神经网络认知测量在工程教学课程评价中的应用

在工程教学课程评价中,由于存在不可观测的混杂因子,使教师在进行课程目标达成情况评价时无法得到真正可靠的数据,故而影响后续的教学持续改进工作。针对此问题,本文提出一种结合神经网络认知测量学和因果推断科学的去混杂方法。首先,根据学生平时的练习数据构建神经网络认知诊断模型,得到学生对知识点的掌握程度并作为学生能力的衡量指标;然后将学生的能力评估结果作为该案例因果推断模型中的中介变量数据;最后通过前门调整法得到去混杂后的实际课程教学对课程目标达成情况评价的因果效应。本文以湘潭大学某学年电子信息类专业本科生专业课“电源技术”为案例,对该学年的课程目标达成情况评价结果进行修正,得到该学年实际的平均课程目标达成情况评价结果为88.92%。结果表明,该方法可以有效屏蔽混杂数据,帮助教师在实际教学中进行更加可靠、公平的课程目标达成情况评价。

“互联网+”背景下高职通信电源专业资源库建设与应用

高职专业教学资源库建设是现代教育发展的必然要求,是实现全民教育与终身教育的重要途径。通信电源专业资源库建设打破学科界限,遵循"以岗导学"原则,面向企业开放,院校与企业共同开发建设,努力朝生态型方向发展。专业资源库在功能设计、素材更新、题库开发等方面不断完善。在专业人才培养过程中,专业教学资源库发挥着重要作用。

面向双创的电源管理应用开放性实验课程的实践与探索

电源是各种电子系统必不可少的核心部分。电源管理对于依赖电池电源的移动式设备至关重要。面向学生需求,针对实际应用中的电源管理应用进行研究及教学设计,以开放性实验的形式开展教学,使学生能够将电源设计和电源管理应用到创新创业类项目中,达到学以致用的目的。实践效果显示,通过学习,学生的创新思维和解决实际问题的能力得到了提升。

反激式开关稳压电源实验教学案例设计

为了让学生加深对开关稳压电源的理解,加强学生对集成电路UC3842的基本参数、应用及性能测试的培养,根据《模拟集成电路原理及应用》课程教学大纲精心设计了一种反激式开关稳压电源实验教学案例。该实验教学案例通过设计、仿真、制作和调试开关电源产品,让学生能够系统地掌握开关电源基本原理、设计方法、调试和制作技巧,促进学生进一步掌握开关电源知识,培养学生的实践能力、创新能力和团队合作精神,培养他们的分析问题和解决问题的能力。

生源多元化背景下高职教学策略研究——以通信电源课程为例

高职院校的生源存在多元化趋势,不同升学渠道的学生在入学起点和学习能力上差异较大,教师需要根据学生的实际情况制定差异化的教学策略,以提升教学效果。以通信电源课程为例,阐述针对不同生源制定差异化的课程标准和教学目标,并采用差异化的教学方法,在教学实践中取得了良好的教学效果。

直流稳压电源实验案例的设计与教学

直流稳压电源是目前学生常用的一种实验设备。针对目前实验教学中直流稳压电源的实验大多为演示性或验证性实验,且知识点单一,限制了学生动手能力和创新能力的培养的情况,利用综合型设计理念,设计了直流稳压电源实验。该实验包括基础和进阶任务两部分。基础任务利用电路、模拟电子技术相关知识固定输出5 V,12 V电压,进阶部分延伸学习单片机技术的相关理论知识,输出可调的0~12 V直流电压。通过搭建该实验电路,培养学生综合运用知识的能力,提高学生的工程应用能力。实践结果表明,该实验可大大激发学生的学习兴趣。

一种数控直流稳压电源的课程设计与仿真

本设计主要包含稳压电路,数字控制电路,D/A转换电路几大部分。可以通过数字量输入来控制0^+10V之间步进输出直流电压。本系统由数字控制电路输出数字信号,经过D/A转换电路输出模拟量。本设计首先在multisim中实现仿真,再完成实验室中电路连接与调整。该系统具有抗干扰性强,最终输出真实性精度高等优点。

贸泽电子与TI共同打造大学计划

贸泽电子（Mouset Electronics）鼎力支持的“2015德州仪器（TI）中国教育者巡回讲座”，在两个月内行程遍及武汉、杭州、南京、上海、北京、天津、成都、重庆、广州、桂林、青岛、厦门、西安、大连、哈尔滨等15个城市，向高校教师介绍最新的模拟、单片机以及无线技术的教学资源，交流相关教学改革新思路，并为高校教师的教学研究提供最强大的技术支持。

基于PSIM的电源技术课程仿真教学研究

电源技术是是电类专业一门重要的专业实践课,课程涉及面广,实践性非常强。为了激发学生的学习兴趣,降低入门的门槛,在教学中引入了虚拟仿真软件——PSIM。通过AC-DC、DC-AC、DC-DC和AC-AC四类电源的实例分析,介绍了软件的使用方法和特点。实践表明:此举培养了学生分析和解决问题的能力,增强了学生的自主学习能力和创新思维能力,为打造卓越的电源工程师奠定了基础。

《电源技术》课程教学改革探讨

本文根据《电源技术》的课程定位,结合课程教学实践,从理论教学及实践教学两个方面分析了课程教学目前存在的问题。通过对具体问题进行分析,从教学内容、实践教学、教学方法等方面提出了教学改革建议。