环境监测实验教学改革研究

培养适应社会经济发展需要的厚基础、宽口径、高素质、强能力的创造、创新、创业型复合人才是新武汉大学人才培养目标.实验教学是实现我校所确立的人才培养目标的重要环节.本文围绕"环境监测实验"教学,就如何培养大学生的实验动手能力、创造思维能力、综合能力和科研技能, 怎样搞好实验教学进行探讨.

基于创新教育的环境监测课程教学改革探索

环境监测课程教学改革贯彻“人本”观念和质量意识，以培养学生的创新素质为目标，进行了改革探索。课程建设的“产、学、研一体式”教学模式正在形成，“三助”创新工程正在实施，开放性实践教学正在不断完善中。

“环境监测”教学改革的实践探索

培养学生分析问题、解决问题的能力是大学教育的重要组成部分.本文根据"环境监测"课程特点,结合日常实践,总结了本课程在教学内容、教学方法和实验方法等方面进行的改革探索.

以能力培养为核心的“环境监测实验”教学模式的实践探索

文章以“环境监测实验”课程为例，通过设置以能力培养为核心的“环境监测实验”教学内容、实践学生全程参与实验过程的教学方法和建立注重评价学生学习全过程的课程考核方法等，实践一种新的以能力培养为核心的实验教学模式。

环境监测课程教学体系的优化

环境监测是环境科学的一个重要分支学科,环境监测课程是环境科学与工程专业及相近专业的一门主干课程,是一门实践性和应用性很强的课程。该文根据环境监测课程的特点,从调整理论教学内容、健全实验教学内容和完善教学方法三个方面对优化环境监测课程教学体系进行了探讨。

加强环境监测课程中实践性的改革探索

培养学生的实践能力是大学教育的重要目标之一。本文根据环境监测课程的特点,结合教学实践,总结了通过教学理念、内容和方法加强课程实践性的改革探索。在教学中强化实践教学理念,提倡理论与实践并重,培养学生的参与意识;及时充实新理论、新方法,采用现代化手段开展教学;结合授课内容,增加课堂讨论等实践环节;此外,积极鼓励学生自主设计监测方案并进行答辩,同时在教学过程中还需要增加多种形式的实践单元。

基于创新教育的环境监测课程教学改革探索

随着时代和社会经济的发展,当下社会各行各业对人才的需求和标准也在不断提升,开发培养创新型人才成为当今高校教育教学的主要方向,但是传统的高校教育教学模式显然更侧重于对知识和技能的培养,在学生思维开发和创新意识培养上还存在严重的不足。大学生具有一定的知识储备和思维能力,其自身创新力、想象力较为丰富,但是要如何将学生的创新能力充分的调动和发挥出来,还需要对课堂教学模式以及方法进行探索。创新教育背景下,环境监测课程教学改革和优化成为了人才培养的必经之路,在开展教育教学的过程中教师要结合环境检测课程的特点、行业发展情况以及学生学习需求去进行教学改革工作,让学生可以在课堂学习的过程中将自身的主观能动性充分发挥出来,促进学生创新意识和能力的培养。

环境工程建设中环境监测促进作用的研究

随着社会经济的不断发展,我们赖以生存的自然环境在不断恶化,越来越多的人开始重视环境保护工作。在新时代发展背景下,我国要想实现长效可持续发展,并获取更大突破,就必须要将科学发展观作为指导观念,大力开展环境工程建设工作。在具体进行环境工程建设的过程中,必须要实施的内容,就是环境监测工作,其可以很好的发现具体环境存在的问题,并对环境工程建设起到持续性的促进作用,最终满足社会发展要求。

浅析“互联网+”背景下《环境监测》课程的教学改革

教学方法和模式的改革是提高教学质量的重要手段。"互联网+"行动计划的实施为环境监测课程的教学改革带来了契机。针对新时期环境监测面临的问题和挑战,借助于互联网平台开展慕课课程和在线共享开放式课程建设,使环境监测课程的多元化和个性化选择成为可能,促进了学生对知识的融会贯通,提升和发展了学习能力,达到了结合时代的发展,满足社会需求的目的。

