基于岗位胜任力导向融入课程思政的课程改革与实践——以《印品整饰与成型》课程为例

一、引言教育部印发的《职业教育提质培优行动计划(2020~2023年)》中明确主要任务包括引导专业课教师加强课程思政建设,将思政教育全面融入人才培养方案和专业课程。《高等学校课程思政建设指导纲要》中讲到必须抓好课程思政建设,解决好专业教育和思政教育“两张皮”问题。专业教育课程要根据不同学科专业的特色和优势,深入研究不同专业的育人目标,深度挖掘提炼专业知识体系中所蕴含的思想价值和精神内涵,科学合理地拓展专业课程的广度、深度和温度,从课程所涉专业、行业、国家、国际、文化、历史等角度,增加课程的知识性、人文性,提升引领性、时代性和开放性。

浅谈《印后加工》课程教学改革

据印刷行业的统计数据,我国印刷人才每年缺口至少在5万人以上,其中大部分缺口都在印后加工相关岗位。印后加工技术人才的缺乏不仅影响行业的发展,更会对企业的生存带来影响。高校作为印刷行业人才的培养方,通常把《印后加工》课程作为印刷相关专业的一门理论性与实践性的重要课程,

《印后加工》课程教学改革初探

一、引言 随着印刷行业精细化的发展，印刷企业进入微利时代，各企业纷纷将利润增长点放在尚未发展成熟的印后加工区域，利润重心的转移一方面可以提升企业的利润，另一方面也迫使企业完善印后加工的设备及工艺，从而促进印后加工的快速发展。

PDCA循环管理法在印后加工实践教学过程中的应用研究

一、PDCA管理模型与＂产教融合＂教学模式随着中国职业教育的发展。实施＂产教融合＂教学模式成为高职院校改革的必由之路。是国家大力推广和提倡的一种教学模式。＂产教融合＂宏观层面是指产业发展和教育的融合,中观层面是指人才培养方案与现代企业对人才需求融合,微观层面是指生产与教学融合,课堂教学与生产现场叠合。＂产教融合＂以＂产＂为主,以＂产＂带＂教＂。

基于项目化的课程教学实践探索——以“印后加工技术”为例

“印后加工技术”课程的项目化教学是突出学生的主体作用,以学生核心能力训练为目的,以典型工作案例为载体,以印后生产工艺流程为主线,以不同印后项目加工为任务点的教学方法。在提出教学策略、分析教学特征的基础上,将课程目标对应印后岗位核心能力,采用项目化设计教学并实施课堂教学,从教师素质提升、教学环境建设、教学过程改革、教学评价创新等多方面具体展开教学设计。

长荣股份打造金牌包装印后技术培训——记者探班长荣股份包装印后技术培训侧记

2月28日,记者关注的天津长荣印刷设备股份有限公司（以下简称＂长荣股份＂）微信公众号发布一条消息：【长荣课堂】之长荣股份2015年03月份＂MK自动烫金机规范化操作＂培训报名。

全国印后书刊装订技术精英提升班

【时间】2014年8月29~31【报到时间】2014年8月28日北京【课程背景】在设备、材料、人员成本涨工价落的情况下,我们邀请印后权威专家为印后书刊企业讲解印后的工艺、设备、材料、管理的现状及发展趋势、解决实际问题,提升企业核心竞争力。

优化印后加工课程教学方法和手段的实践与探讨

印后加工是平面媒体印制专业一门核心的专业课程,该课程系统的对印后加工过程中所涉及基本知识、基本理论和基本技能进行详细的阐述,主要内容包括书籍装订工艺以及各种包装印刷品印后加工工艺技术,如在书刊类的装订技术中,重点对平装装订、骑马钉、精装和特种装订技术进行详细和系统的论述,同时对印后加工技术的工作原理。

图书设计与制作课程群教学改革研究

图书设计与制作技术,是传统图书设计与制作技术受到计算机技术的冲击,融合而成的一种全新的技术形态。图书设计与制作在我国虽然起步较晚,但是发展很快,已经成为新闻出版业的战略性新兴产业和图书设计排版业发展的主要方向,也是国民经济和社会信息化的重要组成部分。

首届全国印后装订大赛操作技术探讨之三——学生组模块实操技术要点解析

根据第七届全国印刷行业职业技能大赛装订工竞赛规则和技术纲要文件规定,学生组实际操作部分比赛时间为100min,满分100分,占总分值的70%。本届全国技能大赛学生组比赛配备2台TB B50/4D胶订机(图1),每台机器配置一名机台技术人员,主要负责安全和考前机器设备、书帖、封面、胶水等材料准备,保证机器正常工作。

高职艺术专业数码印刷装订实训室现场教学功能开发研究

现代职业教育多采用协作学习和现场学习。通过建立数码印刷装订实训室,以实训室现场教学为主,强调以技能训练为核心。通过制作成品的过程来辅助教学。在成品的开发方面主要产品有台历、书籍、杂志、像册等用以辅助教学工作。提高了学生使用实训室设备和实践动手的能力.使学生操作技能达到用人单位的需求。