中国教育学会物理教学专业委员会会刊 《中学物理》欢迎投稿订阅

《中学物理》期刊创刊于1982年,是中国教育学会物理教学专业委员会会刊;是人大《复印报刊资料》基础教育教学类重要转教来源期刊;是面向全国公开发行的中等教育类期刊。本刊以择优、择新、择实的理念,竭诚为中学物理教学与研究服务,“关注教政前沿动态探讨物理教育教学规律、荟萃教学实践成果”,是广大中学物理教师、物理教育科研工作者创新探索,分享教研的交流平台。全文收录于:中国核心期刊(遴选)数据库(万方数据);中国期刊全文数据库(CJFD);中文科技期刊数据库(维普网)。

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《中学物理》期刊创刊于1982年,是中国教育学会物理教学专业委员会会刊;是人大《复印报刊资料》基础教育教学类重要转载来源期刊;是面向全国公开发行的中等教育类期刊。本刊以择优、择新、择实的理念,竭诚为中学物理教学与研究服务,“关注教改前沿动态、探讨物理教育教学规律、荟萃教学实践成果”,是广大中学物理教师、物理教育科研工作者创新探索、分享教研的交流平台。全文收录于:中国核心期刊(遴选)数据库(万方数据);中国期刊全文数据库(CJFD);中文科技期刊数据库(维普网)。

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《中学物理》期刊创刊于1982年,是中国教育学会物理教学专业委员会会刊;是人大《复印报刊资料》基础教育教学类重要转载来源期刊;是面向全国公开发行的中等教育类期刊。本刊以择优、择新、择实的理念,竭诚为中学物理教学与研究服务,“关注教改前沿动态、探讨物理教育教学规律、荟萃教学实践成果”,是广大中学物理教师、物理教育科研工作者创新探索、分享教研的交流平台。全文收录于:中国核心期刊(避选)数据库(万方数据);中国期刊全文数据库(CJFD);中文科技期刊数据库(维普网)。

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《中学物理》期刊创刊于1982年,是中国教育学会物理教学专业委员会会刊;是人大《复印报刊资料》基础教育教学类重要转载来源期刊;是面向全国公开发行的中等教育类期刊。本刊以择优、择新、择实的理念,竭诚为中学物理教学与研究服务,“关注教改前沿动态、探讨物理教育教学规律、荟萃教学实践成果”,是广大中学物理教师、物理教育科研工作者创新探索、分享教研的交流平台。全文收录于:中国核心期刊(遴选)数据库(万方数据);中国期刊全文数据库(CJFD);中文科技期刊数据库(维普网)。

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《中学物理》期刊创刊于1982年,是中国教育学会物理教学专业委员会会刊;是人大《复印报刊资料》基础教育教学类重要转载来源期刊;是面向全国公开发行的中等教育类期刊。本刊以择优、择新、择实的理念,竭诚为中学物理教学与研究服务,“关注教政前沿动态、探讨物理教育教学规律、荟萃教学实践成果”。

近20年我国中学物理教材比较研究的现状与图景

新世纪以来,随着第八次基础教育课程改革的逐步深入,中学物理教材比较研究的数量呈现指数式增长.为科学客观地描绘我国中学物理教材比较研究的现状与图景,采用内容分析法与文献计量法,并结合CiteSpace与Charticulator知识图谱可视化软件,对近20年我国中学物理教材的时间维度、作者维度、机构维度、学科维度与主题维度进行比较研究分析.基于此,提出四点建议:紧扣课标理念变革,建设教材发展蓝图;打破独立研究壁垒,共建U-S合作发展路径;加强理论建构,理解比较本质;强化研究者的多元化参与,促进教材比较的深度理解.通过对物理教材比较研究的未来展望,为纷繁复杂的教材比较研究探索新方向.

中学生科学解释能力测评及教学建议

科学解释是科学教育的重要组成部分,在物理学科背景下,科学解释与物理核心素养关联密切.为了探查学生科学解释的具体表现情况,以PTDR科学解释框架为理论基础构建测评框架、开发测评工具、实施能力测评.研究结果探讨了学生科学解释的整体表现、各种科学解释要素下的表现和学生的具体作答情况.最后结合测评结果提出了科学解释教学建议.

近20年国内中学物理科学本质研究现状和展望

科学本质作为物理核心素养“科学态度与责任”的第一要素,近年来已成为中学物理教育研究的重点课题.运用文献计量法和内容分析法,对近20年国内中学物理科学本质的研究论文进行分析.研究结果表明:科学本质相关文献发文量总体呈上升趋势;科学本质内涵界定与评价量表开发逐步注重本土化,但研究依旧不够深入;教科书研究以高中阶段人教版教科书为主,呈现出不均衡现象;科学本质显性教学备受重视,教学模式主要采用HPS模式,教学设计聚焦于力学与电磁学领域;科学本质评价研究关注教师与学生科学本质观水平的问卷调查,评价内容与方式较为单一.

