《混凝土材料学》课程建设的改革与实践

《混凝土材料学》的教学不仅直接关系到未来行业人才对现代混凝土的认知、应用和创新能力,也涉及基础设施建设领域的高质量发展、低碳混凝土技术的广泛应用以及美丽中国建设使命的担当与实现。本文从课程建设理念、目标、发展沿革、课程与教学改革要解决的重点问题、课程教学设计、课程内容与资源建设及应用、教学方法改革、课程教学内容及组织实施、课程评价及改革成效、课程特色与创新等方面系统分享了北京建筑大学《混凝土材料学》课程建设的思路、做法和成果。本课程建设总体上体现了现代工科教育的理念和方法,具有线上线下混合式教学、专题研讨、思政激励、赛教融合的特色。

土木工程材料实验交互式学习课件的研制

文章详细介绍了土木工程材料实验交互式学习课件研制的背景,课件的内容,交互式实现的途径,课件制作的方法、过程和技巧,并对其试用效果做了评价。交互式学习课件是土木工程材料实验教学的重要手段,它可以最大限度地发挥学生学习的自主性,提高教学质量,对提高学生分析问题和解决问题的能力非常重要。

改革混凝土课程教学 加强学生创新能力的培养

通过对混凝土课程在教学改革和实践的探讨 ,强调课程建设和创新能力培养的重要性 。

关于混凝土试验教学方案的探讨

1、引言混凝土试验是《建筑材料》试验的主要组成部分。因此混凝土试验教学效果的优劣直接影响到《建筑材料》这门课程的教学。广义上讲,混凝土是一种由胶凝材料、粒状材料及其它外加材料按适当比例配制,再经硬化而形成的人工石材。在现代土木工程中,应用最广的是以水泥为胶凝材料,以砂、石为骨科,加水拌制而成混合物,经一定时间硬化而成的水泥混凝土。

对高强混凝土教学内容的探讨

本文论述了高强混凝土与普通混凝土在强度指标、力学性能等方面的差异 ,以便在教学中加以讲授。

试论教学对混凝土工程技术的影响

近十年来,混凝土工程技术无论是理念上还是新成果的应用方面都有了长足进步。与此同时,混凝土工程中也存在着许多矛盾、质量弊病和困惑。本文就人才培养与教学过程中存在的问题以及对混凝土工程与技术造成的影响进行了分析:由于教材内容陈旧跟不上工程实际,不能将新技术及时教授给学生;授课教师缺乏工程经历和对新技术的学习,在教学中存在许多错误观念;土木工程材料课程混凝土实验大多只做四组分传统塑性混凝土,与工程实践脱节;土木工程专业本科生、研究生培养中对混凝土材料教学没有给予足够的重视,不认为材料是土木的重要组成。经过分析提出从学校教学环节做出改变,强化混凝土类课程的教学效果,使学生具备正确概念和技术理念是解决混凝土工程问题的根本措施之一。

岩石、混凝土损伤与断裂研究型课程建设

为了使学生充分了解岩石、混凝土损伤与断裂力学的最新进展,熟悉基础理论,掌握必要的断裂损伤实验技术和研究方法,从教材、师资队伍、教学模式到教学手段,对岩石、混凝土损伤与断裂课程进行了全面建设。通过对该课程的全方位建设,使学生科研素养和创新能力得到提高。

商品混凝土配合比用量的试验分析和建议

商品混凝土目前已在国内建设领域广泛使用,生产商品混凝土的原材料配合比直接关系建筑工程质量。科学地掌握商品混凝土配合比用量,是商品混凝土生产中的关键技术环节。本文通过对54组不同配合比砼块进行抗压强度试验,从混凝土胶凝材料总量与强度的关系、混凝土水泥用量与强度的关系、混凝土掺合料用量与强度的关系、水胶比与强度的关系四方面对试验结果作出具体分析,提出混凝土配合比建议用量,以期对商品混凝土生产有一定的实用、借鉴和参考作用,达到经济、高效、优质的生产目的,促进建筑工程质量的提高。

低温下砂浆的抗压强度试验研究

为研究低温下含气量对水泥砂浆抗压强度的影响,通过抗压强度试验测定了不同含气量下水泥砂浆的抗压强度。试验结果表明:砂浆的抗压强度随着龄期的增长而增大,且在同龄期时,低温养护下砂浆的抗压强度均低于标养下砂浆的抗压强度;随着含气量的增大,砂浆的抗压强度逐渐减小,标养和低温养护下A-1和A-2砂浆的抗压强度基本相同,可见含气量在一定范围内,砂浆的抗压强度变化不大。

基于应用性需求的水泥基材料学课程改革

近年来,新建本科院校为打破传统的发展模式、培养更适应社会需求的人才,进行了课程改革。我校以实践为导向,拟通过调整教学内容、丰富教学手段、完善课程设置等方法,对水泥基材料学课程进行改革,力求将其打造为土木工程专业的特色课程,培养兼具材料学基础知识和工程实践能力的应用型专业人才。

