新课改背景下高中历史高效课堂建设的实践和思考

所谓高效课堂，是指教师遵循教育、教学活动的客观规律，运用先进的教育理念、科学的教育思想，在一定的教学时间内高效率地完成教学目标，使学生能力获得更大的发展。三年多来，我省的高中历史新课改取得了不少明显的成效，但是也存在着一些普遍的问题，如由于传统和习惯势力的影响，一些教师“穿新鞋走老路”，忽视教学的主体性；一些教师全盘否定传统，“为新而新”，课堂呈现出一片虚假繁荣。这些现象必然导致教师的投入与产出倒挂、低效甚至无效教学的出现，严重地制约着新课改目标的实现。

高中历史“问题——探究”式课堂教学模式初探

“探究”一词在《普通高中历史课程标准（实验）》中多次出现，它既是课程理念的一部分，又对实现课程理念发挥着举足轻重的作用。为了让”探究’’落到实处，笔者在教学实践中，在相关理论的指导下，通过构建“问题——探究”教学模式进行了尝试。本文从理论基础、教学目标、实施步骤、应用建议、模式课例等方面对该模式做了简单介绍。

新课改需要教学新思路

时下，在全国中小学开展的新课程改革正如火如茶地进行着。高中是今年全面进入新课程的。根据新课程标准的要求，各学科都已编写出多种版本的新教材。以高中历史（必修）为例，就有人教版、人民版和岳麓版等多种版本，但不管是哪种版本，它们的共同点就是不再像旧教材那样按照通史的模式和时间先后顺序，从古写到今，从中国写到世界，把政治、经济、文化、思想等方面的内容放在同一朝代或同一国家和地区的章节里，而是以“专题”的形式，将古今中外的历史编成政治史、经济史、文化史三个必修和数个选修教材，这样更接近于大学历史专业的学习，也有助于学生能够系统地掌握某一专题的历史知识。作为高中历史新教材的试教者之一，笔者就如何搞好高中历史新教材的教学工作谈几点自己的看法，供同行们商榷。

关于历史课堂教学立意的思考——以人民版《当今世界经济区域集团化的发展》一课为例

教学立意体现教师教学设计的根本意图，是教师达成教学效果、实现教学价值的关键。历史教师应当从历史概念的发展脉络、历史特征以及历史规律等维度去思考历史教学的立意。

新课程改革下历史课堂的教学创新——兼谈历史的有效教学

如何在新课程背景下进行有效的历史教学是当前众多历史教学工作者探索和研究的一个重要课题。课程改革决不仅仅是换一套教科书，而是一次教育观念和教学手段、方法更新的过程，它要求我们教师要用先进的、现代的教育观念和方法代替落后的教育观念和方法。加强对学生的创新教育是其中的一个可行而有效的手段。

对新版高中历史教材的初步分析

根据教育部2003年《普通高中历史课程标准（实验）》重新编写，2004年初审通过并由四家出版社（人民、人民教育、岳麓、大象）出版的普通高中课程标准实验教科书《历史》（九册），即将在2005学年正式使用。编写这套教科书的基本指导思想是为了顺应21世纪全球基础教育改革的潮流，使学生在科学技术突飞猛进、思想文化日新月异、信息交流不断加强、国际竞争日趋激烈的当代社会，从本土化和全球化的视角有机地学习掌握人类社会政治制度、

中学历史教学中证据意识培养研究综述

目前,关于中学历史教学中证据意识培养的研究方兴未艾。学界关注的焦点主要集中在证据意识培养的必要性分析、教学策略探讨以及国外经验借鉴三个方面,取得了不少研究成果。对这些研究成果进行梳理和分析,将有助于加强学界对＂证据意识＂培养的重视和研究,为全面深化中学历史课程改革提供借鉴和参考。

史料教学研究综述

史料教学是中学历史课堂教学的重要形式，它是适应新课程的需要，是历史学科特点的决定和适应高考的需要。本文对以往研究进行归纳总结，对于相关研究具有重要意义。

华夫脱党在埃及民族独立运动中的历史功绩

第一次世界大战后，埃及人民在代表民族资产阶级利益的华夫脱党领导下，掀起了反对英国“保护权”、争取民族独立的斗争。这场空前规模的独立运动，极大地动摇了英国的殖民统治，使埃及成为非洲现代史上第一个获得独立的国家。本文就华夫脱党在整个独立运动中的历史功绩作一简要分析，望能对教学有所裨益。

科技史：历史教学中不容忽视的课题

学习科技史，可以帮助学生正确认识历史的真实图景，也有利于他们正确认识“科学技术是第一生产力”的准确内涵和更深刻地理解科学精神，司时科技史还具有其特殊的人文教育功能。在历史学科中，我们应该重视科技史的教学。

