论高质量高等教育评估指标体系的构建

建设高质量高等教育体系,可以说是加快中国式高等教育现代化建设、推动高等教育高质量发展以及实现教育强国的核心命题,需要以新发展观为引领,在统筹推进“五位一体”总体布局和“四个全面”战略布局的过程中实现。在这一过程中,高等教育评价是高质量高等教育体系建设的航向标与生命线。为进一步落实《深化新时代教育评价改革总体方案》(以下简称《总体方案》),指导和引领我国高等教育走向高质量、现代化发展道路,呕需建设高质量高等教育评估指标体系,为我国高等教育现代化、教育强国目标的实现提供引领与指南。

数智时代我国高等教育评估体系的转型与重构

一、引言。自改革开放以来,我国高等教育评估已走过40多年历程,高等教育评估体制机制日臻完善,高等教育评估的价值取向实现了由“保障高等学校质量”到“提高人才培养质量”,再到“建设高等教育强国”的“三级跳”,为2035年如期建成教育强国、科技强国、人才强国提供了有力支撑。1978年,党的十一届三中全会开创了社会主义现代化建设新局面,随着高校数量和招生规模的快速增长,教育评估活动成为高等教育领域的焦点。

教育评价改革如何应对AI快速发展的挑战?

2024年2月16日,OpenAI再次扔出一枚深水炸弹,发布了首个文生视频模型Sora。据介绍,Sora可以直接输出长达60秒的视频,并且包含高度细致的背景、复杂的多角度镜头,以及富有情感的多个角色。去年,OpenAI发布了ChatCPT,立即引起国内舆论广泛关注,纷纷探讨其对我国教育、社会、经济等发展带来的挑战;今年,Sora的出现无疑更令人震惊。应对人工智能的快速发展不能再停留在纸上谈兵,而必须有实际的行动。我国社会已经形成的共识是,应对人工智能快速发展的挑战,必须改革人才培养模式,培养拔尖创新人才。但是,这些改革面临现实的唯分数、唯升学、唯学历的教育评价顽瘴疾。当前迫切需要推进破除唯分数、唯升学、唯学历的教育评价改革,而且,要利用人工智能技术加快推进教育评价改革。

职业本科教育教学评估的四个基本问题

高等教育作为一个开放多样且富有活力的系统,分类发展是必然规律,分类评估是必要规制。目前,随着中国高等教育的快速进化与不断分化,其教育类型与人才结构已经发生深刻变化,本科教育已经从单一教育层次发展成为普通教育与职业教育“双轨并存”,学术本科、应用本科、职业本科“三元并举”的本科教育体系。在高等教育多元化发展背景下,分类评估作为制度安排,对目标区分和导向纠偏具有不可替代的作用。

指向高质量发展:科学教育评价的价值取向和路径优化

科学教育作为提升科技竞争力、培养拔尖创新人才的重要基础,历来受到我国高度重视。习近平总书记指出,要在教育“双减”中做好“科学教育加法”,培育具备科学家潜质、愿意献身科学研究事业的青少年群体。2023年5月,《教育部等十八部门关于加强新时代中小学科学教育工作的意见》(以下简称《意见》)发布,对新时代中小学科学教育进行了系统谋划与总体部署,为我国科学教育高质量发展的改革路向提供了政策依据和指导遵循。

产教融合下的真实性评价:利物浦大学的实施办法与启示

高等教育承担着科学研究和人才培养的重任,其研究和培养对经济和社会发展具有重要意义。产教融合是实现这一意义的重要途径,即高校通过与产业、市场的紧密联系和合作促进高等教育和社会经济的协同发展。2023年3月教育部等五部门印发了《普通高等教育学科专业设置调整优化改革方案》,文件指出“应用型学科专业更强调产教融合”。

