网络教育与传统教育

教育作为培养人的社会现象是随着社会的动态发展而变化发展的。教育的形式是多种多样的，按距离分有远距离教育与近距离教育；按使用工具分又可分为广播电视教育、函授（teach by correspondence)教育、计算机辅助教学（CAI）以及网络（Web）教育等；按教学形式来分，课堂里教师面对一班学生采用粉笔、黑板、书本进行教学，现时被很多人称为教育，运用现代科技成果进行教学又被称之现代教育。

新教师培训的一种新方法——基于学习共同体的培训

新课程改革对教师提出新的要求，很多新教师对课程改革所知甚少，本文所关注的是如何有效地对新教师进行培训。笔者认为学习共同体能为新教师提供社会的、情感的、实践的、专业的支持，能尽快地让新教师进入角色。本文提出的基于学习共同体的新教师培训的模式和方法，对培训新教师具有一定的指导意义。

略论教育技术的宏观管理

本文依据教育技术理论，对我国的教育技术宏观管理工作提出一些想法和建议，主要包括对教育技术的理解，如何运用教育技术理论进行宏观管理，我国教育技术现存的问题及对策。

从教育技术的发展历史看今天教育信息化建设的意义

信息时代的日益逼近在教育界掀起了一股热潮，众多学校纷纷投入到教育信息化建设中去。教育界内外，以新兴的教育观念及教育方法代替传统的教育观念及教育方法的呼声也越来越高。终生教育、素质教育、网络教学等等各种新名词层出不穷，当今的中国教育站在了一个十字路口，教育技术在教育中的地位达到了前所未有的高度。但是，作为教育技术工作者，在这纷纷扰扰的现实社会中，应该冷静地思考一下，现代教育到底要走向何处，我们的教育技术应该发挥怎么样的作用呢？

浅谈ＷＨＴＳ在网络教育中的应用

基于Ｗｅｂ的网上作业与考试系统ｗＨＴＳ（ｗｅｂ—Ｂａｓｅｄ Ｈｏｍｅｗｏｒｋ ａｎｄ Ｔｅｓｔｉｎｇ Ｓｙｓｔｅｍ）是网络教育重要组成部分。大多数教育工作者关注的往往是他作为网上作业和测试的平台，而它在教育上其它重要的应用（如作为教育调查研究的工具），还没有引起人们足够的重视。下面在分析ｗＨＴＳ的系统结构的基础上，对其在教育中的重要应用做一些初步地探讨。

信息技术与小学课堂教学整合的实践与思考

信息技术与课程整合（ｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍ ｉｎｔｅｇｒａｔｉｏｎ）是指在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程结构、课程内容、课程资源以及课程实施等融合为一体，从根本上改变传统教和学的观念以及相应的学习目标、方法和评价手段，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方法。在现有教学体制下，信息技术整合于课程，所有教学活动应符合课程目标，通过网络通讯功能及虚拟功能等营造学习者有效的学习环境，让学生在学习某一综合学科知识的同时获得许多其它学科的知识。例如：上课时教师可根据教学目标给学生提供一些资料类别，告诉学生可用什么方法找到这些相关资料以及这些资料有什么用，激发学生寻找资源的动机和热情，让学生有主动寻找资源的欲望。在这个过程中，教师教会学生的是搜集材料的价值观点，以任务为驱动，以目标作为寻找资源的目的和策略。当学生发现自己的技术不足以收集资源时，引导学生学习掌握新技术，在此过程中，教师可针对学生学习情况进行及时地指导和帮助。由于学科本身性质不同，信息技术对各门学科本身，对各学科教学的影响也是不同的，进一步的深入研究需要时间。

发展双向HFC接入网，推动我国的现代远程教育

本文简要论述了远程教育发展的三个阶段，并且认为以互联网为代表的远程教育的第三阶段顺应了我国社会经济的发展对人才培养的需求。但是，用户端的互联网的接入速度太慢，制约了现在基于Internet的远程教育的发展，因而，作者认为提高当前的接入网的速度是开展远程教育的当务之急。通过几种接入网方案的介绍，提出双向HFC接入是符合我国国情的有效的接入网方案。

面向Internet的网络课件设计理论及开发策略

从面向Internet的网络课件的内涵和特征出发，用“双主模式”教学理论来指导网络课件的设计，并结合具体实例，提出相应的开发策略。