城市规划学科特点与城市规划专业教育改革

城市规划学科特点与城市规划专业教育改革黄光宇一、城市规划与专业教育的发展城市规划与专业教育的发展与我国国民经济和城市现代化建设的发展密切相关。改革开放以来，我国城市的建设规模之大、发展之迅速、举世瞩目。７０年代末，经过了对“文革”时期的拨乱反正，城市...

城市更新与城市文化──’98意大利帕维亚大学国际研究班述评

本文介绍在意大利进行的国际研究班的概况，详述研究班所进行的专题城市设计．并针对设计中不同文化背景的学生所表现的差异，强调国际交流的重要意义．

城市设计的教学策略──三种性质与三种工作方式的比较

从三校联合城市设计的教学中，总结出城市设计的三种特性：科学探索性、艺术表现性及工程实践性，以及相对应的三种方式。并提出与此相应的教学策略。

面向新世纪的城市规划专业教学改革的探索

文章针对城市规划专业原有教学模式存在的缺陷和原有教学方法存在的一些弊端，提出面向二十一世纪的城市规划专业教学改革的几点探索，即教学计划的制订要有学科及地方特色，注重学生综合素质培养，积极开展职业道德教育及团队观念的教育等，以使学生更好地适应未来社会的需求。

城市规划专业教育的思考

通过对城市规划专业教育目的、要求的分析 ,明确了教学内容的组织和人才培养的规格 。

对“居住小区修建性详细规划”课程教学的几点思考

结合《居住小区修建性详细规划》课程教学的实际，从揭示学生在学习过程遇到的困难和问题入手，探索排解这些难点的方法。在充分运用原有专业知识的基础上，强化居住区规划基本原理的教学，并注重实践的操作能力及从局部到整体的驾驭能力的培养，使学生逐步确定从全局出发的规划思维模式，探索和总结一种教学互动、重在思想方法和工作方法的教学过程。

《城市规划原理》教学思路探讨

在高校专业课程教学过程中,如何遵循课堂教学规律,如何实施科学的教学方法,从而收到更佳的教学效果,笔者通过近二十年专业教学。

对培养应用型人才和开展"双证书"教育的认识与实践

培养基础理论型人才的高等教育和培养应用型人才的高等教育,是教育的两种类型,而不是两个档次。北京联合大学应用文理学院经济学与城市科学系资源环境与城乡规划管理专业,多年来一直密切关注北京市城乡建设对应用型人才的需要,锐意改革,坚持走应用的道路,在教学和科研实践两个方面都非常注意专业理论与应用相结合,不断拓展专业应用领域。为了使所培养的应用型人才符合劳动和社会保障部颁布的国家职业标准的要求,该专业正在积极探索开展"双证书"教育,进一步加强学生动手能力的培养。

城市规划专业(专科)学生专业技能培养的探讨

城市规划专业是内蒙古师范大学地理科学学院于 1994年的开设的非师范专业 ,毕业生主要从事城市规划的设计和管理工作 .根据教学计划和培养目标 ,提出城市规划专业 (专科 )学生应具备的专业技能 。

城市规划毕业设计教学的实践和体会

本文在作者多年城市规划本科毕业设计教学实践的基础上提出四点体会 :①结合社会发展需要 ,把好毕业设计选题关 ;②加强实践教学环节 ;③更新规划设计的技术手段 ;④把握山地城镇规划地方特色 ,拓宽专业知识的涵盖面。

培养紧缺人才:上海城市建设跨入21世纪的先导(调查报告)

根据建设部(1996)86号文件《关于进行建设事业人才状况调查工作的通知》精神,结合上海市建设系统的实际情况,在1994年抽样调查的基础上,新增加了四个样点单位,共收集了20家全民企事业单位的资料,其中,市政建设类4家,生产施工类7家,科研设计类5家,公用事业类3家,房产经营类1家。

适应上海城市建设需要 发展高等职业技术教育

《上海市国民经济和社会发展"九五"计划和2010年远景目标纲要》勾画了上海迎接新世纪,开创新局面的宏伟蓝图,到2010年,上海要基本建成国际经济、金融、贸易中心之一。

城市规划专业毕业设计加强实践性教学的尝试

毕业设计作为普通高等学校最后教学环节之一,有着十分重要的地位和作用。对于工程类高等专科学校,它起着承前启后的作用,在学习和工作之间架起一座桥梁。因此,毕业设计不仅要有较强的综合性,同时又要与生产实践、实际工作紧密结合,此外还要重视科学工作方法和态度的培养,并对今后的实际工作具有引导作用。毕业设计是综合学生三年所学基础理论和专业理论解决实际问题的过程,也是结合毕业答辩使学生在灵活运用理论知识和掌握系统、科学的工作方法上升华到一个较高层次的过程。

城市规划专业素描教学初探

城市规划专业不仅需要学生具备城市建筑规划方面的知识,而且还要求学生掌握一定的美术表现技法,具备一定的艺术修养,而素描教学正是实现这一目的的手段之一,素描是一切造型艺术的基础,对于城市规划专业的美术课而言,素描是最基本的教学内容,高等工程专科学校城规专业素描教学的特点是:教学学时少,(一般为50～60学时,学时分配为每周4学时);学生普遍美术基础差;学生习惯于理性逻辑思维。针对以上特点,采取以下教学手段和方法,经过多年的实践取得了良好的效果。 1 注重思维方式的训练 思维方式的不同决定着一个人的基本素质的差异。艺术家借助于形象思维,科学家借助于逻辑思维,这是各自的思维特点。对城市规划专业学生来说,虽然培养的不是艺术家,但在基础美术课教学中,作为造型艺术基础课的素描,就应理所当然地将造型艺术的基本思维方式一形象思维,作为教学训练和培养的主要内容。

《城市总体规划》学习辅导

《城市总体规划》学习辅导卢武强一、城市和城市规划所谓城市，是指具备一定的生活和居住条件，并拥有一定的精神文明所需要的物质基础，而且由井然有序的良好环境所构成，人们共同生活的一定区域而言。城市的基本特征：主要是非农业人口集中，一定地域范围的中心，以及多...

关于城市规划教育改革与思索

城市规划不仅是一门学科，更是一项社会实践活动，城市规划的存在与发展依托它对社会所起的作用和对实践成果不断地进行总结的基础上．由于过去的城市规划实践很少对这一过程作一番研究，而在城市规划教育中所涉及的原理、原则、方法、手法等则又都带有先验假定的色彩，至于对社会是否有用，能否被社会所接受和起到作用则不作研究，在这种城市规划实践和城市规划教育思想基础上编制出的城市规划，其可实践性的程度就很值得怀疑。在新时期，城市规划教育要想拓展构筑完整的知识框架，关键要树立以实践导向为基础的城市规划教育体系，这应是当今我国城市规划教育改革的重点。

中国的城市规划与城市规划教育

经济快速发展,要求规划展望更远的城市空间,审视更宽的地域空间,透视更深的内部空间,因而要求规划师具有更广的知识,掌握系统分析和预测技术;计划经济走向市场经济,要求规划观念更新;知识的爆炸,规划师很难全才;对于各个院校也难统一要求。各院校应发挥各自长处,互有侧重,多类型,多层次地培养,彼此互补。中国的城市规划教育应从中国的实际出发。