项目引领模式下的文化规划实践性课程教学改革研究

城乡规划的实践性教学模式众多,往往通过情境模拟的形式开展教学,教学效果以校内评价为主。文章以文化规划实践性教学为例,探讨了面向社会和市场多元需求,以社区级文化规划项目为载体,整合社会教育资源,开展项目引领模式下的城乡规划类实践性课程改革。改革围绕规划需求,明确教学目标,重构教学内容,创新教学设计,引入多元评估主体,实现实践性课程教学效果的全面提升。

花艺疗法融于农林高校生态美育实践的探究

生态美育是运用生态美学观念提升人的生存境界的美育教育,是传统美育的转型与发展,花艺疗法是生态美育的一种有效方式。高校生态美育能使大学生认识生态的重要性,从情感上热爱保护环境,从行为上自觉养成环保行为,实现人与自然和谐发展。该文在多年的教学实践基础上,根据农林高校特点,提出花艺疗法融入生态美育的多彩愈疗模式,将课堂教学、社团活动和社会实践等多途径融合开展学生身心素养教育,希望为高校普及生态美育提供参考。

基于校企合作的景观设计课教学模式研究——以华南理工大学为例

随着我国本科教育的进一步改革,校企合作这一新的教学模式正越来越受到大家的重视。文章首先分析校企合作模式对景观设计教学的重要意义,然后结合华南理工大学景观设计教学,从教学方法、课程方案、教学实践基地建设等方面进行深入探讨。最后从教学管理模式、校企联合设计工作坊、设计成果的社会服务功能转化等三方面对今后的校企合作设计教学模式发展提出进一步展望。

军垦文化视角下的大学校园景观设计——以石河子大学中区环境提升的景观教学实践为例

通过对石河子大学中区校园景观设计提升的教学实践,从景观设计理念、功能布局景观、道路景观设计策略三大设计要点进行分析,对军垦文化内涵挖掘,结合场地的区域特点,以营造地域特色校园景观为目标,设计理念融入军垦文化,以石河子大学场地由戈壁变为绿洲的历史文化为设计载体,以中区的景观主轴以时间秩序,营造石河子大学中区"宜教、宜学、宜游"的校园景观空间,同时体现石河子大学作为综合性大学服务社会的职能,同时提升地域性景观设计教学实践能力。

学校建筑景观设计的教学与实践——关于武汉市音乐学院校区修建实录

武汉音乐学院新校区位于武昌沿江大道,西临长江,南临武昌造地原址为武昌第四机床厂。新校区规划由综合楼、高层琴中心三部分组成。设计利用传统的砖石材料,传承新艺术运风格形式,创造优雅的当代艺术院校建筑形式。

环境审美语境下的校园景观坐具设计主题教学

在培养学生环境审美能力的前提下,从理论认知、主题设计、动手实践等方面进行校园景观坐具主题教学实践,这种课堂教学实践不仅能够培养学生的环境审美意识,还能为他们今后的就业及参与和谐景观建设打下良好基础。

运用多元教学方法开展“户外游憩设计”课程教学——以华中农业大学为例

"户外游憩设计"是风景园林专业的特色选修课,其课程教学可以增强学生对设计理论的认知,培养学生的实践创新能力。以华中农业大学"户外游憩设计"课程教学为例,提出了"游憩场景认知—游憩理论引入—游憩主题辩思—游憩设计拓展"教学框架,探讨了运用体验式和情景式教学进行游憩场景认知、运用启发式和案例式教学进行游憩理论学习、运用研究式和讨论式教学开展游憩主题辩思以及运用任务式和自主式教学开展游憩设计拓展等多元教学方法。最后,从理论学习、课程实践效果、课程论文质量及课后学生反馈等方面阐明了课程教学成效。

