基于CDIO-OBE工程教学理念的单片机课程教学方法探究

单片机课程是物联网技术等专业的核心课程,是多门学科的延伸和拓展。为培养学生的工程实践能力和思维创新能力,借鉴CDIO-OBE工程教育理念,以学生兴趣为抓手,重构教学内容,自制SPOC教学视频,丰富教学资源;采用虚拟仿真与实物制作相结合的理实一体化“翻转课堂”教学模式,促进学生自主实践学习,探索全方位的单片机课程教学改革方法。

基于1344和PTP模式的单片机原理与应用课程的教学创新研究

结合单片机原理与应用课程的特点,采用"1344"和"PTR"教学模式对课程进行教学创新研究,以单片机最小开发系统为主线,以3个典型项目、4个模块的理论知识、4个模块应用为基点,通过"实践→理论→再实践"的方法,把学生的感性认知、理论知识和实践相结合,激发了学生学习的自主性和积极性,取得了较好的教学效果。

基于OBE理念的单片机原理与应用课程教学实践

阐述单片机原理与应用课程的OBE教学优化策略,包括优化教学内容和课程设计、改革实验教学、建立评估和反馈机制,同时,建立科学有效的评估体系,及时给予学生反馈和指导。

基于S3C2410A和Linux的嵌入式系统教学

针对自动化等偏向硬件专业的高校学生,基于S3C2410A和Linux平台,结合教学和科研实践,给出了嵌入式系统教学时的重点和难点,以便使学生在较少的学时里掌握嵌入式系统开发的基本流程,并着重理解Linux驱动程序和应用程序的开发方法。

TI MSP430 16位超低功耗单片机系列实验仪设计

介绍了TIMSP430超低功耗单片机的发展历程,以及该单片机的总线特点、存储结构和运算性能。并以F149单片机为例,根据实验项目的相关要求,设计了相应的硬件框图,根据硬件框图制作了相应的实验箱,实际应用表明该实验箱稳定、可靠。与新一代的RF芯片相结合,以F2274单片机为核心设计了无线收发系统,实现了视距范围内的无线通信和数据监测等功能。

MCS-51系列单片机教学中的仿真研究

单片机课程教学中所涉及到的内容比较多,传统的教学手段采用硬件调试来完成相关演示投入比较大,但教学效果不理想。文中详细阐述采用Proteus软件仿真的特点,解决了教学中硬件条件不足的问题,实例验证了其可行性,大大提高了教学效果,缩短了课程教学与工程实际应用之间的差距。

基于MCS-51和ARM的通用嵌入式综合实验系统

MCS-51单片机在高等院校相应课程中具有重要的传统地位,而嵌入式系统采用32位ARM微控制器已经发展成为主流。设计实现了既能兼容MCS-51单片机又能兼容32位ARM微控制器的通用嵌入式综合实验系统,并提供了丰富的功能模块。基于这一综合实验系统,提出了在单片机原理及应用等嵌入式系统课程教学中,以MCS-51单片机内容为基础、ARM微控制器内容为提升的分层次教学模式,从而全方位提高学生嵌入式技术开发和应用能力。

基于移动4G大型开放式网络课程系统建设与研究

在嵌入式系统教学的基础上,利用移动4G网络将教学资源进行整合以及对安卓和IOS移动开发平台的利用来实现移动4G终端学生嵌入式系统课程备受关注。本文以MOOC中的用户信息、学习以及交流方面的相关系统进行研究。

基于Protues仿真的MCS-51单片机教学实践与探讨——利用仿真软件解决MCS-51单片机教学中常见的问题

利用仿真软件Protues和伟福编译软件可以生动直观地演示硬件电路和程序的执行过程,以此来解决单片机课程中常见的问题。通过具体实例的讲解,解释清楚这些问题的本质。

单片机原理课程的混合式教学模式分析

阐述单片机原理课程的混合式教学模式特点,包括线上教学资源库的设计、课堂教学过程的实施、评价体系的应用。实践表明,此教学模式可以提升学生运用单片机技术的能力。

基于ARM-Linux的嵌入式系统开发平台教学实验研究

对基于ARM-Linux开发平台的嵌入式系统教学实验进行了研究,提出了开设实验的两种方案并进行了对比分析。在相关实验的基础上,提出了一种远程温度控制系统。

基于“PTP模式”的单片机原理与应用课程的教学创新

结合单片机原理与应用课程的特点,采用"PTP"的教学模式进行了教学创新,以单片机最小开发系统为主线,以项目式的教学为导向,把抽象的单片机知识与实物进行了融合,把专业知识、能力、素质等培养目标融入教学过程中,把实践、理论、再实践相结合,取得了较好的教学效果。

