浅谈高师院校合唱指挥课程教学改革策略研究

合唱指挥是高等师范院校为培养中、小学音乐教育专业人员而设置的一门课程,在国内已有很长的历史。但从当前高等师范院校的实际情况来看,这门课的教学还存在许多问题,影响了合唱指挥人才的培养,不利于中小学音乐教育工作的顺利推进,对此有必要加以研究和重视。本文对此做了相关研究,分析了高师院校合唱指挥课程教学的现状,并提出了几点针对性的教学改革策略。

基于教学痛点的中医内科学课程教学创新策略

《中医内科学》课程是中医学、中西医临床医学等多个专业的专业必修课,在学科体系中居核心地位。通过学情分析发现课程中的三个“痛点”问题,针对问题,从“重构课程内容、混合教学模式、融合思政教育”等方面进行教学创新,从教学目标、内容、方法、活动、评价等教学过程全面分析教学创新点。我们通过医工结合对教学内容进行了整合和重构,注重理论知识和临床实践结合,不断深挖课程思政元素,落实新医科“五术”医学人才培养和“立德树人”的根本任务,辅以多元化考核评价方式。以学生发展为中心,构造医、教、研三位一体的教学体系助力卓越医生人才培养。

微助教的PBL教学法在影像诊断教学中的运用研究

研究微助教的PBL教学法在影像诊断带教中的运用效果。方法 抽取2023年01月~2023年12月在昆明医科大学第一附属医院医学影像科的实习生76名,数字随机分组(研究组、对照组),分析带教效果。结果 出科时,研究组实习生考核成绩明显高(P<0.05);研究组实习生教学满意度高(P<0.05);研究组实习生批判性思维评分高(P<0.05)。结论 运用微助教的PBL教学法带教形式对影像诊断带教,可明显提升其考核成绩、实习生教学满意度以及批判性思维评分,建议运用。

基于OBE理念的临床医学本科人才培养体系创建

逐步接受OBE(Outcome-Based Education)教学模式的医学教育,意在更有效地培养出适应社会需求的临床医学人才。本研究围绕OBE理念,探讨临床医学本科人才培养体系的构建办法。利用定性和定量研究方法,通过对教学目标和过程进行系统性改革,优化知识、技能和态度的培养内容,并实施综合性、多样化的评价方法。研究发现,OBE理念下的临床医学教学体系提升了学生的学习积极性和临床操作能力,增强了教师的教学效能,提高了教学质量。同时,OBE理念为医学教师提供了全新的教学方法,为临床医学教育改革提供了新的思路。本研究结果对推广和应用OBE理念,优化临床医学本科人才的培养具有重要参考价值。

基于STEAM教育理念轻化工程产学研协同育人教育模式探索——以染整工艺学(一)为例

2014年,美国国际技术与工程教育学会提出落实 STEAM 教育的“6E”教学模式,这与工科重视学科融合、工程实践的教学目标相一致。本文以轻化工程专业染整工艺学(一)课程的6E教学模式改革为例,通过在课堂教学中开发学生创新思维,课下鼓励学生参与科技创新与工程实践活动,以校企合作为桥梁,不断提高学生思想道德素质、社会实践能力以及科研探索能力,以实现产学研协同育人的目的。

生成式人工智能在大学数学教学中的赋能应用研究

本文旨在探讨在大学阶段的数学教学上,生成式人工智能的赋能价值。分析了数学教育的现况和不容忽视的挑战,重点议论了学生的个体化差异,以及教学资源的有限性等问题。由生成式人工智能技术出发,新的教学模式也由此提出,自动化生成学习资料,以精确适应学生的个体需求,智能辅导提供及时反馈,旨在提升教学效率,优化学生的学习体验。研究结果表明,生成式人工智能能够显著提升学生的学习成绩和数学素养,同时也提高了教师的教学效率和课堂互动性。最后,总结了生成式人工智能在大学数学教学中的应用前景,指出了其在实际推广过程中可能面临的挑战和解决策略。本文为高校数学教育的创新发展提供了重要参考和实践依据。

TBL联合CBL教学方法在泌尿外科临床教学中的应用

探讨团队教学模式(TBL)联合案例教学模式(CBL)在泌尿外科教学中的应用效果。方法 选取新疆医科大学2020级本科学生48人,随机分为对照组[传统的讲授教学法( lecture based learning,LBL)]和观察组[团队教学模式(TBL)联合案例教学模式(CBL)],每组24人。采用问卷调查的方法比较两组学生的教学满意度,并且比较两组学生的成绩。结果 观察组的学生在CBL中获得的经验有利于补充他们在TBL和基础理论教学中缺乏的经验。CBL丰富了学生的学习环境,学生可以应用所学的知识在小组内解决临床问题,并可以得到连续不断的指导和反馈,提高了他们的临床思维能力,并提高学习效率。结论 TBL教学模式对培养学生的基础知识和理解能力是不可或缺的,CBL在培养学生临床分析能力方面是不可或缺的。CBL的与TBL结合可以优势互补,增强学生对基础理论的理解,并在小组讨论中提高临床分析能力。我们的研究结果表明,泌尿外科课程可以在教学初期引入TBL,重点是基础理论的理解,随着学生转向临床示教,CBL变得更加重要。

