中学历史教学的具象化与抽象化

中学历史教学的具象化,指教学过程中,对具体的历史人物、事件、制度,以及具体的历史发展演变过程等,进行直接的讲述和描绘。中学历史教学的抽象化,指教学过程中,对具体的历史人物、事件、制度等产生的原因、演变特点、影响,以及历史发展的特点、规律以及意义进行分析和总结。教学的具象化侧重于历史事实的讲述,教学的抽象化侧重于历史规律、历史观和价值观的阐述。

《中学历史教学》征稿细则

《中学历史教学》是由广东省人民政府和教育部共建高校华南师范大学主办,向国内外正式发行的全国基础教育类重要期刊,是中国知网、万方、龙源、博看、读秀、人大报刊复印资料等多种媒体的全文录入期刊.我刊的主要服务对象为广大中学历史教师、各级教研员、历史学硕士以及其他历史教育工作者.

《中学历史教学》征稿细则

《中学历史教学》是由广东省人民政府和教育部共建高校华南师范大学主办,向国内外正式发行的全国基础教育类重要期刊,是中国知网、万方、龙源、博看、读秀、人大报刊复印资料等多种媒体的全文录入期刊。我刊的主要服务对象为广大中学历史教师、各级教研员、历史学硕士以及其他历史教育工作者。《中学历史教学》杂志社热诚欢迎海内外作者向本刊惠赐佳作,要求如下。

广东省楼卫琴名教师工作室学术研修组简介

秉持“中学历史批判性思维教学”理念,广东省楼卫琴名教师工作室十年如一日,坚持举办学术研修活动,打造出风格鲜明、成绩优秀的中学一流历史教研团队,有效推动了中山市中学历史教研水平的整体提升,在中学历史教学界产生了显著影响。一、批判性思维决定历史教学的质量2010年,楼卫琴发表《基于批判性思维的历史教学与反思:以抗日战争内容为例》,全文被人大复印资料转载,影响较广。其后,中学历史批判性思维教学,逐渐成为中山市中学历史教学的一张靓丽名片。

《中学历史教学》征稿细则

《中学历史教学》是由广东省人民政府和教育部共建高校华南师范大学主办,向国内外正式发行的全国基础教育类重要期刊,是中国知网、万方、龙源、博看、读秀、人大报刊复印资料等多种媒体的全文录入期刊。我刊的主要服务对象为广大中学历史教师、各级教研员、历史学硕士以及其他历史教育工作者。《中学历史教学》杂志社热诚欢迎海内外作者向本刊惠赐佳作,要求如下:一、栏目设置:1.学术茶座。约请专家解答中学教师提出的疑问,或就某一学术性问题展开讨论,提供学术引领。内容包括历史教育、历史专业、教育学、社会学、心理学、哲学等领域。

中学历史教学2024年征订启事

广东省人民政府共建高校华南师范大学主办全国基础教育类重要期刊中学历史教学研究四大期刊之一一册在手,教学无忧,用了都说好。《中学历史教学》创刊于1956年,由教育部和广东省人民政府共建高校华南师范大学主办,向国内外公开发行。本刊是全国基础教育类重要期刊,中学历史教学研究四大期刊之一。选稿不收任何费用,质量第一,保证杂志的高品质。主要栏目有学术茶座、教师发展、课程研究、高中教学研讨、初中教学研究、学业评价、命题研究、国外历史教学等,从课程、教师、教材、考试等多维角度研究中学历史教育的发展,实用接地气。

中学歷史教学2025年征订启事

一册在手,教学无忧,用了都说好。《中学历史教学》创刊于1956年,由教育部和广东省人民政府共建高校华南师范大学主办,向国内外公开发行。本刊是全国基础教育类重要期刊,中学历史教学研究四大期刊之一。选稿不收任何费用,质量第一,保证杂志的高品质。主要栏目有学术茶座、教师发展、课程研究、高中教学研讨、初中教学研究、学业评价、命题研究、国外历史教学等,从课程、教师、教材、考试等多维角度研究中学历史教育的发展,实用接地气。