学校建筑景观设计的教学与实践——关于江汉大学现代艺术设计学院校区修建实学校建筑景

江汉大学校园规划体现了艺术学院鲜明的艺术特色与精神内涵,在和谐中求变异。创造了富有艺术气氛的室内外环境,为一种放式的艺术教育,为师生们创造了良好的学习交流空间。整个方案交通组织简单清晰,新旧建筑直接采用廊桥或廊道方式进关功能的空间,使之趋于体系化。

学校建筑景观设计的教学与实践——关于湖北美术学院艺术设计学院校区修建实录

该项目选址位于武汉江夏藏龙岛开发区,基地属平缓丘陵地块。地势东高西低,建筑用地面积约为265621.55平方米(约合)。此项目本着办学模式与教学功能的需要,以适应社会多元化的发展,对校园平面布局提出了新的要求,树立起新的与合的校园形象。校区规划注重生态、环保、可持续发展等手段。因地制宜进行布局,建筑与绿化景观结合。营造和谐共品质,形成校园规划的特色。

旧房改造设计教学与实践——关于湖北美术学院南校区修建设计实录

湖北美术学院在将湖北印刷厂整个厂区改建为校园的设计实践中,把可持续发展作为设计的最高宗旨。尽可能的保留原有的旧建筑,充分再利用。体现其历史、文化、社会、经济的价值,实现这些建筑生命的延续。

以“校园环境改造”为特色的课程实践探索

环境设计专业实践课程长期受限于客观条件的制约很难进行实际项目落地。通过研究分析环境实践类课程的设置和结构,发现在课程实践过程中,可以通过前期科学策划合理安排实践地点和实践方式来达到课程目标。文章以武汉华夏理工学院环境设计系课程实践为例,课程通过前期调研分析,策划以校园环境为改造对象,学生在课程中通过提升校园环境的设计实践,其综合技能得到极大提高。

基于教学实践的未来校园设计探索与营造——以美国密歇根大学为例

简介:"Campus"一词自建设普林斯顿大学被提出,发展成如今"建筑组团与公共空间形成的独立空间系统和场域"。2019年冬,密歇根大学阿尔弗雷德陶布曼建筑城市规划学院的建筑学硕士毕业课程设计主题为"未来城市",该课程设计由安德鲁·莫德雷尔和王卉两位导师共同指导。课程拓宽了传统校园的定义,并探讨了校园未来的可能性。本期访谈将通过两位导师对于"未来校园"的教学实践,展示对其发展趋势的展望。

国际化背景下湖南农业大学风景园林中—波双学位专业硕士培养体系的构建与实践

风景园林学科是一个综合性和实践性非常强的学科,也是一个非常开放适合国际化办学的学科。在介绍湖南农业大学风景园林中—波双学位研究生培养项目概况的基础上,从国际化师资队伍建设和"双边、双导师、双实践、双考核"的国际化双学位培养体系构建,特色化双学位课程体系设置,国际化教育办学环节管理方式的创建四个方面介绍湖南农业大学风景园林中—波双学位研究生培养体系建设思路,初步总结湖南农业大学风景园林中—波双学位硕士研究生培养成效,并探讨双学位未来的工作方向,期望为其他学校进行研究生双学位办学提供借鉴和参考。

城市广场景观设计课程教学方法研究

本文针对城市广场设计课程教学模式、教学内容、教学方法展开研究,不断优化教学思路,整合教学过程,构建景观设计教学新框架,提高教学质量,培养景观专业应用创新型人才。

漓江学院人文景观与自然景观融合的研究——以城市广场设计课程为例

人文景观与自然景观在校园的融合是目前高校景观设计中的重点,本文以漓江学院艺术楼广场设计为主体,结合城市广场设计课程进行研究,用学生的眼光设计出属于他们的校园广场。

浅谈使用后评估(POE)方法在校园景观专项设计教学中的应用——以安徽信息工程学院新芜校区为例

使用后评估(POE)作为设计环节的反馈,可对提升改造设计,或类似项目的新建提供更加科学合理的建议。本文探究将其引入景观设计教学,通过课程设计,引导学生从使用者角度出发,认识设计的本质与途径,以科学严谨的方法介入校园景观更新设计。