吸收-解吸过程的膜控制阻力

膜阻力是传质工艺计算的基本特征量,反映了传递过程的动力学属性。为了说明气液传质机理,本文针对吸收操作中易混淆的控制阻力问题进行讨论,通过图解对比了易溶、难溶体系的阻力分配情况,对影响膜阻力大小和分配比例的热力学因素及动力学因素(如相平衡、流动状况、化学反应等)作了分析,结合算例说明了工业生产中膜阻力分配的可控性及确定控制阻力的工程意义,此外还评价了膜阻力在不同单元操作过程中的个性差异。

高职《传质技术》课程项目化教学的探讨

《传质技术》高等职业院校化学技术专业类必修的一门专业基础课程,是理论性和实践性均很强的一门专业基础课,从课程项目的制定、实施和效果等方面说明采用项目教学法的可行性和科学性,展示了项目化教学法在具体课程中的实施过程和方法。

研究生精品课程“传递过程原理”的改革与实践

在化工专业的研究生培养中,传递过程原理这门课程具有重要的地位。课程的学习目的是使学生掌握动量、热量和质量传递的基本规律和3种传递现象之间的类似性。课程的特点是理论性强、实践性强、系统性强和"三传"之间的类似性强,公式多且复杂,学习难度大。根据课程的学习目的和特点,本文对课程的教学内容、教学方法等方面的教学改革与实践进行了总结和探讨。

传质分离过程理论塔板数的简捷计算

本文在图解法的基础上,通过分析理论塔板与操作线、平衡线之间的关系,建立了适用于气体吸收、液体精馏及液液萃取过程的传质单元数与理论板数间的对应关系,并利用工业低含量物质传质过程,对此关系式进行验证。与实际比较,结果基本一致,且计算过程简单、快捷,可帮助学生加深对传质过程的认识。

嵌入创新基础素质培养在高校专业基础课教学中的应用——以传质过程全英文课程为例

目前高等教育中较为关注的课题之一就是对专业基础课新型教学模式和教学结构的探索。嵌入式创新基础素质培养是新兴的教学模式之一。天津大学化学工程专业基础课全英文课程传质过程教学中成功应用了嵌入式创新基础素质培养教学模式,并以辅助自学为实施载体,取得了良好效果。本文对嵌入创新基础素质培养的模式和实施情况进行了分析,以期为国内高等教育教学模式的改革提供思路和参考。