《数学建模与仿真(通信系统)》课程思政建设实践与探索--以“程序流程控制语句:选择结构”知识点为例

本文以“程序流程控制语句:选择结构”知识点为例,对《数学建模与仿真(通信系统)》课程思政建设进行实践探索,具体教学过程中采用线上线下混合式教学,以学生为中心,以问题为导向,结合讨论式教学、项目式教学开展课堂教学,在重难点讲解、课堂测验、分组讨论与展示等多处融入课程思政,实现“润物无声”的价值引领,提高课程的教育教学质量。

任职培训“现代通信系统”课程教改初探

深入分析了"现代通信系统"课程的特点,在此基础上对以往的教学方法进行了再思考,给出了具体的教学改革措施,结合课程教学实例阐述了每种方法的主要特征、实施过程和教学效果。最后总结了教学改革的体会,提出了需要进一步改进和完善的方面。

通信系统教学改革与实践

通信系统课程具有专业性和综合性强、教学内容更新快等特点,以提高学生综合素质为目标,对通信系统课程改革进行了探索与实践。实践表明,通过先进的教学内容、多元化教学方法和手段、优化的课程实验以及客观全面的评价体制,进一步提高了教学质量,有效地培养了学生的创新意识和自主学习能力。

基于创新型人才培养的通信系统仿真课程教学研究

按照国家"教育创新、培养创新人才"的要求,通信系统仿真课程设计根据自身特点,从实验内容、仿真平台、考核环节、题型设计等方面,提出了创新人才培养结构。考核形式多样化、加强多样化辅导、构建创新能力训练平台。在通信系统仿真课程设计中培养学生的创新能力,一方面使学生深入融合已修课程的知识,提高运用知识、分析问题的能力;另一方面为学生将来深入研究和实现创新打下坚实的实践基础。

基于蓝墨云班课的教学资源库建设与实践

基于蓝墨云班课的《数字传输系统》教学资源库建设,对我院铁路通信与信息化技术专业的核心课程建设及整个核心课程体系的资源整合优化十分重要,也是信息化新技术与高职教育教学融合的必然产物。本文分析了蓝墨云班课下的《数字传输系统》教学资源库建设的意义、建设标准和建设内容。

基于SPOC平台的混合式教学模式研究和实践——以“现代通信系统”课程为例

在网络平台进行在线教学的实施过程中,面临着网络信息软硬件资源与教学需求不匹配的矛盾,主要表现在三个方面:一是在线教学管理与控制模块不能确保学员在线学习效果达到要求;二是受网络接入限制,教学双方不能保持同时在线,满足不了教学交流的及时性需求;三是教学效果如何评价。为此课程组按照混合式学习的理念进行教学模式设计,并对教学实践效果进行了分析。

“通信系统仿真”课程教学改革探讨

文章针对本科通信工程专业"通信系统仿真"课程教学中存在的问题及对课程目的认识存在的误区,提出了教学改革的方案设想。通过引入多元化教学模式,探索创新教学模式。将分层教学理念、"举一反三"教学方法以及个人和团队展示教学环节等措施运用到教学中,较好地解决了学生专业学习兴趣,提高了学生信息素养,有助于扩展专业视野和增强就业竞争力。

关于通信专业课程实训器材数量不足的课堂解决方案

该文通过分析通信专业课程与教学特点,介绍了项目教学、任务驱动、以学生为中心三种教学方法。并给出了在教学过程中遇到实训器材数量不足的情况下合理有效、详尽的课堂解决方案,并描述了在该方案下的三个课堂实录,并总结了解决通信专业实训器材数量不足的方案下所取得的良好的教学效果。

基于SPOC的《车辆评估》混合式教学模式探究与实践

以柳州工学院《车辆评估》课程为例,探索出一套基于SPOC课程的混合式教学模式并付诸实践。自2018年开始,作者基于学院超星网络教学平台建设在线课程,包括章节内容、任务点、题库、作业库及试卷库等内容,通过课前自主学习、课中讲授总结、课后测验有机结合的混合式教学模式,整合利用网络在线平台的交互功能,有效发挥学生学习主体的作用,显著提高教学效果,有效培养学生的探究精神。

基于工程教育认证背景下的通信系统仿真的教学改革

工程教育认证要求"以学生为中心,以教师为辅助,以能力培养为主线,以素质教育为目标",培养学生具有较强的工程实践能力和创新能力,论文是在此背景下对通信系统仿真的教学方法和手段进行研究和改革,进一步培养具有较强的工程实践能力的高素质本科生,提高教育质量。

通信电子电路课程的实践教学案例分析

阐述基于案例教学法,设计以FPGA为核心控制器的数模混合传输系统。通过案例的理论与实验教学,有助于对通信电子电路课程核心知识点的理解,提高对通信电子电路的综合设计能力。