基于移动4G嵌入式系统开发课程教学平台

本文主要基于在虚拟仿真平台上利用KELLC51编写嵌入式处理器程序仿真实验,使得移动4G嵌入式系统可以更加可靠性、灵活性、方便性,广大师生能够更加快捷、方便地利用4G移动教学终端来访问嵌入式系统开发课程和更多的教学资源。

TOPCARES-CDIO模式下“嵌入式系统概论”课程教学改革

依据TOPCARES-CDIO高等工程教育模式,针对"嵌入式系统概论"课程的教学现状,探讨了基于TOPCARES-CDIO教学理念的"嵌入式系统概论"教学改革与实践,提出该课程教学改革的具体措施。课程评价及实践表明,相关教学改革取得了很好效果。

基于ETPP模式的单片机原理及接口技术教学改革实践

针对单片机原理及接口技术课程教学中存在的“一短二分离三固定”的问题,从课堂教学改革做起,结合专业基础实验室和综合创新实验室,采用ETPP渐进式实践能力培养模式。按照Experiment(基础实验)-Training(综合实验)―Practice(实践训练)―Project(项目实践)的形式,打造完整教学生态链,实现更新的理念、更好的模式、更高的教育质量,培养学生基于单片机技术进行系统设计、综合创新和项目管理等能力。实践表明,ETPP模式能够更好地培养实践能力强、创新能力强、符合社会需求的复合型创新性新工科人才。

基于Cortex-M0的51单片机实验箱升级改造

目前,大多数高校使用的51单片机实验箱仍然沿用综合技术指标低的51系列单片机作为控制核心,对此提出了一种成本低廉、效果显著的系统改造方案。在不改变原有51单片机实验箱系统硬件设备的情况下,通过利用杜邦线和转接板,将Cortex-M0核心板与51单片机实验箱硬件设备进行连接,使Cortex-M0核心板可以替代51单片机成为控制核心。这是51单片机升级改造的一种新思路,不仅节约了实验室更新改造的成本,而且创意新颖、实用性高、易于推广。

OBE-CDIO工程教育模式下单片机与嵌入式系统综合课程设计的教学改革

在OBE-CDIO工程教育理念的指导下,对单片机综合课程设计进行教学改革,应用OBE工程教育理念反向设计,重构金字塔形和阶梯式教学内容;采用CDIO工程教育模式开展学生主体、教师主导的并行互动式理实一体化教学。以多功能电子秤实验项目为例,展现OBE-CDIO工程教育模式下开展教学案例设计开发的过程。

MSP430单片机课程设计教改探索

针对MSP430单片机课程设计的特点,重点从组织教学内容、改善教学方法以及改革成绩评定方法上下功夫,调动学生的学习兴趣和积极性,使他们能够通过课程设计这个重要的实践教学环节,把所学知识和理论应用到实践当中去。此次教改取得了较好的教学效果,同时,所提出的教学方法和措施对其他实践类课程的教学改革也具有一定的借鉴意义。

高职单片机课程教学质量评价改革的研究与实践

在明确高职课程教学质量评价改革的重要现实意义的基础上,分析高职课程教学质量评价存在评价主体单一、评价内容不全、评价方式落后等问题,提出了高职单片机课程教学质量评价改革的路径是创新信息技术深度融入课程教学质量评价的理念,改革教师教学评价,增加视频分析评价,同时健全数据支撑的课程教学质量保障机制。经实践,课程教学质量评价改革取得了较好的效果,学生满意度普遍提高。

基于STC89C51单片机的电子工艺实训设计

阐述工程实训教学中电子工艺实训所面临的问题的原因,提出解决方法。分析基于STC89C51单片机控制的电子工艺实训的方案设计、具体执行、以及可预期的实训效果。学生经过实践学习,能够较好地掌握相关基础知识、操作技能。