《中学历史教学》封二、封三、封底征稿启事

《中学历史教学》杂志致力于宣传推广有特色的课程改革教研活动,文章标题、作者登载杂志目录,知网等网络平台全文收录,一些地区可作为项目结题材料。现向各地教研员、特色学校征集稿件。您可以把本地、本校有特色的历史教学活动、成果(包括大型的历史教育主题活动、有影响的历史教育成果、历史教学模式推广、优秀的教师团队等)内容发给我们,由本刊向广大历史教育工作者推介。本刊封二、封三、封底为全彩页,正文字数一般在1000字以内,同时提供15张以内高清照片供选择,每张照片请配简要文字说明。

初中生历史材料解答能力培养的策略

材料解答能力是学生历史学习中的重要能力.材料解答能力包含基于历史核心素养下的历史理解和历史解释能力.历史理解能力是前提,是信息输入的过程;历史解释能力是重要素养,是信息输出的过程.在中学历史教学中,两者相辅相成,不可割裂.

雄关漫道真如铁,而今迈步从头越

自1956年1月创刊至今,《中学历史教学》杂志已经走过了69个年头.春华秋实,在这半个多世纪的岁月中,杂志一直坚持服务于中学历史教学,为广大中学师生搭建研究交流的平台,培养了一大批优秀的作者,培育了一大批过硬的成果,激励了一大批年轻的教师.这是一代又一代历史教育工作者坚守的结果.一切都源自我们对历史教育的敬畏和热爱!华南师范大学历史文化学院的领导和教师都衷心感谢全国各地的师生们对杂志的厚爱和支持!也衷心感谢所有为杂志的发展呕心沥血、献策出力的作者和编辑!

中学历史教学 2024年征订启事

一册在手,教学无忧,用了都说好。《中学历史教学》创刊于1956年,由教育部和广东省人民政府共建高校华南师范大学主办,向国内外公开发行。本刊是全国基础教育类重要期刊,中学历史教学研究四大期刊之一。选稿不收任何费用,质量第一,保证杂志的高品质。主要栏目有学术茶座、教师发展、课程研究、高中教学研讨、初中教学研究、学业评价、命题研究、国外历史教学等,从课程、教师、教材、考试等多维角度研究中学历史教育的发展,实用接地气。

《中学历史教学》封二、封三、封底征稿启事

《中学历史教学》杂志致力于宣传推广有特色的课程改革教研活动,文章标题、作者姓名登载杂志目录,知网等网络平台全文收录,一些地区可作为项目结题材料。现向各地教研员、特色学校征集稿件。您可以把本地、本校有特色的历史教学活动、成果(包括大型的历史教育主题活动、有影响的历史教育成果、历史教学模式推广、优秀的教师团队等)内容发给我们,由本刊向广大历史教育工作者推介。本刊封二、封三、封底为全彩页,正文字数一般在1000字以内,同时提供15张以内高清照片供选择,每张照片请配简要文字说明。

中学历史教学中关于经济全球化发展进程的三个问题

21世纪社会最深刻的变化之一,就是经济全球化作为人类历史发展的客观趋势席卷了世界的每一个角落,引发了政治、文化、社会生活等方面广泛而深刻的变化,经济全球化成为包罗万象、纷繁复杂的经济现象,而近年来一系列"黑天鹅"事件又使全球化成为趋势不明的争议热点.基于此,教师有责任让学生从历史发展进程中感知经济全球化的既有经验和记忆,在课堂教学中,带领学生追问"谁参与"了全球化、"谁推动"了全球化、"谁主导"了全球化.现将具体设计内容向大家展示,不当之处,敬请指正.

