新工科背景下高分子材料课程仿真实验建设——以3D打印虚拟仿真为例

随着社会的发展和科技的进步,新工科教育对高等工程教育提出了新的要求。虚拟仿真实验具有实验不受时空限制、节约耗材、安全易行的优点。高分子材料是支撑战略性新兴产业和重大工程不可或缺的物质基础,将虚拟仿真实验引入高分子材料课程实验教学,实现学生自主学习和自主实验,加深对材料、纺织和服装等纤维制造相关领域知识的融合理解,提升专业自信和岗位能力,为学生创建一个具有设备认知、原理学习、模拟训练、实验操作、数据交互、综合考核等功能的综合平台,在教学中获得了良好的效果。

以产品项目开发为路径的高分子实验教学模式探索与实践

随着成果导向教育理念的提出,加强学生能力培养已成为高等工程教育改革的方向。为了提高高分子实验教学效果,我们对实验项目进行重新整合和设计,结合多个经典实验项目,以产品项目开发为路径开展实验教学,形成了一种研究型实验教学模式。实验教学过程与实际科学研究过程类似,既有利于锻炼学生的基本实验技能,又增强了实验的挑战性和综合性,激发了学生的实验兴趣和学习自主性,训练了学生的科学研究思维和综合能力。

高分子化学课程教学改革与实践

随着信息和互联网技术的发展,课程改革面临新的要求。青岛科技大学结合一流课程建设,在高分子化学课程教学中,以学生为中心,对教学内容进行优化,并将思政元素贯穿教学过程;同时加强教学活动的过程设计和管理,采用多元化考核评价方式。此次教学改革调动了学生学习的主动性,提高了平时成绩的区分度,使学生对知识点的掌握更加牢固。

“互联网+”背景下高分子化学课程实践教学改革探索

“互联网+”教育背景下,我国的教育发展可以依托互联网技术进行教学改革。高分子化学实验是高分子化学课程的必备实践操作内容,其对学生的操作能力和实践能力的培养十分重要。将“互联网+”与高分子化学实验教学相结合,可以高效探索实践教学改革的新模式,有效提高实践教学水平和教学质量。基于此,主要分析目前高分子化学实践教学存在的问题,在“互联网+”教育背景下,提出将高分子化学实践教学与互联网进行有机结合,高效改革现有教学模式,为其他课程开展实践教学改革探索提供参考。

高分子物理实验课初探

高分子物理课的选取应充分考虑揭示聚合物与小分子化合物在结构与性能上的显著差别 ,并尽量反映高分子物理的科研成果。自己动手组建装置 ,并尽量把计算机技术引入到高分子物理实验教学中。

高分子材料成型与加工课程建设初探

我们针对学生学习高分子材料成型与加工课程中,积极性不高、理论与实践脱节等问题,采取了课堂讲授与课堂讨论相结合的课堂教学法,辅以参观实习与生产实践相结合的现场教学法,选取适宜教材,优化教学内容,对高分子材料成型与加工课程建设进行了有益的探索。

高分子材料与工程服务地方应用型人才培养体系转型的探索

以武夷学院高分子材料与工程专业为例,探索服务地方应用型人才培养体系的转型。分析地方性新建本科院校服务地方应用型人才培养体系存在的问题。提出高分子材料与工程专业服务地方应用型人才培养改革措施,包括一体化、多层次实践环节运行模式;整体优化、科学合理的实践教学体系;以强化岗位技能培养为特色的实验教学体系;紧扣应用型人才培养,提高学生的综合实验技能。

高分子工程类大学生创新培养案例分析及培养途径研究

创新思维和创新能力的培养是高职人才培养的重要内容;以国家、省对大学生创新思维及创新能力的培养为依据,结合我校高分子工程类大学生未来从事职业的特点,搜集了近年来我校高分子类大工程类学生创新培养的典型案例,并从精英高职人才培养、PMC创新创业大赛、大学生创新创业基地、"六维一体"的人才培养以及校企合作案例培养等五个方面对培养途径进行了分析,以寻求与专业相结合的创新培养途径,为学界在这方面的理论和实践研究提供有益的借鉴。

高分子材料课程设计教学改革的探索

从应用型人才培养角度出发,以高分子材料课程设计教学为案例,分析了目前实验型课程设计普遍存在的问题,并从教学过程、选题形式和考核方式等方面对新颖有效的实验型课程设计教学模式进行了探索。

“双一流”背景下高分子材料与工程专业人才培养策略探索

人才培养是“双一流”建设的核心,是增强国家核心竞争力的战略选择。文章从“双一流”建设的要求和目的出发,结合高分子材料与工程专业的特点,针对现行培养模式存在的问题,对高分子材料与工程专业人才培养模式进行了探索。提出了建立动态人才选拔机制、构建“卓越班+三维导师+个性化培养”的人才培养模式、建立多维实践教学平台,以及制订科学的评价和考核机制等策略。此人才培养策略,有利于提高学生的基础能力、实践能力和综合素质,促进人才培养质量提升,为“双一流”建设高质量发展奠定坚实的人才基础。

高分子化学全英文课程思政建设的探索与实践

随着我国对外交流日益频繁,面向留学生的全英文课程在高校中悄然兴起,加强全英文课程思政建设具有重要的意义。文章根据高分子化学全英文课程的内容和授课对象特点,从高分子化学学科的建立、授课内容的提炼、高分子科学家前辈事迹和当前高分子学科面临的挑战等方面,探索了课程思政教学的实施。通过课程学习,学生不仅能够学习科学知识,而且能够提升专业认同度,同时培养刻苦钻研的优良品质。尤其是该课程的教学能够加深留学生对中华文化的喜爱,使其在宣传中华文化方面起到积极的作用。

