对《电路》三版教材若干问题的商榷

本文指出了邱关源教授主编的《电路》第三版教材中存在的一些失误和不足，并提出了相应的改进意见。

互易定理介绍方法的商榷

互易定理的介绍,有关教材虽存在一些差异,但共同点是必须给出互易定理的3种形式才能将定理介绍清楚。本文指出这种方法不利于学生迅速、牢固地掌握该定理,给出了一种便于学生较好掌握互易定理的介绍方法。

双口网络串联和并联有效性条件的探讨

本文提出了一种判断线性双口网络串联和并联是否有效的新方法，并对现行电路理论教材中给出的判断条件进行了分析。可以作为对现行教材的补充。

三基加一基──《电路分析基础》教材编写的指导思想

本文说明运用布鲁纳“学科结构论”编写《电路分析基础》教材的思路。认为电路分析课程的基本结构可归结为两类约束（KCL、KVL和元件VAR）和三大基本方法（叠加、分解和变换域方法），阐述了如何根据这一认识来编写该教材。提出“三基加一基”的教材编写方法、最后简述了讲稿与教材的关系。

David A.Bell《Electric circuits》一书评介

本文评介了大卫·贝尔编著的《电路》教材（1995年PrenticeHall公司第五版）。该教材将电路的基本分析方法、电工测量仪表与仪器的使用与原理及电路的计算机分析内容有机地结合在一起，构成独特的体系。该教材以应用为主处理教学内容，深入浅出，图文并茂，利于教学。分析与研究该教材的内容，体系与方法，不仅对建设具有我国特色的专科《电路》教材大有裨益，而且对本科教材的编写，也有可借鉴之处。

对《电路时域分析初始条件的教学》一文的探讨

我是哈工大的一名学生，近日看了贵刊第20卷《电工教学》第1期上《电路时域分析初始条件的教学》一文，深有感触，在此想谈些自己的看法，若有不对之处还望老师们指正！

关于受控电源双重特性问题的讨论

1 引言 随着电子技术的不断发展,受控电源模型在电路理论中越来越占有非常重要的位置。现行的大多数“电路”教材都在一开始就引入受控源模型的概念,并且自始至终都涉及到受控源的内容,含受控源电路的分析已经成为电路教学中的重点和难点。所谓受控电源是指电压或电流受同一电路中其它支路电压或电流控制的一种理想电路元件。它既有别于独立电源也有别于一般负载,而是具有电源和负载的双重特性。即在一些情况下主要表现出独立电源的特性,在另一些情况下则主要表现出负载的特性。清楚地了解受控电源的这一特点,对分析含受控源的电路是十分必要的。

《Engineering Circuit Analysis》教材评介

美国“电路”课程教材《工程电路分析》一书是以工程类电工电子人才培养为目标，系统地阐述了线性电路的基本概念和分析方法；以时域分析为主线，递次引入直流、频域正弦交流（相量）、奈培频率和复频域分析，使学生能自然直观地深刻理解拉氏变换在电路理论中的应用，很具特色。

0_+等效电路不一定能求解所有初始电压和电流

众所周知,动态电路在换路后所有电压和电流的初始值一般均可由0+等效电路求得,但是,也有例外。下面且举例论证之。 图1（a）所示电路原已稳定,t=0时将关K合上,试求K合上后的电感L1、L2及电流源I3的初始电压。

编写《电路测试技术》教材的思考

本文介绍在编写对电类大学本科各非仪器专业教改中新设置的《电路测试技术》课程教材时的思路。即主要考虑有利于实验技术理论结合实验实际,适合该各专业学生学习学习电路测试技术基本知识、训练电测量基本技能,方便教师讲授指导与学生自学相结合的教学方式等问题。

论教材体系与结构的合理性暨电路课教材内容处理

本文从理论上提出了对教材体系与结构的一般性要求，并以电路课教材内容处理这一具体方面的研究结果加以印证和说明，旨在引起同仁对有关问题的重视和进进研讨。

电路教材内容更新发展的一点认识

电气工程的飞速发展对电路教学内容提出了更新更高的要求,电子计算机的广泛应用大大地提高了人们进行电路分析和电路设计的能力,使得人们实现这种要求成为可能。本文首先从两本典型的电路教材入手,分析了计算机应用对电路教学内容产生的深刻影响:从线性电路扩展到非线性电路;从定常电路扩展到时变电路。然后在此基础上讨论了在课程教学学时不变的前提下,如何更新、调整教学内容和教学重点的问题,使学生们能在有限的时间里学到更多、更新、实际工作中更需要的知识。