智能种植科普与综合实践平台设计

本文基于“乾坤板”,设计了一套智能种植综合实践平台。平台以芽苗菜种植为场景,可根据种植温湿度、光照等环境状态传感和补光、水肥调控等功能需求,进行编程试验。所开发平台通过工程创新培训、综合实践活动、科普讲座等形式在大学和中小学进行推广,通过在家庭与宿舍阳台种植的实际应用,推动了综合实践活动课程的家校社联动。

生源多样化背景下“332”数字教学资源建设的研究

本文基于布鲁姆教育目标分类法,对课程设置了“初-中-高”三层目标并配套开发了菜单式颗粒资源,坚持以学生为中心提供“初-中-高”三条学习路径,适切教学诊改要求对学习个体和班级两次“双画像”,构建了“332”数字教学资源建设与应用模式,以期能够为生源多样化背景下分层教学改革提供思路和借鉴。

新年展望:迈向中小学信息科技课程一体化新生态

当我们一起迎来2024年的第一束阳光,分明看得见又一个春天已然不远。当数字素养与技能在义教信息科技课程标准中崭露头角,核心素养的描述已从学科转向学生,技术应用学习已向科技原理进阶,技术探究走向数据实验,新一代人工智能异军突起,于是中小学信息科技课程开始向着一体化正前方迈进。

如何为AI教育创新铺平道路?

例行晨读,看到Catlin Tucker的文章,这篇文章发表在乔治·卢卡斯教育基金会(the George Lucas Educational Foundation)的网站Edutopia上。文章的题目是《学校领导如何为人工智能的高效使用铺平道路?》(How School Leaders Can Pave the Way for Productive Use of AI?),这实在是一个既应景又极为紧迫的重要课题!在开篇,Catlin Tucker指出:“在人工智能(AI)快速发展的时代,领导者需要阐明清晰的愿景,围绕该愿景建立共识,与学校社区进行有效沟通,并为其政策分配支持和资源。”Catlin Tucker认为,这样做需要考虑以下问题:人工智能如何帮助学校采用创新的教学实践?需要哪些政策和支持来确保负责任地使用人工智能?我们如何向教师、学生和家庭传达人工智能政策以促进理解?

新课标理念下小学信息科技课堂教学的有效策略

本文聚焦新课标理念,从拓宽课程广度、挖掘思维深度、保持课堂温度、移位评价角度四个方面,提出了构建信息科技课堂教学的有效策略,旨在为小学信息科技教师尽快找到有效的教学路径提供有价值的参考。

教育元宇宙背景下高校学生管理新范式

随着我国高等教育信息化改革的不断深入,高校管理从传统模式向数字化转型已初见成效,然而,在迈向智慧化的阶段仍存在信息孤岛、数据冗余、协同困难等问题,教育元宇宙的发展对智慧化的顶层设计和底层实现提出了新的需求。本文通过从个人数据链的构建到校园全链路数据网的全面整合,在数据画像的辅助下搭建了能够兼容个性化与多元化管理的全息校园,通过全息追踪进一步融合物理空间与虚拟空间,旨在实现“人—时—位—事”沉浸式管理新范式,建立全方位、全链路数字化环境,为虚拟教研室、虚拟云班级的建设提供基础支撑,积极探索高校教育元宇宙建设的可行路径。

计算机实验室智慧化管理服务系统构建研究

本文基于计算机网络信息技术,利用分布式协同和集中式统筹的思想创新实验室管理模式,提出B/S架构的计算机实验室综合管理平台系统,引入图形化操作界面,实现实验业务的全面管理,提供高效准确的数据支撑,有效改善师生的实验教学体验,极大提升了实验室管理效率。

基于综合智能车平台的物联网专业模块化课程设计

本文通过分析模块化智能车的研究成果和实践经验,提出了一种基于智能车的模块化课程设计框架,并介绍了该框架的实施步骤和评价方法。最后,作者总结了基于智能车的模块化课程设计的优势和挑战,并展望了未来的研究方向。

智能技术赋能课堂教学督导数字化转型

随着智慧教室建设的推进和人工智能技术的快速发展,智能化采集和分析课堂教学过程成为可能,因此,利用智能技术赋能课堂教学督导全过程的数字化转型具有重要意义。本文在对人工智能技术在课堂教学督导中的应用现状进行总结的基础上,提出了智能化课堂教学督导系统的设计思路,面向真实课堂教学,构建了智能化课堂教学督导系统并开展实践应用,系统能够实现课堂教学监测与评价的智能化和规模化,提升课堂教学质量管理效能,同时为开展基于数据的课堂教学评价与反思提供支持。

