专业群“模块递进、项目贯穿”工作过程导向的实践教学体系改革与实践——以电气自动化技术专业群为例

高职院校专业群建设的实质,就是依据产业和人才培养逻辑对群内专业进行有效整合,实现资源共享,凸显群效应,服务产业对人才的需求。明确专业群服务产业的人才培养定位,理清专业群内各专业能力培养的自身特色以及服务产业的逻辑关联。以课程为本搭建实践能力递进模块,以工作过程为导向开发课程,项目贯穿设计专业群实践教学体系。建设工程化的实践环境,利用信息化管理手段,推动过程评价和增值评价,持续改进培养质量,融“三教”改革于项目化教学,实现专业群高水平服务学生成长成才,高质量服务区域经济发展,适应产业发展新形势和新业态的要求。

电气自动化专业的“154”实训体系

＂154＂实训体系是根据电气自动化技术专业人才培养目标,所做的实践教学改革与创新尝试的总结。

电气工程及其自动化专业中韩融合式课程体系构建及实施

在当前经济全球化的大背景下,我国对于能够适应国际市场竞争的应用型人才有着迫切的需求,这不仅是对人才培训模式提出的新挑战,更是推动经济结构转型升级的关键因素。以电气工程及其自动化专业为切入点,研究构建中韩融合式的多层次特色课程体系路径,并根据课程体系的实施效果,提出了加强专业课程体系设置国际化的建议。

高职院校电气自动化技术专业人才培养研究

随着社会经济的持续发展,技术人才的高效融合在招募人才时变得更为关键。因此,在目前高职电气自动化专业的教学中,教师要顺应当今时代发展的趋势,持续改革课堂教学模式,改变过去的教育理念,采用灵活的教学方法和教学模式,最大程度地体现学员的主体性,全面提高学员的学习能力。

“卓越工程师”培养要重视教学方法改革--以电气工程及其自动化专业为例

教学方法改革是"卓越工程师教育培养计划"实施的着力点。湖南工程学院电气工程及其自动化专业实施"卓越工程师教育培养计划"三年来,通过校企结合、课内外结合等途径,实践探索了研讨式、项目参与式、暑假顶岗实习等教学方法,取得了显著的教学和人才培养成效。

电气工程专创融合教育发展探析--以武汉理工大学为例

专创融合教育能够为加快创新型国家建设提供动力,已逐渐成为教育改革的重点方向。从教育意识、教学方式、师资及创新平台等方面分析当前专创融合教育的发展现状,并指出当前专创融合存在的不足。结合武汉理工大学电气工程专业专创融合教育改革实际,提出专创融合的改进措施。最后,展示武汉理工大学多年来在专创融合教育领域取得的成果以及与其他高校的交流学习情况。

虚实互补的电气工程及其自动化专业实践教学模式探索与实践

实践教学作为工程教育中不可或缺的重要环节,是帮助学生巩固理论知识,增强实践能力的有效途径。在国家大力建设一流本科专业的背景下,将实物实验和虚拟仿真实验相结合,对安徽理工大学电气工程及其自动化专业实践教学模式进行了改革。文章介绍了电气工程及其自动化专业虚实互补的实践教学理念,构建了虚实互补的“四位一体”实践教学体系,建立了虚实互补的多元综合考评体系,并总结了虚实互补的实践教学成效。实践表明,虚实互补的实践教学模式使学生的主体地位得到了极大的提升,学生的实践创新能力得到了有效锻炼,解决电气工程复杂工程问题的能力有了明显提升,能够帮助学生提升未来的就业和深造能力。

中高职衔接背景下人才培养策略——以电气自动化技术专业为例

以电气自动化技术专业为例,深入分析中高职衔接背景下人才培养存在的现实问题,并针对性地提出确定贯通式人才培养目标、构建“四位一体”的能力递进型课程体系、建立科学的实践教学管理机制、完善实践教学评价机制4项策略.这些措施可有效化解中高职衔接过程中的矛盾,确保教学的连续性与科学性,同时为相关专业中高职衔接人才培养模式的改进与创新提供借鉴与参考.

课程思政下西藏工科学生适应性评价及改善策略研究

课程思政与工科教学融合过程中存在思政内容浅尝辄止、强行植入等问题,导致学生适应性较低,不符合思想政治教育对学生潜移默化影响的要求,未达到育人目的。因此本文旨在对课程思政下西藏工科教学过程中学生的适应性进行评价,结合评价结果提出改善策略。基于西藏高校实地观察和课程思政开展现状建立工科学生适应性评价指标体系,进而依据层次分析法利用德尔菲法确定各影响因素权重,在此基础上,利用模糊综合评价法以西藏大学交通运输专业和西藏农牧学院电气工程及其自动化专业为案例进行评价,根据评价结果从综合素质提升、课堂教学优化、教学能力强化三个方面制定相应的学生适应性改善策略,为西藏工科课程思政发展提供依据。

聚焦“双碳”战略目标的电气工程及其自动化专业人才培养模式探索与实践

当前,“双碳”战略目标已成为世界主要国家的共同愿景.为了适应“双碳”形势下社会和行业发展对专业人才的需求,西安邮电大学电气工程及其自动化专业依据新工科专业的前沿建设和优化专业内涵要求,以通信电源技术专业方向为特色优势,明确聚焦“双碳”战略目标的人才培养定位,优化课程知识体系,完善实践教学平台,制定未来专业建设规划,以期为加快节能降碳先进技术研发和推广应用培养绿色能源领域的专业优秀人才.