二十一世纪以来国内中学物理作业研究综述——基于CNKI数据库的知识图谱与内容分析

以中国知网2000年至今收录的关于中学物理作业相关文献为研究对象,使用CiteSpace软件对其分析并进行文献研读,从发文量、发文机构、研究关键词及研究内容特点等进行分析.调查表明近年作业研究热度极高,研究机构较多,但组织间合作较少.对于作业功能有“教学本位”“学生本位”以及两者相融合的观点;作业设计不断表现出开发者开放性、样式多元性、内容系统性、作业群体分层性等特点,但实践检验有所欠缺;作业评价关注学生需求,呈现多样化趋势.

中学物理乡村振兴重点帮扶教学策略

在乡村振兴重点帮扶县教育人才“组团式”帮扶送教课程中,发现并诊断帮扶对象中存在的现实问题,并就实际情况提出相应的解决路径,为提升学生物理学习的信心、核心素养、实现科学教育提供参考,以期对其他乡村振兴学校的物理教学有所启发.

高中物理教师NOS-PCK的现状调查与提升策略

为了了解高中物理教师NOS-PCK的现状,在阐述物理教师的NOS-PCK内涵和构建NOS-PCK模型的基础上,编制“高中物理教师NOS-PCK调查问卷”,调查分析高中物理教师NOS-PCK的现状.针对高中物理教师NOS-PCK的现状,提出提升高中物理教师NOS-PCK水平的策略.

基于核心素养的跨学科实践教学策略——以物理与工程实践制作“光控灯”为例

提出了基于物理学与工程实践搭建真实场景、灵活调用组件的教学策略.以物理与工程实践“光控灯”为例,阐述了利用串联分压的规律、光敏电阻及三极管组件,为学校灯光球场设计、制作光控灯的过程中,发展学生分析问题、解决问题的能力,发展学生核心素养.

“三人”理念视域下物理教学设计的路径研究

文章分析了教师备课过程中的五个意识形态问题,创新性地将“三人”理念(尊重人、发展人、完善人)与物理学科核心素养培养相结合,提出了与“教、学、评”有机结合的“三链”(教学逻辑链、学习进阶链、以评促学链)路径图.重点阐述了尊重人视域下的教学逻辑链,以供广大一线教师实际教学参考.

科学思维视角下侧重模型建构的作业设计

模型建构是物理学科核心素养中科学思维的关键要素,本文基于科学思维视角,以模型建构为切入点,基于对真实情境的认识与分析、复杂问题的拆解与应用、建模过程的重历与反思等角度,例谈侧重模型建构的作业设计策略,以期通过高效的作业设计,帮助学生提升核心素养.

关于科学推理研究的综述与思考

科学推理作为科学思维的核心要素,是近年来的教学研究重点.基于文献对国内科学推理研究方面工作的梳理与分析,从科学推理的内涵研究、水平划分、能力评测方案与工具开发、能力提升策略等方面进行了综述和思考.

自制实验器材 突破教学难点——以“电磁感应现象演示仪”为例

针对教材“电磁感应现象及应用”一节中实验装置不够直观、不利于学生理解等问题,设计并制作创新实验装置,加强理论与实践相结合,帮助学生突破教学难点.该教具易制易得、演示操作容易且安全可靠,提升学生课堂参与度.该教具能够完成教材上相应章节的全部基础实验,可以帮助学生理解本单元中的磁场、磁感线等重要物理概念.通过操作教具,演示本单元中的核心概念电磁感应,帮助学生建立知识结构,并将一些物理概念可视化,方便学生理解.

二十年来我国义务教育物理课程改革的历程及启示——基于行为动词变化的视角

课标中行为动词数量和水平能间接反映课程内容广度和深度,对我国新课改二十年来三版义务教育物理课程标准中课程内容部分的行为动词数量和水平进行比较,发现二十年来我国义务教育物理课程内容广度增加、深度降低、整体学习难度下降.具体来说,认知性行为动词的变化反映出知识点数量在持续增加,但对知识点的认知要求程度持续降低;技能性目标行为动词的变化反映出自《义务教育物理课程标准(2011年版)》提高对测量类实验的完成要求后趋于稳定;体验性目标行为动词的变化说明《义务教育物理课程标准》对探究类实验的“经历”和科学态度与责任的“内化”要求呈现先增后减的趋势.总体来看,二十年来课程标准在知识内容上不断丰富,却在知识深度、难度上逐渐下降;在测定性实验上维持稳定;在探究类实验上重点区分;在科学态度与责任上持续重视.

基于科学推理的科学探究——以“探究安培力方向”为例

科学推理能力的培养越来越受到人们的关注,科学探究过程为提升学生的科学推理能力提供了条件.基于论证驱动的科学探究过程,提出了提升学生科学推理能力的实施路径,并给出了“探究安培力的方向”实验教学案例,从而为教师提升学生的科学推理能力提供借鉴.

MCM数学建模竞赛融入高中物理教与学的研究——以计算火箭升空加速度为例

从MCM数学建模竞赛的视角出发,分析该模式对培养学生科学探究和科学思维的价值,意图将MCM模式融入日常中学物理的教与学,并通过给出具体案例,在教学中引入MCM模式给出建议和参考,形成MCM项目学习,在教学改革中为中学教师提供启示与借鉴.