合作学习的教学理念析要——合作学习系列讲座之一

合作学习(cooperative learning)是20世纪70年代初兴起于美国，并在70年代中期至80年代中期取得实质性进展的一种教学理论与策略体系。由于它在改善课堂内的社会心理气氛，大面积提高学生的学业成绩，促进学生良好非智力品质的发展等方面实效显著。

研究性学习的课程解读——研究性学习系列讲座之一

随着我国新一轮基础教育课程改革的逐步推进,研究性学习被越来越多的教育理论和实践工作者所关注。2001年6月,教育部颁发了《基础教育课程改革纲要(试行)》,明确规定:从小学至高中设置综合实践活动课并作为必修课,其主要内容包括信息技术教育、研究性学习、社会服务与社会实践以及劳动与技术教育。从2002年秋季开始,全国各省市统一使用《全日制普通高级中学课程计划》,研究性学习被列为高中必修课程。由此可见,尽管理论界仍在从不同的视角对研究性学习进行着广泛的探讨,但在教育实践界研究性学习已经被明确地视为一种课程类型,并作为一门必修课程在基础教育阶段得以普遍开展。教育理论总是服务于教育实践的,有鉴于此,我们暂且撇开对研究性学习的其他理解,仅仅从课程的视角对研究性学习进行解读。

氧化还原反应的科学学习价值及其课程建设研究

化学研究的基本问题是物质的转化问题，宏观物质转化的微观本质是原子之间的重新组合，氧化还原反应是从微观角度认识物质转化的本质视角，也是指导物质转化研究的原理性内容，属于化学的核心知识。氧化还原反应原理对于物质制备原理设计。

课堂教学中的布白艺术

尊重人的个性发展和促进人的人格完善,成为教育教学的终极关怀。然而,长期以来,由于主观上和客观上的诸多因素,教学中未能做到充分尊重学生的个性和独立人格,教师包办太多,留给学生自由思考和自由发展的空间还很狭窄,使学生的主体作用未能得到充分发挥。要想让学生的个性得到完善和发展,教师在课堂教学的适当时候就要留有一定的时间和空间,让学生锻炼思维、展现个性,也就是说,教师要学会在课堂中运用“布白”艺术。

合作学习的基本策略——合作学习系列讲座之二

目前，在实践中运用着的合作学习方法和策略很多，仅影响较大的就有几十种之多。至于各种合作学习方法与策略在实践中的变式，恐怕就难以计数了。这些合作学习的方法和策略有不同的适用范围，其中广泛应用的方法和策略，如学习小组成绩分工法(STAD)、小组-游戏-竞赛法(TGT)。

对高考化学实验试题的分析与启示

本文简要分析2002年秋季和2003年春季高考化学卷中的实验试题,并简要分析以知识为载体突出考查学生的素质与能力的形势下高考试题给我们的几点启示。一、高考中的化学实验试题1.2002年高考(全国卷)理综第29题。大气压强对许多物理实验和化学实验有着重要影响。Ⅱ制取氨气并完成喷泉实验(图中夹持装置均已略去)。

例谈如何设计富有探究性的教学过程

一、以问题为教学的出发点教师在设计教学方案时,不要直接以感知教材为出发点,而应把教材上的知识点改编成需要学生探究的问题,激发学生的探究兴趣,让学生在尝试中体验和创新,使传统意义上的教学过程变成学生对数学问题进行探究、解决的过程。

教学反思——促进教师专业发展的一种有效途径

我国当前进行的新一轮基础教育课程改革以全新的教育理念对课程与教学内容体系进行了重大改革和调整。这对广大中小学教师而言,无疑提出了较高的要求和崭新的挑战,教师应如何有效提升自身素质以应对课改需要已成为迫在眉睫之事。

归纳、类比与假说方法在化学教材教学中的运用

实施探究性学习，改变“听、记、背、练”的传统学习方式，是当前基础教育改革的重要举措探究性学习最重要的特征是注重学习中的尝试性探究和在探究中学会学习。无论是学习中的探究，还是探究中的学习，都要运用科学的方法。而归纳。

策略性知识教学模式探析

教学模式是在一定的教学思想指导下,围绕着教学活动的某一种主题,形成相对稳定的、系统化和理论化的教学范型。教学模式的种类很多,有基于知识组织与表征的教学模式、基于问题解决的教学模式等。在这里,我们提出一种具体的、操作程序比较强的策略性知识的课堂教学模式。