论电气工程及自动化课程的教学实践

本文通过对电气工程及自动化课程的教学实践进行研究,探讨了教学目标的设定、教学策略以及效果评估方法等。通过合理设定培养目标、采用多元化的教学策略以及有效的效果评估方法,能够提高电气工程及自动化课程的教学效果,促进学生的专业能力和创新思维的发展。理论与实践相结合的教学方式,可以激发学生的学习兴趣和动手能力,并培养他们的问题解决能力。此外,注重实践环节的设计和管理,为学生提供良好的实践平台也至关重要。通过有效的效果评估方法,可以及时了解学生的学习情况,帮助他们纠正错误,提高学习效果。

新工科理念下电气工程及其自动化专业教育改革思考

新工科理念下的电气工程及其自动化专业教育改革主要是围绕“新工科”的概念展开,同时根据新工科建设的主要理念和目标,对电气工程及其自动化专业的教学体系进行完善,包括课程体系、教学模式、课程内容和教学手段等方面。本文通过对新工科理念下电气工程及其自动化专业教育改革内容进行分析,探究其在当前时代背景下的发展意义,以期为相关人员提供参考意见,更好地完成电气工程及其自动化专业的教学任务。

智能制造类专业“课证岗赛”融通的人才培养模式研究——以苏州市职业大学电气自动化技术专业校企合作的实践为例

本文以我校电气自动化技术专业为例,为适应智能制造产业发展对高素质技能人才的需求及践行1+X职业技能认证(“1”为学历证书,“X”为若干职业技能等级证书),智能制造类专业的课程体系、职业岗位、证书考核及竞赛之间要相互融通,为此,构建了智能制造类专业“课证岗赛”融通的人才培养模式并在实践中得到了应用,学生的综合能力得到有效提升。

凭借产业学院助力电气自动化专业人才培养改革--现代学徒制模式探索与实践

本文通过湖北工程职业学院深入开展校企合作,与行业龙头企业共同组建产业学院--上达电子学院,破解现代学徒制人才培养模式改革和教学管理的突出现实问题,凭借产业学院全面推进电气自动化专业现代学徒制人才培养模式改革,为黄石地区的职业院校实现产教深度融合,化解重点企业招工难、稳工难题,探索出了一条可复制、可推扩的新路径。

电气工程及其自动化专业建设研究--以湖北科技学院为例

结合社会对电气工程及其自动化专业人才的需求,本文就湖北科技学院电气工程及其自动化专业建设进行了研究,提出了几点推进专业建设和改革的主要思路及举措。

基于“岗课赛证”融通的课程体系构建——以克拉玛依职业技术学院电气自动化技术专业为例

基于“岗课赛证”融通的课程体系能将岗位技能与课程知识的学习融会贯通,符合高职教育培养高端技能型人才的要求。“岗课赛证”融通也是创新技术技能人才培养,推动职业教育教学改革的重要模式之一。本文以学院电气自动化技术专业为例,依托原有的工作过程系统化课程体系的创建基础,阐述了如何构建“岗课赛证”融通课程体系的过程,分析了配套硬件、师资力量、政策保障等,最后了展示阶段性成果。

高职电气自动化技术专业基于“工作室模式”创新型人才培养探索与实践——以克拉玛依职业技术学院为例

以工作室为载体,分析企业人才需求规格,以克拉玛依职业技术学院电气自动化技术专业为例,结合专业特点划分被培养者层次和阶段,确定创新型人才模式培养思路,通过课程体系重构,培养措施细化,展示了创新型人才的培养成效。

“1+X”证书制度与高职人才培养方案的融合研究——以电气自动化技术专业为例

“1+X”证书制度是将《国家职业教育改革实施方案》顺利落实的重要设计,旨在培养满足企业发展需求的复合型技术技能人才。在研究的过程中,以电气自动化技术专业为例,从目标融通、方案融通、课程体系、课程标准、教学实施以及评价体系等方面提出具体措施,以期为电气自动化技术专业的1+X书证融通和复合型技术技能人才培养提供参考。

高职电气自动化高质量技能人才筛选方案设计

在整体就业需求中,技术工人短缺问题仍比较突出,尤其是高技能人才需求量将不断增加,加快技能人才培养,提升劳动者素质和技能,对于解决好新成长劳动者的就业问题、缓解结构性就业矛盾具有重要意义。根据以往竞赛培养的经验,通过对竞赛学生的培训可以有效提升学生的综合技能水平,提高学生的就业水平,积累用人单位的良好口碑,带动学生的学习热情,通过“老带新”梯队建设,形成良性循环。为了更好,更多地筛选出可塑学生,发现学生的亮点,满足技能突出学生的发展需求,该文在总结差异化人才筛选和培养实践的基础上,设计一套更加多样化的人才选拔方案。以往根据学生的学习成绩筛选具有一定的片面性,应充分考虑不同学生的特点,学习成绩仅作为其中的一个选项。要做到高质量技能人才培养,重点考虑筛选依据的全面性和合理性,参考学生的核心课程学习情况、学生竞赛报名、学习兴趣报名、任课教师评价、班主任评价、学生互评等因素。人才筛选方案可以从摸底、初筛到分流这3个主要步骤展开,结合赋分表对学生的能力、特点进行量化评价,作为学生分流培养的依据和参考,通过分流对技能人才做到分类培养。

电气自动化技术共享专业标准化融合发展改革实践

本文介绍了电气自动化技术共享专业在充分融合高职专业建设成果的基础上,基于“新工科”所开展的人才培养模式、教学模式、教学内容等方面的改革实践内容及成效,为开放教育与高职教育的融合与发展提供了新的标准化建设思路。