数据治理下的高等教育第三方评估公信力提升

现有对大数据与教育评价的宏观研究集中在如何通过新技术的使用来促进教育评价的专业化,以现代化驱动教育评价的专业化,大数据技术在促进教育评价变革中的价值,“数据密集型评估”带来的评估目的、评估范式、评估技术等方面的变革,如何使教育评价不断走向智慧化和专业化,以及如何搭建智能型评价数据平台等;微观研究领域的研究则主要在对本科教学评估数据治理、学生学习评价等方面。本研究尝试从公共管理视角下的数据治理理念出发,分析数据治理促进第三方高等教育评价公信力建设的内在机理和外在机制,进一步丰富评估数据治理实践及第三方评估公信力提升的理论基础和研究视角。

论教育强国指标体系建构

一、教育强国指标体系建构及其意义(一)建设教育强国是以中国式现代化全面推进中华民族伟大复兴的基础性、战略性工程党的十八大以来,以习近平同志为核心的党中央高度重视我国教育事业的发展,坚持把教育作为国之大计、党之大计。党的十九大报告指出,建设教育强国是中华民族伟大复兴的基础工程。党的二十大报告指出,教育、科技、人才是全面建设社会主义现代化国家的基础性、战略性支撑,进一步凸显了教育在社会主义现代化强国建设中的关键地位.

什么是好的大学排行榜?——基于全球30个大学排行榜的元评价

一、问题提出建设世界一流大学离不开国际标准与国际参照。大学排行榜源起于盎格鲁-撒克逊高等教育体系(英美体系),该体系传统地遵循市场逻辑、追求自由主义理念,视世界一流大学为自由竞争的产物。在自由竞争的市场环境中,学术资源控制在无数消费者手中,因此,大学排行榜的形成是市场需求的自然产物。

安徽在高校开展“一试三证”评价试点

近日,安徽省人社厅、省教育厅联合印发通知,面向高校开展技术技能人才“一试三证”评价试点工作,高校毕业生通过评审认定等程序,毕业时可同步获得工程技术人员职称证书、职业技能等级证书和毕业证书3个证书。

我国深入推进研究生教育分类发展

12月19日,教育部就日前印发《关于深入推进学术学位与专业学位研究生教育分类发展的意见》召开新闻发布会,强调推动学术创新型人才和实践创新型人才分类培养,为加快建设教育强国、科技强国、人才强国提供更有力支撑。

大学评价制度发展的中日比较研究

随着高等教育在国家经济社会发展和国际竞争中的作用日益增强,高等教育质量保障体系也愈发受到政府和社会各界的重视。中国自1999年开始高校扩招,经过20余年的发展,高等教育迈入了普及化阶段,总体规模也跃居世界前列。在中国高等教育快速发展的同时,如何评价并保障高等教育质量一直是争论较多的焦点问题。作为与中国一衣带水的邻邦,日本在高等教育质量保障方面的成功经验可以给我们诸多借鉴。

国际可比与中国特色:高等教育强国评价指标体系建构

我国已确立2035年建成教育强国的远景目标。在教育界积极思考“强国建设,教育何为”的时代命题之下,高教界也应深入思考“教育强国,高教何为”的责任使命。自21世纪初“高等教育强国”这一概念被提出以来,它就成为我国高等教育战线努力追求的目标,发挥了目标导向、凝聚人心的作用。今天,我国高等教育发展已经步入新的发展阶段,党的二十大确立了教育强国、人才强国、科技强国统筹发展的战略,高等教育处于三者的交汇点,可以说,无论是教育强国、人才强国还是科技强国,首先必然都是高等教育强国。而要想建设高等教育强国,构建系统、科学的高等教育强国评价指标体系是关键一步。

区域联盟:高质量高等教育评估体系构建的新路径

党的十八大以来,我国进入中国特色社会主义新时代,步入高质量发展新阶段。教育系统积极贯彻新发展理念,深化改革,探索中国式教育现代化之路。教育评价事关教育发展方向和办学导向,《深化新时代教育评价改革总体方案》(以下简称《总体方案》)提出,要系统推进教育评价改革,推进教育评价关键领域改革取得实质性突破,提高教育评价的科学性、专业性、客观性。党的二十大提出“加快构建新发展格局,着力推动高质量发展”“深化教育领域综合改革,完善学校管理和教育评价体系”。