中学历史教学中应该加强人文精神教育

当前科学主义泛滥的情况下，越来越多的有识之士已经意识到，弘扬人文精神，以其规范科学技术的发展和应用，乃是新世纪面临的紧迫课题。1996年，国际21世纪委员会向联合国教科文组织提交的一份报告《教育——财富蕴藏其中》指出教育必须围绕四种基本学习能力加以重新安排，这四种能力是：学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存。

浅谈初三历史复习课的有效教学

有效教学是一种理念,更是一种价值追求。面临着时间紧、内容多、难度大的特点,历史老师怎样才能体现新课程理念,进行有效的中考复习呢?笔者结合自己的教学实践,谈四方面的粗浅看法:一、明确考试要求,做到有的放矢——实施有效复习的前提;二、认真研读考纲,备好历史复习课——实施有效复习的基石;三、自学讲练结合,突出学生主体地位——实施有效复习的关键;四、加强学法指导,培养学生思维能力——实施有效复习的目标。

新世纪以来我国中学历史学科“情感教育”研究综述

伴随着新课程改革的逐步推进，情感教育逐渐成为我国基础教育的核心。新世纪以来，关于我国中学历史学科中“情感教育”的研究较为丰富，主要涉及以下几个方面的问题：情感教育的内涵和意义，情感目标的设定，情感教育的现状、实施和应注意的问题，以及情感教育的评价等。但已有研究仍存在着一些不足，如对情感教育的内涵认识不清、如何设置情感目标尚不明确、情感教育的实施策略尚未成系统、情感教育的评价机制尚不完善以及没有关注到跨学科的情感教育等。还需教学理论界和一线教师不断探索。

历史“创造型”问题的价值取向——以“南京大屠杀”教学为例

素质教育的灵魂创新教育，已成为时代的浪潮，振荡着每一个教育工作者和受教育者的心灵。在知识经济的时代里，世界上许多国家和民族都认识到创新的重要性。美国哈佛大学校长普西认为：“一个人是否具有创造力，是一流人才和三流人才的分水岭。①”江泽民同志也指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺不竭的动力，一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界先进民族之林。”②毫无疑问，创新已成为新世纪的教育使命。在中华民族伟大复兴的新时代，我们需要大量具有创新能力的人才，培养创新人才的关键是赋予人才创新的思维品格。

对新课标下高中历史教学的思考

为适应时代发展的需要，我国的基础教育改革已经进入了一个新的时期。2003年3月，国家教育部正式颁布了酝酿已久的《普通高中课程方案（实验）》和15个学科课程标准（实验），并在广东、山东、宁夏和海南进行了首批实验，取得了良好的效果。根据部署，2005年秋季起将有8—10个省份参加新课程的实验，到2007年，原则上全国普通高中起始年级全部进入新课程，我省已决定在2005年秋季起全面实施新课程。面对滚滚而来的改革浪潮，作为中学历史教师中的一员，倍感压力和挑战。

新课标下史料教学的探究与思考

一、新课标下史料教学的背景与意义（一）新课程改革的迫切需要在传统的教学模式中，学生的历史学习过程主要是一种被动接受历史知识的过程。在这种学习过程中，往往是记忆性的活动因素大大超过思考性的活动因素，其主要的表现就是对“既定的”史实和结论进行复述、

文言文材料对历史高考公平性的影响探析

史料教学的盛行也推动了高考试题中频频引用文言文材料,文史不分家的传统也助长了在历史试题中设置一些语文学科的知识。在历史试题的命制中,在选材和材料运用上的不合理,设置了文言文阅读的门槛。语言能力成为考生解题的障碍,这不仅偏离了历史学科的培养目标,更是制造了一种人为的隐性不公平。

在新课标下应正确处理好教与学的关系

我省全面推行新课标与新课程已经进入了第三个年头。在过去的两年中，广大中学历史教师尽管接受了课程培训，参加了各种形式的教研活动，但在实际教学中，因为不能正确地处理新课标下教与学的关系，相当部分教师仍苦于无所适从的境地。

漫画入题须谨慎

漫画作为命题资源始于上海卷，并对全国各地的高考命题带来不少影响。漫画的命题价值究竟有多大？它有什么局限性？如何保证漫画题的科学性？这些问题很值得我们思考。笔者以近年上海两道考题为例，略作分析。

初中历史课堂史料教学的价值

在新课程观的指导下，初中历史老师在教学过程中越来越重视运用史料。史料在初中历史课堂上的合理运用，无论是对于学生历史学习兴趣方面，还是认知历史事实方面，还是培养学生的能力方面，都起着非常重要的作用。史料是学生学习历史的重要中介条件，历史课堂必须善于借助史料，发挥史料的价值。