论ChatGPT对中学历史教学的影响

随着人工智能技术的发展,ChatGPT作为一种先进的自然语言处理模型,对学生的历史学习产生深远影响,为中学历史教学带来了新的可能性和挑战。ChatGPT在中学历史课堂中的应用潜力,包括个性辅助学习、教师主导地位、学生主体地位等方面。通过深入研究ChatGPT的优势、挑战以及教育效果,可以更好地理解其在中学历史教学中的角色和未来发展趋势。

漫画类通俗历史读物在中学历史教学中的运用策略——以《半小时漫画历史》系列为例

漫画类通俗历史读物不仅是史学走向大众的重要载体,也是历史教学不可或缺的课程资源。将漫画类通俗历史读物运用于中学历史教学有利于贯彻积极开发课程资源的理念,彰显历史学科“史趣性”,有利于图示优势效应理论的运用。中学历史教学运用漫画类通俗历史读物的策略主要有:激发学史兴趣,提高学习效率;补充历史细节,助力学生理解;解读历史概念,促进思维发展。

昆廷·斯金纳与概念史研究

目前,概念史研究日渐成为学界研究的热点,同时概念史的理论与方法也成为诸多学术领域的研究工具。在这一热点中,也难免对概念史的理论与方法会产生一些理解上的误差和分歧。因此,目前亟需梳理与辨析清楚与概念史相关的一些问题,例如“剑桥学派”在思想史领域中的概念史研究,与德国考斯莱克以社会转型变迁为主旨的概念史研究之间的差异,从而让我们更为娴熟地运用概念史这一工具进行学术研究。

古希腊城邦的兴起和特点

《中外历史纲要(下)》谈到,古希腊城邦形成于公元前8—前6世纪,其典型特征是小国寡民,公民直接参与国家管理,随后介绍了雅典和斯巴达政体以及城邦的社会结构,强调古希腊城邦民主政治建立在奴隶制基础之上,享有民主权利的仅是成年男性公民,妇女、外邦人和奴隶都被排斥在公民队伍之外,奴隶缺少最基本的权利.不过,由于篇幅限制,教材对城邦形成的具体进程、公民在城邦中的地位和城邦政体的多样性,以及城邦的社会结构缺少具体的说明.本文的意图,是根据学术界目前的研究成果,对古希腊城邦的基本特点做一些具体说明.

中学与大学历史教学衔接中的史料实证问题

中学与大学的历史教学衔接问题已有不少人关注。这里的中学是指高中阶段,大学是指大学本科阶段。有学者较早针对高中历史课改的总体特点、对大学历史教学的挑战以及大学历史教学应采取的对策等方面进行了整体思考,并明确提出了高中与大学历史教学之间的“有效衔接”问题。但是,当时尚未进一步思考如何衔接问题。随后,有学者开始从教学内容、教学方法和手段、教学目标等方面思考二者之间如何衔接问题,其中涉及到了史料的运用,主张中学历史教材“应该增加史料部分,重视史料的作用和价值”

中学历史课堂教学之道

今年是我从教的第32年。近年一直在思考一个问题——我的课堂教学有什么风格?最近又在想,风格这东西恐怕不能自己说了算。有还是没有?如果有,又该如何描述?旁观者更有发言权。我自己能够总结的只能是课堂教学的追求。一般说来,任何教师都会有自己的教学追求,把这些追求表述出来就成为了教学主张;有七年以上教龄的老师,通常能够形成自己的教学风格,把这些风格形成文字,就成为初步的教学思想。

“中国视角”是统领《中外历史纲要(下)》教学的核心概念之一

运用大概念对教学内容进行整合是当前课程改革大力提倡的新理念。以大概念“中国视角”统领教学,就是将中国历史与世界历史有机结合,在世界历史进程中观察中国的地位,也从中国的视角认识世界历史的进程。此理念顺应了时代发展的要求与历史教育改革的趋势,是高质量达成中学历史课程目标的有效途径。