盲锤解卡打捞工艺在榆43-9井的应用浅析

在榆43-9井使用钢丝特种作业进行盲锤解卡施工中,进行了详细的施工设计,制定了相应的安全保障措施,对设备和操作技术提出严格要求,进行风险分析,保证成功解卡。同时对井下钢丝特种作业工具进行总结和分析。实践证明,盲锤解卡打捞工艺是一套成功有效的解卡工艺。

创建高中通用技术学科“432”创新人才培养模式

一、问题提出 通用技术课程的设立正契合了当下呼唤培养创新人才的时代要求。根据我们的问卷调查和分析了解到,当前通用技术课程实施中还有与创新人才培养不相适应的问题,主要表现在：

《河北工业科技》2017年第34卷1～6期总目次分类索引

《河北工业科技》是由河北科技大学主办的综合性技术类期刊,双月刊,单月月末出版,国内外公开发行.ISSN1008-1534,CN13-1226/TM.主要报道有关机械、化工、建筑、道路交通、电子、通信、仪表及生产过程自动化、机电-体化、计算机科学与技术、计算机辅助设计、材料工程、生物工程、环境工程、企业管理等领域应用技术的研究报告、综述等.

第九届“全国高等学校计算机教育改革与发展高峰论坛(2013)”2013年8月5-7日在湖北宜昌召开

由全国高等院校计算机基础教育研究会（简称研究会）、全国高等院校计算机教育研究会等联合主办，由《计算机教育》杂志社协办，由中国铁道出版社承办的第九届“全国高等学校计算机教育改革与发展高峰论坛（2013）”（简称论坛）于2013年8月5—7日在湖北宜昌召开。

计算机科学与技术专业毕业生面临的形势和对策——陕西师范大学2003-2007毕业生就业情况为例

分析陕西师范大学计算机科学与技术专业本科毕业生就业所面临的形势,机遇和挑战。对计算机专业学生如何成功实现就业提出了自己的建议,大学生要充分利用在学校时的一切有利条件,锻炼的提高自身的综合素质,认清社会环境和现实形势,正确评价自己。

湖南省中小学教师信息技术能力提升工程培训模式入选《国际教育信息化典型案例(2014-2015)》

6月23日，教育信息技术协同创新中心和英特尔（中国）有限公司在北京师范大学召开教育部-英特尔信息技术专项科研基金项目“国际教育信息化发展研究”暨教育部哲学社会科学发展报告项目“中国教育信息化发展报告”成果发布会，来自国内外高校、中小学和教育主管部门的300余位代表参加了本次发布会。

ISO/TC37/SC4/WG2工作会议在北京召开

2010年3月20日至2213，ISO／TC37／SC4／WG2工作会议在北京召开。会议由中国标准化研究院基础标准化研究所主办，清华大学计算机科学与技术系协办。会议讨论了由中国、韩国和日本牵头研究制定的有关分词技术的ISO标准（ISO／WDWordSegmentationPart2）。

凌华科技嵌入式模块计算机系列推出新品Express-NR、Express-DW400

凌华科技旗下高性能嵌入式模块计算机系列推出Express-NR、Express-DW400等新产品，两者均符合COM Express Type2规范，可支持高性能的Core Duo或Core2 Duo处理器。Express-NR还可支持低电压的英特尔Celeron M处理器，并搭载英特尔945GME芯片组，具备低功耗的特点。

“大学计算机”--所有大学生都应学习的一门计算思维基础教育课程

当前,大学非计算机专业计算机课程存在知识型/技能型教学与未来计算能力需求之间的鸿沟,致使计算机教育存在危机。本文分析了这一危机产生的原因,提出应对危机跨越鸿沟的办法应是开展计算思维基础教育,分析了计算学科中的思维特别是可实现思维与知识、能力之间的关系,提出计算思维与计算能力的培养宜采取"1+X"模式,界定了作为"1"的"大学计算机"课程中计算思维的特征,据此对"大学计算机"课程进行了面向计算思维教学的内容重构——讲授计算学科的普适思维(计算机的思维和应用计算机的思维)以及计算学科的基本素养,探讨了"大学计算机"课程的思维性教学方法。最后,简要介绍了上述教学改革在哈尔滨工业大学的实践及效果。