新文科背景下高校英语专业课程思政建设路径探究

在新文科建设背景下,课程思政这一教育理念已经被广泛地应用在各个学科中,这就要求高校英语专业以“立德树人”为主要教学目标,创新教学方式,深挖教学内容,将课程思政融入课堂教学中。同时要培养高校英语专业教师的课程思政能力,建设完善的教师队伍和课程评价体系,有利于检验和提升高校英语专业课程思政教育的效率,引导学生树立良好的核心价值观,培养其社会责任感,从而实现课程教学和育人教学的双重发展。本文分析了高校课程思政教育的内涵与英语专业的关联性、英语专业实施课程思政的意义及其建设路径,以期为英语专业课程建设提供参考和借鉴。

数据库及教学模式改革在尿石症教学中的应用与实践

分析尿石症教学中采取数据库教学模式的应用价值。方法 选取2022年5月至2023年5月我院医学生作为观察对象,将60名医学生分入对照组、观察组。对照组采取常规尿石症教学模式,观察组采取数据库教学模式,观察两组医学生的考核成绩、对教学模式的满意度、尿石症健康知识认知率。结果 观察组考核成绩评分、尿石症知识认知率、学生对教学模式的满意度均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论 在尿石症教学中采取数据库教学模式可改变过往教模式的局限性,提升学生对知识的认知度,丰富每个学生的知识储备,并培养医学生理论及实践能力,该教学模式具有应用价值。

PDCA式案例教学法对提升神经外科住院医师规范化培训质量的探讨

研究PDCA式案例教学法对于神经外科住院医师规范化培训的影响。方法 随机抽取2022年1月-2023年8月期间培训的74名神经外科住院医师规范化培训的医师作为研究对象,分别为对照组37名神经外科住院医师规范化培训医师选用传统教学,实验组37名接受PDCA式案例教学法。比较两组神经外科住院医师教学满意度、考核成绩以及教学效果。结果 实验组神经外科住院医师规范化培训的临床实践中教学效果、学习成绩均显著优于对照组(P<0.05),说明实验具有统计学意义;在满意度对比上,结果显示,实验组医师满意度更高(P<0.05)。结论 PDCA式CBL教学模式对培养学员的学习兴趣有好处,可以提升实习医生的临床实践能力,提升临床课程的教学质量,在神经外科住院医师标准化训练的教学中具有一些优点。

信息化及学分制改革驱动下高校教学管理模式探究

以新型学院的特点及完全学分制的目标为基础,根据高校目前的教学管理体系情况,结合新时期对教学管理模式的要求,构建适应自身发展,有针对性的教学管理模式,构建满足完全学分制改革实施的选课流程和机制。根据人才培养发展需求,研究相关课程设置情况,构建分级分类的课程替代规则库,探索线上课程替代办理的新途径,研究基于信息化的监考选派机制,对日常教学管理中的相关流程及规则进行分类汇总,开发教学管理答疑软件,创新教学管理模式,保障最佳的管理质量和效率,稳步提升整体的教学管理水平。

以职业认同教育为核心的护生教学体系的建立与应用

探讨与分析以职业认同教育为核心的护生教学体系的建立与应用价值。方法 研究时间为2021年8月到2023年10月,以某医学院护理学院一年级,二年级,三年级的护理本科生共185名作为调查对象,根据1:1随机数字表法把185名护生分为认同组98名与对照组97名。对照组按学院常规学业导师辅导计划进行辅导教学,认同组在对照组教学的基础上给予以职业认同教育为核心的教学,两组的教学观察时间为3个月。结果 认同组教学3个月后的职业认同评分都高于教学前(P<0.05),也明显高于对照组(P<0.05),对照组教学前后的职业认同评分对比无统计学意义差异(P>0.05)。认同组教学3个月后的护理理论知识评分都高于教学前(P<0.05),也明显高于对照组(P<0.05),对照组教学前后的职业认同评分对比无统计学意义差异(P>0.05)。认同组教学3个月后的教学动机、教学态度、教学成绩期望等教学满意度评分都显著高于对照组(P<0.05)。结论 以职业认同教育为核心的护生教学体系的建立与应用有助于提高护生提高学习成绩,提升其职业信心和职业忠诚度,从而有利于提高教学满意度。

研究生联合培养所面临的问题及解决方案

随着我国社会发展对高层次人才需求的增加,研究生的培养质量也越来越受到重视。联合培养是为了培养复合型、创新型的研究生,使其更好、更快地融入我国科研院所、高校和企业高精尖科研究项目中,发挥其扎实的理论基础和丰富的实战经验,更好的解决关键科学与技术问题。本文分析国内现存联合培养机制现状,从联合培养单位、联合导师及培养对象之间的关系进行阐述,提出了联合培养对于研究生教育的优势以及不足。并针对联合培养机制上存在的不足,提出联合培养制度需要在实践中探索改进,使联合培养单位,联合导师制度更加完善,体系更加健全,更利于培养高素质应用型人才。

