBE理念,从培养目标、课程目的、教师角色、实践能力培养、学习能力拓展和多维度考核六个方面出发,探索课程体系的重新构建,符合培养一流创新型、应用型人才的要求。

关于《热工基础》课程中体积变化功与推动功的探讨

针对《热工基础》课程中体积变化功与推动功两个容易混淆的概念,文章从定义及热力学第一定律使用上进行了全面的分析,以期让学生更加清晰、牢固地掌握使用,为《热工基础》及后续相关专业课程打下坚实的基础。

新工科视角下“热工基础”课程教学改革探索

“新工科”建设对传统课程教学提出了全新发展要求,建立新的授课体系、改进传统单调的考核模式,至关重要。基于西安交通大学大机类专业“热工基础”课程案例存在的典型问题剖析,提出了“知识点差异化施教-多维度兴趣化促学-全过程多元化考核”教学改革思路,设计了教学改进方式,探索了具体改革措施,为新工科模式下“热工基础”“金课”的建设和发展提供了新思路。

多元考核模式在工科基础课程教学中的应用探索——以热工基础课程为例

如何更好地实现“新工科”人才的培养目标是工科基础课程教学改革的重点任务。本文以热工基础课程为例,针对课程教学与考核中存在的问题,提出并阐述了“大作业”“陈述答辩”和“上机实训”多元考核模式的教改思路,分析了考核方式转变对教学成效的影响以及存在的问题与不足,并对深入改进多元化考核方式提出了设想与建议,为探索复合型创新人才培养方式提供了一些思路。

面向国际化教学的热工学教育改革探索

在“一带一路”大背景下,现有热工学课程教学体系中存在的概念抽象、脱离生活实际等问题逐步突显,亟需更新换代。同时,疫情背景下的国际交流所受的巨大冲击,也推动了线上教育快速融入传统教学。在此背景下,北京科技大学结合国际学生特点,以及线上教学的新要求,优化教学内容,通过协同育人、科研与教学结合以及互动教学等多方面手段促进国际学生更好融入课堂。通过这一教育改革探索,为国际化人才培养提供了新的方向。

关于少学时热工基础课程的教学改革与思考

本文针对非热工类专业热工基础课程在教学中存在的学时少,内容多,学生学习困难等问题,依据高等教育的背景,工程教育的要求,结合笔者自身教学的经验,提出了适时更新教学理念,合理取舍教学内容,努力丰富课堂的教学建议,以供教学参考,旨在提高少学时课程的学时有效利用率,促进教学相长。

机械专业热工学课程产学研用协同育人模式的探索

"热工学"是研究热能有效合理利用与转换规律的一门课程,是机械专业的必修课程之一。为了进一步深化热工学课程教学改革,培养新时代创新型复合人才,北京科技大学以热工领域实际需求为导向,在师资队伍、课程体系、理论教学、专题报告及实验教学方面对产学研用协同育人教学模式进行深入探索,强化理论和实验环节,建立高校与企业、科研机构等合作育人机制,推行以学生为中心的启发式、合作式、参与式和研讨式学习方式,全面推行机械专业"热工学"课程产学研用协同育人教学模式的发展,并取得初步成效。

对热工基础多媒体教学的实践与思考

近几年,我国的经济发展水平得到了很大程度的发展。不管是什么行业都已经得到了最大程度的改变。为了能够适应社会的发展就需要培养更过的技术型人来,来满足市场的需要。这就为中职教育带来了很大的发展压力,他们在培养学生时就需要采取更加适合社会发展需求,能够紧跟时代发展脚步的教育方式。本文以对热工基础多媒体教学的实践与思考为主题,展开了较为深入的探讨,希望能对大家有所帮助。