计算机应用与软件技术实训基地建设的实证研究--以长三角地区高职院校为例

通过对地处IT制造业和软件产业相对发达的长三角地区高职院校计算机应用与软件技术实训基地的调研,探究实训基地建设应着力解决的问题,提出政府、学院、企业应在工学结合教育中承担更多的责任;提升教师职业能力,建设相对稳定的基地教学团队;强化素质教育,建立体现工学结合的多样化的人才培养格局;优化资源配置,建立长效机制确保基地可持续发展和紧密依托IT行业,深化校内生产性实训基地建设等对策措施。

“3+4”分段培养本科阶段人才培养的问题与对策——以江苏理工学院与宜兴中专、武进中专合作项目为例

江苏理工学院计算机工程学院联合江苏省宜兴中等专业学校、江苏武进中等专业学校开展了“3+4”分段培养合作项目,本文针对该项目本科阶段人才培养实施现状展开分析与调研,挖掘存在的问题与不足,结合学生学习特点及实施方案提出相应的优化策略,为科学有效实施“3+4”人才培养模式及实现可持续发展提供建设性的思路和方案。

“BPI-136”培养模式在中职计算机专业职业素养提升中的应用研究

中职计算机专业传统培养模式,往往重技能培养,轻素质培养。学生在校学习期间把主要精力都投入到了文化课,专业课的学习之中,忽视了职业素养的学习。而学生在跟岗实习,顶岗实习和就业过程中暴露出职业态度不端正、职业意识缺乏、职业道德缺失等问题,影响了中职生就业质量和长久发展。针对这一问题我们课题组研究了针对中职计算机专业职业素养提升的"BPI-136"培养模式,通过课题组在计算机专业中"BPI-136"培养模式的开展,学生综合职业素养得到很大提高,教师教学方式获得改进,增强了企业对学生的认同度,进一步促进校企深度合作。

CC2004计算学科教程体系分析与思考

CC2004是ACM、AIS和IEEE-CS于2004年11月联合公布的新的计算学科教程。本文介绍了CC2004对计算学科体系的组成和各个组成部分的共性和差别的描述,分析构成整个计算学科的基础知识体系,探讨CC2004对我国计算学科体系建设的启示。

ACM/IEEE-CS2001与计算机专业课程设置

研究了ACM/IEEE-CS最新发布的旨在引导新世纪计算机科学与技术教育的Computing Curricula'2001(简称:CC2001),概括介绍了新世纪计算机学科的知识领域;分析了目前高校计算机专业教育中普遍存在的问题;最后结合我校计算机重点专业的建设,提出自己的一些看法.

计算机专业“3+1”模式下创新创业人才的培养

创新创业型人才已成为推动行业发展和社会进步的不竭动力,同时也为高等院校的人才培养提出挑战。"3+1"培养模式通过校企合作,注重学生创新创业能力的培养,在实践中探索出的一条切实可行的人才培养途径。

TEC-2000教学机指令扩展设计性实验的研究与实践

《计算机组成原理》课程是大专院校计算机专业主干必修课程,其实验教学更是教学的重点内容。我校实验教学内容主要是基于清华大学TEC-2000教学机而开展进行的。本文针对教学机设计性实验进行了研究与实践,对《计算机组成原理》课程的实践教学具有一定的指导意义。

案例-任务驱动模式在计算机应用教学中的实践

针对《计算机应用》课程具有很强的应用性和实践性,将基于案例-任务驱动的全维互动式教学理念应用到计算机应用教学中,教学实践表明,案例-任务驱动教学模式充分体现了"教师主导、学员主体"的教学理念,很大程度上提高了学员学习效率。

EIP-CDIO理念下的大学计算机基础课程创新实践教学研究

EIP-CDIO教育理念具有独立性、创新性的教学特征,在大学课程教学中融入EIP-CDIO教育理念具有极大的教学意义及教学优势。因此,将EIP-CDIO教育理念充分贯彻落实到大学计算机基础课程的实践教学中,创新大学计算机基础课程实践教学,这利于有效提高大学计算机基础课程实践教学的质量与水平。在此,本文将研究EIP-CDIO理念下的大学计算机基础课程创新实践教学。