浅谈物理教学的基本策略

不同的教学策略产生不同的教学效果,采用怎样的教学策略,一方面要研究学生的心理特点,另一方面必须结合各科的教学实际,抓住各科的教育实质,为教学的总目标服务。按照各学科本质及其科学研究方法进行各学科教育已成为学科教学论发展的趋势。物理教育的本质特征取决于物理科学的本质特征。物理教学以其准确的实验事实、严密的逻辑性和大胆的质疑精神而有别于其他认知方式。物理学的科学解释的正确性依赖于观察和实验的证实,而正确的解释(概念、规律和理论)

手持技术在数学建模活动中的应用

当前,以TI图形计算器为主的手持技术在数学建模活动中得到了广泛应用。手持技术因其强大的数学功能、完善的数学化设计,不但能满足常规的数学教学的需要,而且以其动态演示、变换、回归分析、人机交互以及便携、操作简便等功能为学生提供了良好的“做数学”的环境,成为“流动的数学实验室”。利用它,学生可以随时随地研究数学,在“玩”中体验数学,从这种意义上讲,手持技术已成为学习者手中的一个新的认知工具。

化学教材中环境教育知识体系的构建

2001年6月国家教育部颁发了《基础教育课程改革纲要(试行)》，它要求“培养学生具有初步环境意识”，并“强调学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力”。我们认为我国的环境教育应该在借鉴国内外优秀教材。

谈新课程下化学教学方式的变革

新一轮基础教育课程改革，把“改变学生的学习方式、教师的教学方式”作为一项重要目标提了出来，这是站在全面贯彻国家教育方针，培养德、智、体、美全面发展的高素质人才的高度，并结合当前我国中小学教育教学实际而提出的具有战略意义的决策。不可否认，

试论物理教学中学生批判性思维能力的培养

针对现代中学生的身心发展水平、智能水平以及现实教育环境，笔者认为培养学生的创新意识和创新能力，首先要培养和发展学生的批判性思维能力。本文结合物理教育教学实践，探讨培养学生的批判性思维能力的有关问题。

认知灵活性理论在信息技术课程教学设计中的应用

随着我国教育信息化发展步伐的加快,“校校通”工程的进一步实施,多媒体网络教室、校园网成为我国中学信息技术化环境建设的重点。在中学开展信息技术教育以培养学生的信息素质已成为教育界的共识。先进教育技术的介入为教育注入了新的活力,同时也向原有的不适应时代发展的教育模式、教学方法提出了挑战。信息技术作为一门课程,在中学一直以“计算机课”的形式出现,面对多媒体的介入,其原有的教学目的、教学模式、教学方法都受到冲击,如何在多媒体网络环境中进行信息技术课程的教与学是一个值得深入探讨的问题。任何教学模式、教学方法的创新都离不开先进教育、心理理论的指导。笔者认为,美国心理学家斯皮罗等人提出的认知灵活性理论(Cognitive Flexibility Theory)为如何进行多媒体环境下的信息技术教学提供了可资借鉴的教学模式。同时,引入了计算机、网络的现代信息技术教育以其“超文本”的特点也为认知灵活性理论及其教学模式的应用提供了技术平台。

生物实验课中学生探究能力评价模式的构建

培养学生的探究能力是基础教育阶段生物课程的重要目标之一。探究能力的评价必须贯彻执行我国教育行政部门关于教育评价的指导思想，即“以评促改、以评促建，评建结合，重在建设”，必须有利于实施素质教育，有利于学生的主动发展。因此，生物实验课教学中探究能力评价模式的构建及评价操作程序的实施将成为一个关键的问题。

关于在新课标下进行算法教学的思考

对一个问题的算法就是解决该问题的一个程序步骤。这一程序步骤必须是：1．确定的。各步骤的本质和次序被明确清楚地加以描述。2．有效的。该程序步骤给出这一问题的正确解。3．有限的。该次序在有限步之后终止。算法所涉及的内容不仅仅是一些法则、公式，

认知心理规律在人教版新课标化学实验教材中的体现

根据认知心理学的理论，教材为学生提供知识、智慧，是学习的一种潜在刺激，这些刺激是否受到学生的注意或被加工，取决于学习者内部的心理结构，也就是说学生的学习活动受到自身的认知水平及心理特征的制约。这就启示我们。

《全日制普通高级中学教科书(必修)·数学》第一册(上) 第三章“数列”的结构特点和教学体会

数列内容没有被削减，这是由它的地位所决定的。