深化高校评价改革助力高等教育强国建设——“教育强国建设与高校评价改革”论坛会议综述

2023年8月19日上午,由全国高校信息资料研究会主办、中国人民大学评价研究中心承办的“教育强国建设与高校评价改革”论坛在中国人民大学召开。中山大学原校长黄达人、对外经济贸易大学党委书记黄宝印、中国劳动关系学院党委书记刘向兵出席论坛并做主题发言。来自教育部教育质量评估中心以及中国教育科学研究院、北京大学、清华大学、中国人民大学、北京师范大学、北京理工大学、中国教育在线、《中国教育报》《中国青年报》《中国科学报》等高等教育领域的专家学者、媒体记者共30余人参加会议,2600余人在线观看了本次会议的视频直播。与会专家围绕高等教育强国建设和高等教育评价改革的热点话题与核心问题深入研讨。

地方政府履行教育职责“一体四环”评价模式的探索

依法治教是教育治理现代化的重要内核。以《中华人民共和国教育法》为基础的教育法律体系对各级政府教育职责的规定,成为各级政府依法履行教育职责的重要依据。按照“分级管理、分工负责”的原则落实好地方政府履行教育职责是依法治教的关键之一。2018年以来,四川省逐步建立了省一市(州)、市(州)一县(市、区)相互衔接的地方政府履行教育职责评价体制,形成了“一体四环”评价模式,推动全省教育高质量发展。

高质量教育发展背景下教育评估专业伦理规范:意蕴与维度

2020年10月13日,中共中央、国务院印发了《深化新时代教育评价改革总体方案》(以下简称“总体方案”),这是新时代引领教育评价改革的一个纲领性文件,将对我国未来教育评价改革起到极大的促进作用。总体方案明确提出要“加强专业化建设”,并提出了八条要求。《中华人民共和国国民经济和社会发展第十四个五年规划和2035年远景目标纲要》对教育提出的总体目标是“建设高质量教育体系”,高质量教育发展目标将引领未来一段时间我国教育的全面深化改革。教育评估是教育质量的保障手段之一,高质量的教育评估既可以成为高质量教育发展的导向,也可以成为其内驱力。那么,面向教育高质量发展,什么样的教育评估可以称之为高质量的?这关系到教育评估的专业化建设。

面向2035中国教育评估机构总体角色重塑的基本逻辑与路径

教育评估机构在推动教育乃至社会改革发展中发挥着独特作用。中国教育评估机构自1994年高等学校与科研院所学位与研究生教育评估所率先成立算起,已有30年历史。三十而立,据2023年度全国教育评估工作研讨会统计,我国教育评估机构基本形成独立(企事业法人单位)、半独立(教育科研等机构挂评估院所牌子)不独立(高校、科研机构等内设评估部门)三种模式并行发展格局,总体扮演了教育专业评价者角色,共同履行标准牵引、评估鉴定、推动整改、咨询服务、人员培训、评估研究、监督沟通等职能。

高等教育内涵式发展背景下高等教育评估的困境与应对

高等教育发展水平是衡量一个国家发展水平与潜能的标尺。提升高等教育质量是世界各国在高等教育大众化改革后期提出的更高目标,也是我国升级成为高等教育强国的必由之路。作为高等教育领域内的高频政策性话语,“高等教育内涵式发展”是指遵循高等教育本质要求的发展理念与实践方式。提出高等教育内涵式发展是党中央综合我国高等教育的现实境况所作出的顶层规划。

中国学位与研究生教育学会评估委员会2023年学术年会在西安召开

2023年12月7日上午,中国学位与研究生教育学会评估委员会2023年学术年会在西安开幕,来自教育部、各省级学位办代表、学会代表以及600多个研究生培养单位代表等2000多人齐聚一堂,共同探讨新时代、新征程上研究生教育评估改革。会议由中国学位与研究生教育学会评估委员会主办,西安交通大学承办,教育部学位与研究生教育发展中心协办。