基于PBL的高中信息技术对分课堂的构建

在课程改革深入推进的过程中,普通高中信息技术课程也从内而外发生了巨大的变化,从课程目标到课程内容焕然一新。新课标明确倡导基于项目的学习方式,鼓励学生在完成项目的解决问题中建构知识、培养技能,进而发展思维。如何践行好项目学习,显然传统的教学方法已无法适应这种需要。2014年,复旦大学张学新教授提出的适应我国国情的对分课堂教学模式,为广大一线教师提供了思路。本文即在项目学习中构建对分课堂教学模式,将传统讲授法和讨论法有机结合,并融入自主内化吸收,强调过程性多元评价,充分调动学生的学习积极性,以期全面提升学生的核心素养。

运用多媒体优化小学劳动课教学

本文通过运用多媒体优化小学劳动课教学,旨在提高学生的学习效果和学习兴趣。分析了传统小学劳动课教学现状,发现传统教学方式存在单一的教学资源和表现形式的问题,且难以激发学生的学习兴趣,也难以调动学生的积极性。本研究总结了多媒体在小学劳动课教学中的应用优势,并提出了优化课件制作、利用微课视频和在作品中融入多媒体教学的方法。然后,我们设计并实施了多媒体课堂教学模式,采用个性化和灵活的教学策略,旨在更好地满足学生的认知规律和学习特点。希望通过本文的分析能为相关研究者提供借鉴。

“互联网应用与创新”模块落实信息社会责任的途径

《义务教育信息科技课程标准(2022年版)》在课程理念上提出数字时代正确的育人方向:落实立德树人根本任务。其中,关于信息社会责任的目标是引导学生在使用信息科技解决问题的过程中应恪守的道德规范和科技伦理,培育学生正确的三观,鼓励他们在现实与数字世界中健康成长。本文从七年级新教材——“互联网应用与创新”模块出发,着眼于信息社会责任这一核心素养的落实,希望通过分析为相关教师提供参考。

基于核心素养的小学信息科技教学优化策略

新一轮基础教育改革要求信息科技教师主动承担起岗位职责,在课堂教学中能够积极贯彻新课改精神,落实素质教育理念,努力将核心素养的培育工作贯穿课堂教学的全过程。培养核心素养是当前教育改革的主要目标,要求教师能够掌握学科核心素养的组成要素,让小学信息科技教学指向文化基础、自主发展及社会参与三大领域的培养,优化与创新信息科技教学手段,为小学生形成信息科技核心素养助力。基于此,本文解读了信息科技学科核心素养的构成要素及各要素的相互关系,重点阐述了核心素养视角下的小学信息科技教学优化路径,以供参考。

信息技术在小学语文教学中的应用策略

信息技术在教育中的作用不可忽视,它为小学语文教育带来了诸多作用,包括提高学习兴趣、提供个性化学习机会和增强语言技能。具体应用策略包括使用电子教材和在线资源、互动学习平台和多媒体课程设计。同时,教育者的角色也发生了转变,需要接受相关培训以整合信息技术。本研究的结论强调信息技术对小学语文教育的潜在价值和未来研究方向。

读写结合导向下的小学语文信息化教学实践

在小学语文教育过程中,学生要同步掌握阅读与写作的技能,这两个领域也是小学语文教育的核心和挑战,因此,小学语文教师有必要进行深入的研究。在小学语文新课程标准中,强调小学语文教师要运用融合阅读和写作的教学策略来提升学生核心素养。在现代化教育的推动下,小学语文教师有必要充分利用信息技术的潜力推动小学语文的数字化教育变革,并且更深入地把阅读和写作的融合教育模式应用到教育实际操作中,从而提升小学语文的数字化教育水平。基于此,在读写结合导向下针对小学语文信息化教学展开探讨。

微课在高中信息技术教学中的应用

微课在高中信息技术教学中的应用具有重要意义。运用微课巧妙地导入教学内容能够激发学生的学习兴趣,提高学习效果。借助微课进行分层教学,教师可满足学生个性化的学习需求,提高教学的灵活性和效果。此外,运用微课还能提高学生的应用能力,通过实践案例的引导和合作完成实践项目,培养学生的应用能力和解决问题的能力。本文探讨了如何在高中信息技术教学中借助微课提高学生的学习效果和应用能力,仅供参考。

高中信息技术教学的创新优化策略

本文探究了高中信息技术教学创新优化策略,旨在提出有效的教学方法,以提高学生的信息技术素养和应用能力。在信息意识、计算思维、数字化学习与创新以及信息社会责任等方面,笔者提出了一系列创新优化策略,并对其进行了详细的分析和讨论。通过实践和案例分析,验证了这些策略的有效性,并将为高中信息技术教学的改进和发展提供有益的参考。

小学信息科技教学中人工智能的运用实践

在计算机科学不断创新、发展时代背景下,小学信息科技获得了良好发展和提升。本文通过分析人工智能在小学信息科技教学活动中的应用实践,发现其不仅可以提升课堂趣味性、丰富性、效率性,还能带给学生独特的体验和感受,使学生深刻领悟计算机科学的发展,理解人工智能发展的价值和影响,深层次学习小学信息科技知识。基于此,本文基于人工智能在小学信息科技教学中的应用实践,阐述了其应用策略,期待能够给广大信息科技教师以启迪。

初中信息科技课程项目式教学法的实践策略

在当今社会经济飞速发展的背景下,科技领域进步显著,现代信息技术日趋成熟并被广泛应用于社会各领域及人们实际生活的方方面面,各界人士逐渐意识到培育和发展青年人才信息素养的重要性。而项目式教学法作为一种新型教学方法,可在实际教学过程中增加教学趣味性与针对性,充分调动学生的学习热情与探索欲望,进而提升学生的信息应用能力。因此,教师应努力提升自身的专业化教学水平,以课程教学为途径,以培养学生核心素养为目标,以项目式教学为手段,组织开展有针对性的信息科技教学。本文针对初中信息科技课程项目式教学法的实践策略进行了深度探究,以供相关教职人员参考借鉴。