基于性能老化量分布的单基发射药使用可靠性模型

通过对某型超期贮存弹药的单基发射药进行静态抗压强度试验,得到不同贮存年限发射药的抗压强度。利用可靠性理论和方法,对试验结果进行统计分析,得出超期贮存单基发射药的抗压强度随时间的变化规律。建立了基于性能老化量分布规律的发射药使用可靠性计算模型,对7/14单基发射药使用可靠性进行了预估。结果表明,随着贮存时间的增加,发射药的使用可靠性显著降低;在不同的压力波条件下,发射药的安全使用寿命相差较大。

“现代混凝土认知”课程思政案例研究——以陕西铁路工程职业技术学院为例

“现代混凝土试验与检测”是面向土木工程检测技术专业开设的专业核心课程,“现代混凝土认知”是该课程的绪论内容,主要讲授现代混凝土的材料组成、性能特点、发展状况及前景。通过在教学环节中融入思政元素,在培养学生专业技能的同时,培养学生的职业认同感和职业情操,使专业课程也能发挥思政育人的作用,落实学校一流专业建设和“双高”建设对高素质人才培养的要求,为社会主义建设事业培养优秀的专业技能型人才[1]。

商品混凝土课程思政的探索与研究

课程思政是指在专业课教学中融入思政教育,实现思政课和专业课的有机融合。分析了商品混凝土课程的概况,设计了课程的思政元素。根据课程内容,融入了青藏铁路等典型工程的建设、吴菊珍等混凝土前辈的故事、中国水泥的发展历史、混凝土质量事故案例、工程建设过程中所采用的特殊措施、砂石骨料产业模式、掺合料和外加剂在混凝土中的使用等。培养学生的家国情怀、敬业精神、文化自信、责任心、不怕困难的品德、工匠精神和环保意识。最后,对商品混凝土课程思政进行了总结与展望。

含碎砖杂质再生混凝土的抗压强度试验研究

通过对72个再生混凝土试块的轴压试验,研究木屑杂质对再生混凝土强度性能的影响。研究结果表明:木屑含量对再生混凝土强度的影响是十分显著,随木屑含量的增加,再生混凝土的抗压强度下降迅速,当木屑含量增加到2%时,再生混凝土的强度平均下降了54.6%;水灰比对再生混凝土的强度有较大影响,水灰比从0.36增大到0.45,再生混凝土的强度呈下降趋势,并且降幅较大。

高校大学生混凝土材料技能竞赛的拓展性探索与研究

针对以往的高校大学生混凝土材料技能设计竞赛活动中所反映出来的一些问题,如前期相关理论欠缺系统培训、设计过程中忽视骨料级配环节、忽视方案经济性等方面进行反思和探索,提出在今后教学及举办相关活动中还需加强对大学生创新应用能力的培养及对竞赛的内容做一扩充和拓展。研究表明:竞赛内容的系统多样化,有助于激发学生学习专业知识的积极性,培养学生的创新精神,对学生今后工作能力提高大有裨益。同时,在指导学生竞赛的过程中对指导教师自身能力的提高也将起到促进作用,做到教学相长,共同进步。

以学科竞赛为抓手促进混凝土课程的改革与探索

高等本科院校进行学科竞赛是促进课程改革与探索、提高人才素质的重要实践路径及手段。以学科竞赛为抓手,从培养土木工程学科技术人才的目标入手。以安徽理工大学混凝土课程改革为例,阐述了以全国大学生结构比赛为导向、以培养学生综合能力为主线的教学理念,对混凝土课程的理论教学和实际操作动手能力等进行教学改革探讨。实践结果表明:课堂上对混凝土课程结构体系的深入分析研究,采用以赛促学,增加考核方式,能够提高土木工程专业学生对混凝土课程的理论把握和实际动手能力,以达到本科阶段教学改革的目的。

测量不确定度评定在混凝土抗压强度试验中的应用

一、测量不确定度概述《测量不确定度评定与表示》（JJF1059.1-2012）中将测量不确定度定义为：根据所用到的信息,表征合理地赋予被测量值分散性的非负参数。该定义可理解为是定量说明测量结果的质量的一个参数。二、测量不确定度的评定方法1.测量过程简述这部分可简单说明一些条件和情况,如：测量依据、环境条件、标准及其主要计量特性、被测对象及其主要性能、简明测量方法等。2.建立数学模型根据被测量的定义和测量方案建立数学模型,

含泥土杂质再生混凝土的抗压强度试验研究

通过对108个再生混凝土试块的轴压试验,研究泥土杂质对再生混凝土强度性能的影响。研究结果表明：含有泥土的再生混凝土7d抗压强度能够达到28d抗压强度的56%~63%;水灰比从0.36增大到0.45,再生混凝土的强度下降幅度较大,水灰比从0.45增大到0.53,强度基本无变化;含泥量小于3%基本不影响再生混凝土的抗压强度。