《电路分析基础》课程教学改革初探

本文主要介绍了对两个试点班实施《电路分析基础》课程教学改革的基础、背景、内容、效果。最后，对该课程进一步改革的设想也谈了一些看法。

对偶原理及其在电路教学中的运用

本文讨论了对偶原理及其在电路课程教学中及早建立对偶概念的必要性，并运用心理学的观点阐述了对偶原理在电路教学中的重要作用及应用时的关键点。

电路理论课程结构剖析

本文论述电路理论具有自身独特的结构体系，在基本内容的基础上更换数学工具便可以解决不同范围的问题，具有螺旋式上升的结构。

开设《电路》课课程设计的尝试

《电路》课作为电类专业第一门技术基础课,多年来所形成的一整套传统实验,大多数停留在理论或公式的验证上,这些常规实验对于巩固理论和训练初步实验技能无疑是重要的。但这种置身于实验室中的模式,与实际工程环境相差甚远。是远远不够的,还必须通过一些设计性和综合性较强的课程设计或大型实验来强化工程能力的培养。为此,我们从1992年开始,在电器专业进行开设《电路》课课程设计的试点。实践证明,这一举措对培养对学分析问题和解决问题的能力以及工程实践能力起到了积极的促进作用。

关于受控源的性质及其电路计算

近年来《电工教学》杂志发表了不少关于受控源电路的计算问题,提出了一些方法,存在着争议。究其原因是对其性质认识不一:一种认为受控源是电源;另一种认为受控源是负载;再一种认为具有电源与负载两重性,其负载性是普遍的。本文认为受控源是电阻,其负载性与电源性随受控源的工作状态而定。因此计算含受控源电路,就有三种不同方法。

关于“冲激响应”教学中一些问题的探讨

本文对“冲激响应”的规范表示的必要性进行了讨论并给出了规范表示的形式,对常见的不规范表示的弊端也作了分析,本文还对冲激响应可以归结为该电路对特定初始状态的零输入响应这一命题进行了讨论,认为特定的初始状态的零输入响应一般情况下仅为冲激响应的一部分。