多媒体及网络技术在高职环境监测教学中的应用

本文依据高职环境监测课程的特点,阐述了多媒体及网络技术的各种形式在实际教学中的应用情况。实践证明,多媒体及网络技术不但拓宽了学生的知识面,使学生及时了解到环境监测的现状及相关规范,而且加快了学生对重点及难点问题的理解,取得了较好的教学效果。

高职环境监测专业实践教学改革研究

本文对我院环境监测与治理技术专业的实验实训教学改革进行了阐述。在进行现状调查的基础上,通过合理构建实践教学体系、优化教学内容、进行教学方法和教学手段的改革、实施新的考核体系等一系列措施,使本专业的实践教学适应培养目标的要求,保障人才培养质量。

高职院校环境监测与治理技术专业虚拟实验室的构建与应用研究

本文围绕高职教育"环境监测与治理技术"专业实验实训的特点,以构建江苏城市职业学院"环境监测与治理技术"虚拟实验室为实例;给出高职院校环境监测与治理专业虚拟实验室建设方案;并在此基础上探索虚拟实验在该专业实践性教学中的具体应用。

环境监测课程实验教学改革初探

结合国内开设环境类专业院校在环境监测课程实验教学方面的经验,对我校环境监测课程实验教学情况进行了分析,指出其存在的问题,并有针对性地提出实验教学改革措施,突破传统实验教学模式,提高学生学习兴趣,培养创新型环境人才。

环境监测实验教学改革的探讨

本文根据多年的实践经验探讨了环境监测实验教学改革的措施。提出通过学生自行选择课题、设计方案、自主采样分析,并通过开设综合性、设计性实验等措施,全面提高学生的创新能力和实践动手能力。

环境监测类实验课程考核形式改革与探索

环境监测实验教学在环境类专业实验教学中占有较大比重,在培养学生科学思维、实验技能和实践能力方面起到积极作用。但实验课程考核环节较为薄弱,影响教学效果的评定和教学目标的实现,造成一些不良现象,考核改革势在必行。本文初步探讨了环境类实验课程考核的指导原则、组织形式、主要程序和保障机制。通过实验课程考核改革,有利于提高教学质量,培养创新人才。

环境监测实验课教学的改革与实践

环境监测实验课是笔者所在学校环境工程类专业本科生的一门必修专业基础课程,学生在修完综合化学实验后修读本课程。通过该课程的学习,不仅能使学生进一步掌握环境监测课堂上所学的监测技术的基本原理、常用手段和基本操作方法,最重要的是能培养学生进行实践科学研究、动手以及分析和解决问题的初步能力，使学生树立实事求是的科学态度和严肃认真的工作作风。通过3年的一线环境监测实验教学经历，

课内实验与课外实践联动的开放式《环境监测》实验教学改革

针对传统的《环境监测》实验教学不能满足课程教学水平提升的要求，建立课内、课外联动的《环境监测》实验优化体系，让学生在课内实验中掌握基本的操作方法和影响监测结果的主要干扰因素，依托学校课外开放性实验，以及大学生课外科技竞赛活动等实践环节，不仅仅局限于课内教学学时的限制，开展区域环境长周期监测项目，以及复杂环境样品预处理方案设计及条件优化、干扰物排除方案设计及条件优化等相关实验项目，建立开放式的《环境监测》实验教学运行平台，并通过对整个实践环节体系监控，确保实践环节的教学质量，提高学生的实践能力和创新能力。

环境监测课程的教学改革与实践

本文介绍了浙江林学院环境监测课程组以培养具有较强动手能力,具有较强发现问题、分析问题和解决问题能力,具有一定创新能力的高级专业技术人才为目标,对环境监测课程的教学大纲、教学方法及手段、课程建设、实践及实验教学等环节进行改革的实践与经验。

大学“环境监测”实验课程教学改革探讨

在分析国内环境监测实验课程教学基本特点的基础上,结合我校实验课程教学改革的实践与体会,从教学内容和模式两方面探讨如何在地方高校实施实验教学改革,并结合环境监测实验的特点,提出了思考意见和建议。