疫情防控背景下“高分子材料专业英语”线上教学方法与实践

针对新冠肺炎疫情影响下目前高分子材料与工程专业英语教学的实际情况,从教学内容、考核方法以及评价体系等方面进行了改革与研究,加强了体验式教学,并通过学生的调查问卷反馈,证实了新冠疫情背景下线上教学的初步成效。

新工科背景下材料科学与工程专业《高分子科学》课程教学改革初探

《高分子科学》是一门集基础与应用于一体的课程,本文根据材料科学与工程专业的学科特点及"新工科"对高校教学内容改革的要求,结合学校《高分子科学》课程的实践与探索,在提高教学效果的同时满足"新工科"建设对工科应用型人才的需求。

清华大学化工系举办高分子专业60周年校友论坛

9月15日上午，清华大学化工系在主楼报告厅举办了清华大学高分子专业60周年校友论坛。来自海内外的历届高分子专业校友以及化工系师生300余人欢聚一堂，共同庆祝高分子专业六十华诞。校务委员会副主任、校党委常委、清华校友总会副会长王岩，校务委员会副主任向波涛，学校老领导滕藤、张孝文、黄圣伦，化工系陈丙珍院士、杨万泰院士，化工系历任主任、书记出席论坛活动。化工系党委书记王铁峰主持论坛开幕式。

产教融合的实践探索与思考——以高分子材料与工程专业为例

针对高分子材料与工程专业产教融合中出现的一些积弊已久的问题,指出产教融合对产(企业)与教(高校)两端的利弊不一致是其主要根源,并结合本专业在近年来的一些实践与探索,从教和产两端分别采取措施:协调共同需求、畅通沟通渠道、健全激励机制,通过满足产教两端共同驱动力,才能从根本上实现产教融合长效机制的落实,从而为本专业的高端工程人才培养提供扎实的基础。

工程教育认证背景下《高分子材料成型加工》教学模式探讨

随着高等工程教育改革和社会发展,工程教育认证已经在我国高等工程专业实施。工程教育认证是高等教育工程观的重要转变,主要倡导学生中心、产出导向、持续改进三个基本理念。本文介绍了常州大学高分子材料与工程专业的专业核心课程高分子材料成型加工的建设与教学改革做法,以学生为中心,以毕业要求达成为目标,从教学目的、教学内容、教学方法和手段、持续改进等方面深程度对课程进行改革与实践,积极探索以学生为主体的教学新模式。

多样化高分子专业大综合实验改革探索研究

论述了高分子专业大综合实验的现状和存在的问题,以及多样化高分子专业大综合实验改革的必要性和重要性。结合本校该专业实际情况,设计并实施了一例多样化高分子专业大综合实验。案例实施结果表明,多样化高分子专业大综合实验让学生在比较中理解多种不同的高分子材料及其加工工艺,以及弹性体、填料对不同聚合物多种性能的影响规律。同时,掌握了多种高端科研仪器设备的原理及其使用方法。本改革方案更加全面地强化了学生对各种理论知识的理解,进一步提高了学生的动手能力、科学研究能力和解决问题的能力,为后续的毕业环节和工作奠定了坚实的理论和实践基础。此外,根据本文理念和实施案例,以及不同学校该专业的特色和实验课时对高分子专业大综合实验进行多样化改革,在培养优质高分子专业本科毕业生的同时,可形成各学校特色鲜明的高分子专业大综合实验课程。

我校高分子材料与工程专业生产实习的改革与实践

高分子材料与工程专业的生产实习是本专业重要的教学环节,对于培养学生的实践能力与综合素质具有重要作用,针对目前我校生产实习中存在的问题,引入多媒体仿真实习,从单元训练入手,逐步过渡到大型聚合反应装置,将原来的单一到工厂生产实习的模式改革为数字化仿真实习和工厂实际生产实习相结合的模式,积极联系多家生产实习企业,多方位多角度拓宽实习渠道,并严格考试制度,严把考核关。经过几年的改革与实践,我校生产实习取得了较好的实习效果。

新形势下地方高校高分子专业人才培养方案的制定与改革实践

人才培养质量是学校和专业生存和发展的基础。当前,越来越多的高校都渴望通过专业建设提升人才培养质量,使更多的专业进入一流本科专业名列。人才培养方案对于人才培养质量具有重要的作用。运用工程教育认证的理念和方法规范人才培养过程和提升人才培养质量是工科专业实现自我提升的有效途径。本文以武汉工程大学高分子材料与工程专业为例,介绍了专业在修订2019版人才培养方案所用的方法及具体流程。本文通过分析专业发展特色与学校定位的联系、人才培养方案的修订及评价制度和人才培养方案的公开方法修订了2019版高分子材料与工程专业人才培养方案,这对地方高校同类专业培养适合地方区域经济发展的人才具有借鉴意义。

疫情常态化背景下高分子化学双语教学探究

本文基于疫情常态化形势考虑,对《高分子化学》双语课程发展进行重新定位,以打造高分子材料与工程专业学生的综合教育培养为出发点,以师生能力综合提升为切入点,全面适应新的发展需求,进行线上和线下同频教学思考和探究。在授课过程中,从教师自我能力提升方面,特别是教育技术提升、教学内容重组优化、教学思路拓展,师生互动环节设计、课后知识系统梳理等方面,进行了强化叠加学习;从学生自我能力提升方面,例如,比对着学、较劲地学、主动地学、综合的学和创新的学等方面,进行了系统有机学习。做到既提高学生的学习效率、自学能力和归纳总结能力,同时做到教学过程有痕迹,学习过程有跟踪,实时掌握学生的学习动态,及时解决学生的学习难点。