80后与90后大学生价值观比较研究

文章通过问卷调查的研究方法，从职业价值观、婚恋价值观、消费价值观、人生价值观、政治价值观、道德价值观等六个维度来分析80后、90后大学生价值观上的共性与差异，发现两者之间的代际差异并不是十分明显，以期推进大学生价值观研究未来可以走向深入。

以道德为本体的概念隐喻

隐喻是人类进行抽象思维的主要方式之一。通过大量英汉语料，分析了道德概念的内涵、认知经验基础，以及隐喻映射模式，归纳出以道德为本体的概念隐喻——道德是一个有价的实体，其基础是客体世界的物质属性在人心理上的感受向道德认知域的映射。英语和汉语的道德概念隐喻基本一致，这是由于人类生存适应的需求根本上是一致的。

小学高年级学生学习策略发展特点研究

运用自行编制的学习策略量表，对298名小学生进行测试，考查小学高年级学生学习策略发展的一些特点。结果显示，小学高年级学生的学习策略在年级间存在着极显著差异，在性别上的差异表现为男生人际关系策略明显优于女生；成绩的高低与学习策略亦有一定的相关，但是在各年级的表现却不尽一致，在五、六年级表现更为明显。

美国中小学教师继续教育改革策略及其启示

近些年来，在教师专业化目标的推动下，美国的中小学教师继续教育改革采取了制定教师的教学标准、制定和完善教师专业发展标准、建立教师专业发展学校、采取多种培训措施等策略，这些策略带给我们诸多思考与启示。

0～3岁儿童社会情绪与社会行为发展的研究综述

0～3岁儿童的发展与关心近年来受到广大发展心理学家和学前教育家的格外重视。文章着重回顾了0～3岁婴幼儿在情绪沟通、移情能力、自我控制行为、亲社会行为等方面发展的研究成果，特别强调了早期社会情绪、社会行为对儿童未来发展的重要作用。

论参与式教学范式

参与式教学范式不单单是一种让学生参与的方法，而是一整套关于参与的教学理念。一方面，它要以学生为中心，需要调动和激发学生积极主动地参与教学全过程。另一方面，必须包括学生、教师、教学管理者等多方的广泛参与。虽然参与式教学范式要以参与为实现形式，但它在参与主体、参与范围、参与时间持续性、参与目的、参与过程、参与方式等诸多方面都不同于小组讨论、项目学习等。

中小学环境教育发展现状研究

环境教育，实质上就是对民众所进行的旨在保护环境、协调人与自然关系的教育。随着环境问题的日益严重，中小学阶段的环境教育也越来越被人们所重视。文章借鉴了国外环境教育的一些成功经验，结合我国中小学环境教育发展现状进行了探讨，希望对我国中小学环境教育的开展有所帮助。

中国古代女训论要

女训是专门以女性为教育对象阐述女性如何治家处世的训诫，是中国古代对女子道德教化的重要方式。先秦是女训发轫时期，汉唐是女训形成与发展的重要时期，宋元明清是女训繁荣并达到鼎盛的阶段。传统女训可以进行不同的分类。在长期演进过程中传承的伦理教化的主要内容是孝顺和慈、恭敬贞淑、勤励节俭、遵礼崇德、顺从奉迎等。批判继承这笔丰富的伦理文化遗产，对提炼新型女德、构建和谐家庭与和谐社会具有积极的价值。

学校道德氛围心理学研究的现状及思考

对学校道德氛围进行心理学研究，具有重要的理论意义和现实意义。国外对此已有探索，但实证研究较少，国内对该课题的研究处于起步阶段。在推进我国对该课题的心理学研究中，我们要借鉴国外已有成果，更要厘定学校道德氛围的内涵和外延，探明影响学校道德氛围的诸多因素，开发有效的研究学校道德氛围的心理学测量工具。

“数学化”的数学教学及其策略探讨

“数学化”教学就是以“数学化”为核心的数学教学，其实质就是激发学生数学地组织现实世界的过程。它是有效数学教学的核心和数学课程改革的关键。文章提出了实施“数学化”教学的三条主要策略，即教学要源于数学现实又要升华数学现实，要注重培养学生的数学建模能力，以及要尊重学生差异并促其个性化地实现数学知识的“再创造”。

对话式教学的内涵、特点及模式

对话式教学是在民主平等的教学关系下，由师生共同参与，以认知性对话为基础，社会性对话为保证，自我内对话为根本的获取知识、产生思想、发展思维、形成个性的学习活动；具有师生关系上的民主平等，教学过程上的参与创造，教学内容上的认知生成和教学方法上的启发诱导等特点；在实践中探索对话式教学模式是贯彻对话精神的有效途径。