混合式一流课程线上线下评估与分配研究

本文在明确混合式教学内涵的基础上,通过结合结构主义教学、发展性教学等经典教学理论和OBE教学理念、布鲁姆认知理论等,针对教学内容构建了三层评价指标体系,同时结合教学内容和线上线下教学特征,进行三维分区评估,得出了量化的线上线下分配及教学策略建议,并通过实践课程案例的应用验证了研究的实用性,以期能够为混合式课程的建设提供参考。

基于OBE理念的医学生“Python语言程序设计”课程的教学案例研究与设计

在新医科建设背景下,本研究基于OBE理念,根据三大医学智能应用场景进行课程综合性的教学案例研究与设计,以期培养学生运用Python语言解决实际医学问题的能力,从而实现对医学生综合创新性竞争能力的培养。

从数据到数智:教育数字化转型的川大实践

本文从数字化的起源、新内涵出发,提出教育数字化转型的三个发展阶段,并以四川大学教育数字化转型实践为例,重点阐述四川大学智慧教育平台“大川学堂”建设思路与建设路径,并结合生成式人工智能提出了教育数字化转型从数据化到数智化的思考。

教学目标导向的计算机工程实践课程考核改革

考核评价在教学实践活动中起着导向和监控的作用,作者针对当前实验课程考核的现状,提出以课程教学目标为导向,强调过程性考核和教学反馈的改革思路,并以“计算机工程实践”课程为例,从考核内容、考核主体、考核方式和反馈改进几个方面介绍了课程考核改革的实践。实践表明,实验课程过程性考核的教学改革,使实验教学从注重实验成绩向注重实验过程转变,激发了学生的主动性、创造性,提升了学生的工程能力和创新能力。

微课程在教学中的设计与应用研究

随着信息与通信技术的快速发展,微课程将成为课堂学习的重要补充和拓展资源。本文主要介绍了微课程《大学体育——游泳》在教学中的应用,并对其进行了整体教学分析,从而引发了对微课程建设未来发展的思考。

基于真实硬件的操作系统安全实验设计

本文探索了基于开源硬件,教授低级安全概念的相关方法,包括与构建实践学习环境相关的尝试,并对嵌入式内核进行扩充,引导学生深入了解支持树莓派3B+上的系统调用和内存保护,且设计的作业旨在帮助学生深入了解复杂的硬件细节。最终教学结果表明,基于真实硬件设计操作系统安全实验,提供了一种培养学生分析和解决较复杂问题的有效方法。

基于创新应用驱动的高校数据治理研究

本文从高校大数据应用场景规划出发,提出了以创新融合应用驱动高校大数据治理策略,构建了教育大数据治理平台的整体框架,设计了六个跨业务、跨部门和跨层级的大数据融合应用场景,并通过建立跨部门协同的组织架构,探索数据治理建设路径,以此来提升高校科学决策能力,推进教育现代化发展。

基于循序渐进方式的Python-turtle库教学设计

本文针对turtle绘图一堂课的实践教学,以任务为驱动,全面覆盖turtle知识点,以循序渐进方式将内容综合融入其中,结合线上线下混合式课堂,引导学生找到解决问题的方法,极大地提高了学生的编程兴趣,培养了学生的创新思维。

飞机结构件制造仿真平台开发与应用

作者基于实际飞机装配流程,利用Unity 3D软件,结合飞机装配主要部件的三维模型,搭建了可用于实践教学的飞机装配虚拟仿真教育平台,让学生能够安全、高效、沉浸式地学习飞机装配技术,并能普及脉动式装配概念,解决飞机生产的脉动式站位平衡问题,同时也为培养航空制造业高水平应用型人才提供帮助。

线上线下融合式教学对师范生数字素养影响的实证研究

本文以“网络课程设计与开发”为例开展实证研究,分析了线上线下融合式教学对师范生数字素养的影响,提出应结合师范生数字素养要求对教学内容、教学过程等进行精心设计,创造适合师范生的数字素养提升软硬件环境等,才能更加有效地提升师范生的数字素养。

ChatGPT赋能的项目式学习教学实践——以“嵌入式系统开发技术”课程为例

本文提出,基于大语言模型的生成式AI技术可作为资深的领域专家和教师,用来解决PBL教学中存在的师资不足、资源缺乏以及学生得不到及时反馈等问题。同时,作者以“嵌入式系统开发技术”课程为例,结合CC2020胜任力模型,介绍如何在PBL项目中利用ChatGPT来实现高质量PBL,并讨论了ChatGPT的局限性。