信息技术与教学的有效融合路径研究

随着信息技术的飞速发展,教育领域正经历着前所未有的变革。信息技术为教学提供了更多的可能性,使学习过程更加丰富多彩,学习效果更突出。然而,如何将信息技术与教学有效融合,仍是一个值得研究的课题。本文旨在探讨信息技术与教学有效融合的路径,以推动教育现代化的进程。

长春市祺鑫信息技术有限公司

长春市祺鑫信息技术有限公司成立于2010年7月,是一家专业从事服务器应用、网络设备供应、网络安全、系统集成服务的IT综合企业。为客户提供从技术咨询、技术规划、系统总体设计、系统安装调试实施、系统运行保障等一系列服务。公司自成立以来,已经在很多行业为不同用户提供了系列的系统技术服务,并积累了一整套规范的售后服务流程和实施档案。公司也是H3C、HPE服务器及存储的吉林省授权金牌供应商,同时也是DELLT1金牌供应商、浪潮银牌供应商、联想认证经销商。

运用线上线下教学模式提升初中物理学习的实效性

混合教学模式作为一种创新的教育方式引起社会的广泛关注,线上线下混合教学模式能够提高学生的学习效果,促进培养学习兴趣,提高学业成绩,有助于满足不同学生的学习需求。本文以初中物理为例分析了线上线下混合教学模式,充分利用现代科技给人们学习带来的便利,以期为促进初中物理教学获得实质性发展做出努力。

信息技术与初中物理实验教学的有效融合实践

信息时代,传统的教学方法和手段已无法满足物理实验教学。为更好地培养学生的物理实验能力和创新精神,提高实验教学的效果和效率,信息技术与初中物理实验教学的有效融合已成为教育改革的重要方向。本文对信息技术和初中物理实验教学的融合策略进行了研究,旨在进一步促进初中物理实验教学的开展。

初中信息科技大单元教学探究

大单元教学是落实核心素养的重要抓手。文章围绕初中信息科技学科展开探究,分析了大单元教学中构建主题、确定目标、调整课时、落实任务、开展评价环节的具体实践策略;并反思了教学过程,明确大单元教学中转变教学理念深度重组教材、创建真实情境跨学科融合、以评价持久激发学生学习动力三项重点内容,以期为初中信息科技教师落实大单元教学提供可借鉴经验。

运用微课培养高中生的生物学科学思维能力

作为占据综合能力“半壁江山”的学科,生物学在强化高中生思维能力方面发挥着不容小觑的作用,要想引导学生以理性的态度,分析与应对问题,并高效学习生物学知识,学会以科学的思维,解决生活中的问题,势必要依托针对性思维培养策略,逐步强化高中生的科学思维能力。教育现代化的深化发展,促使微课、翻转课堂等新型教学方法不断涌现,为此在生物学教学过程中,需要借助各种现代化的教学工具,助推教与学质量双重提升,实现高中生核心素养的稳步发展。本文浅析了科学思维培养意义与不足,并针对应用微课的背景下的高中生科学思维能力培养路径进行了探索,提出几点建议,仅供参考。

借助信息技术优化小学古诗文教学

现代信息技术在教育教学领域的应用为小学古诗文教学发展带来了新机遇,可有效提高古诗文教学的效率和趣味性。基于此,本文针对小学古诗文教学存在的问题进行了简要分析,探讨了小学古诗文教学应用信息技术的优势,并提出利用数字化工具和平台引领学生入情入境,引导学生朗读感悟,多元教学渲染意境,拓展知识视野等实践路径,旨在提升小学古诗文课堂教学的质量和效率,以期为相关教育工作者提供经验借鉴和帮助。

例谈学习支架在小学编程算法教学中的应用

支架式教学依据建构主义和人本主义学习理论,强调学生本位和教师主导,成为新课改落实的有效途径和方法,更是培养学生独立自主、发现问题、解决问题、探究创新的可操作性策略,是撬动有效课堂的支点,成为教师关注的焦点。笔者基于支架式教学理念,结合Scratch编程“石头剪刀布”课例,从算法教学存在的问题、支架应用价值、课堂具体应用、实践成效反思四方面,谈谈在小学编程算法中设计、应用学习支架的具体策略,以求抛砖引玉。

小学道德与法治课教学与信息技术的深度融合路径——基于TPACK理论视角的思考

新时代如何优化道德与法治课程教育,成为德育的关键问题。由于道德与法治的概念十分抽象,造成小学生难以理解抽象化的概念,TPACK理论强调,技术不仅仅是一种教育手段,而是要实现工具性、技术性、知识性、方法性的融合。德育被边缘化,立德树人是育人的根本任务,从内容表征驱动、技术应用驱动、教学改进驱动这三条路径着手,可以实现信息技术和小学道德与法治的深度融合。

数字化赋能:人工智能体验式学习活动的设计与实践--以“智能蔬果分类机器人”为例

人工智能本身的跨学科属性,使其在教学中呈现复杂性、实践性强的特点,这给教师和学生带来了巨大的挑战。体验式学习遵循学生的认知发展规律,倡导“学思并进”“知行互发”,从而促进学生全面发展综合素质。本文基于体验式学习理论,结合数字化环境,并依据人工智能教学逻辑设计了学习流程,以“智能蔬果分类机器人”为例开展教学实践,以期为一线教师的人工智能教学与实践提供参考借鉴。