上海市中学生身体自尊现状调查与分析

文章采用文献资料法、调查法和统计法等，以徐霞编制的中文版PSPP（身体自尊量表》为研究工具，对上海市部分中学生的身体自尊现状进行调查和分析。结果显示，中学生自我价值感与身体素质强弱的关系最为密切，而影响自我价值感高低的4个因素按其重要程度排序为：身体素质、身体吸引力、身体状况和运动技能。研究认为，青少年学生正处在身心发展重要时期，身体自尊意识形成对青少年参与体育锻炼的作用尤为重要，学校教育应更多关注学生的身体自尊意识培养。

苏霍姆林斯基的课外阅读思想

教师要营造出学校课外阅读的良好氛围，对学生的课外阅读悉心指导、科学评价——这是苏霍姆林斯基课外阅读思想的主要内容，也是其教学论思想的一大特色。

布卢姆之后美国教育目标分类研究的进展分析

从布卢姆教育目标分类学问世到现在，美国教育目标分类研究取得了许多重要进展，主要包括：一是对布卢姆教育目标分类学的批评；二是对布卢姆教育目标分类学的修订，其中以安德森和克拉斯沃尔主持的修订最著名；三是创建新的分类体系，其中以霍恩斯坦的新分类较具代表性。从这些进展中可以得到重要的启示。

我国青少年行为社会矫正体制的历史演变

在过去几十年里，经济的高速发展伴随着许多社会问题，青少年问题就是其中之一。文章从青少年行为矫正的视角来分析行走学校以及“魔鬼集中营”等民办矫正机构出现的社会背景；并参照美国同类机构的发展，讨论了行走学校的效能。从中所总结的经验会对我国在此类民办青少年矫正机构的管理和规范上提供借鉴作用。

美国全纳教育的社会学分析

全纳教育理念的提出得益于社会民主运动的发展，其中又以美国社会民主运动的影响关系最为密切。文章从社会学视角对全纳教育理念的提出、发展和完善，以及全纳教育在儿童观、学校组织范式等方面的变迁进行阐述，以期对我国全纳教育的发展有所启示。

高中政治教学生活化的实践探索

生活是政治课教学的源头与活水，只有扎根于生活世界并为生活世界服务的课堂教学，才能体现出强大的生命力。生活化教学在教材知识与实际生活中架设了桥梁，克服了以往政治课理论知识与实践的背离，书本知识与社会生活隔膜的缺陷。在教学中注重对学生的个性与兴趣的培养，不断改进教学方式与方法，开展创造性教学活动，为学生构建开放的学习环境，提供多渠道获取知识、并将学到的知识加以综合应用于实践的机会，以激发学生独立思考，使学科知识内化，转化为学生自身的素养，为学生的可持续发展奠定良好的基础。

国际理解教育视野中的高中生物教学

国际理解教育旨在增进全球公民间的相互了解与合作以及共同认识、处理全球问题。在新课程背景下实施国际理解教育不仅是对新课程理念的拓展与延伸，也顺应了全球化时代背景下国际社会对人才的要求。高中生物学科作为基础教育中的一门重要学科有其独特的学科特色，探索如何在学科教学中融入国际理解教育，是新课程背景下高中生物教学建设和发展中面临的新课题和良好契机，具有深远的战略意义。

非智力因素研究三十年

在回顾非智力因素研究三十年的基础上，概括地讨论了三方面的问题。一是简要历史。把它划分为酝酿提出、初步探讨、讨论争鸣、深化研究等四个阶段，并分析了各阶段的发展事实与特点。二是主要成就。重要的有四项：推动了对西方非智力因素研究的了解，开辟了一个新的心理学研究领域，促进了我国教育教学改革的发展，规范了非智力因素的某些主要问题等。三是问题思考。主要提出五点：独立自主与借鉴西方结合，科学精神与人文情怀交融，理论建树与实践需要统一，述而不作与不述而作并重，狭义性研究与广义性研究互补。

试论课堂教学中教育性价值的回归——赫尔巴特“教育性教学”对当今课堂教学改革的启示

从赫尔巴特开始，教学便从教育中逐渐分离出来，成为置身于教育之外的独立王国。原本一体化的存在变成相互分离，甚至相互对抗的两部分，因此导致严重危机。教育的发展需要两者之间的协同和合作，在新的时代背景下，建立两者之间的伙伴和合作关系应该尝试重新回到“教育性教学”上来。