中外合作办学背景下产教融合教育模式探讨

随着全球经济的快速发展和国际交流的日益频繁,教育领域也迎来了前所未有的发展机遇。中外合作办学作为一种新型的教育模式,以其独特的国际化教育资源和教学理念,受到了广泛的关注和认可。同时,产教融合作为教育领域的重要发展方向,对于培养高素质、具有创新能力的人才具有重要意义。因此,本文将在分析中外合作办学和产教融合的基础上,探讨二者结合下的教育创新模式。

名老中医经验传承在中医妇科学课程改革中的探索与实践

中医药发展的新要求及中医妇科学自身的特点,要求中医教育工作者必须顺应时代发展对教学中所存在的问题进行改革,本文借助名老中医工作室及BOPPPS教学模式,结合国内外高等院校的先进教学经验,将名老中医经验传承有机结合在中医妇科学的本科日常教学中,发现该种教学模式不仅可以提高学生的综合考试成绩,对加强学生中医思维、增强临床应用能力也具有积极意义。

思维导图教学法联合DOPS评价在住培医师临床操作教学中的应用

研究思维导图教学法与直接观察评估(DOPS)评估在住培医师临床操作教学中的运用。方法 本研究以我院2022年9月-2023年6月住培医师40例为被试,随机分成2组,各20例,观察组采用思维导图教学法+DOPS评价,在教学前、中、后三个阶段采用DOPS对每位医师进行3次评价。传统组中采用传统的教学方法,在结束的时候进行DOPS的评价,并将两医师的教学结果和对教学方式的满意程度进行比较。结果 与教学早期相比,教学中期、教学末期DOPS评价成绩均有明显升高(P<0.05);除获得知情同意外,观察组教学末期DOPS评价成绩均高于传统组(P<0.05);两组对教学方式的满意度比较P>0.05。结论 思维导图教学法+DOPS评价方法,不仅可以帮助医师更好地开展临床工作,还可以增加临床教学满意程度。

中医内科学“理法方药一体化”教学模式中存在的问题及对策研究

《中医内科学》是中医专业的一门主要课程,同时也是其它临床专业的一门重要的基础课。在《中医内科学》课程的教学过程中,作者察觉,现阶段师生都对“理发方药一体化”的教学方法缺乏足够的关注,导致其在课堂上难以得到充分的体现。这主要是因为传统的医学教育方法是建立在传统的中医药理论之上,将诊断方法、方剂运用与药理知识相结合。以《中医基础理论》《中医诊断学》《中药学》和《方剂学》为主要理论授课方法,在授课的过程中存在很多重叠和交叉现象。这极大地影响了学生的学习积极性,使得他们对于课本中所包含的一些基本的、重复的、已经学过的内容往往没有太大的热情。另一方面,由于理法方药一体化的课程所包含的专业术语多,概念抽象,加之对病因、病机、证型等内容的重复较多,使得《中医内科学》在学习过程中往往感到枯燥乏味,内容重复,难度大,所以对《中医内科学》这门理法方药的教学模式缺乏足够的重视和兴趣。

3D打印仿真腭裂模型在腭裂实践教学中的应用

口腔颌面外科学作为口腔医学教育的重要组成部分,腭裂整复手术是其核心内容之一。然而,传统的腭裂实践教学存在诸多问题,如乏味枯燥、实验模具二维平面化、实验操作真实性差等。近年来,随着3D打印技术的发展,基于数字化技术实物模拟打印为腭裂实践教学提供了新的解决方案。本文结合现有研究成果,针对3D打印仿真腭裂模型在腭裂实践教学中的应用进行了综述和探讨。首先分析了传统教学方法的局限性,然后详细介绍了3D打印仿真腭裂模型的优越性,包括强化学生手部精细操作和手眼协调能力、助于理论知识和临床实践紧密结合、显著提高学生临床技能等方面。接着,阐述了3D打印仿真腭裂模型在腭裂实践教学中的应用,包括手术技巧训练、解剖学教育、个性化学习和评估等方面。最后,总结了3D打印仿真腭裂模型在腭裂实践教学中的重要作用,并展望了其未来的发展前景。综上所述,3D打印仿真腭裂模型在口腔颌面外科学教学中具有巨大的潜力,将为口腔医学教育带来革命性的变革和提升。

高职《药品生产GMP实务》教学改革实践研究

GMP即为《药品生产质量管理规范》(Good Manufacturing Practice of Medical Products),是药品生产和质量管理的基本准则。传统《药品生产GMP实务》课程教学中存在教学内容与企业人才需求脱节、教学方法导致学生学习兴趣不高、单一评价模式无法体现学生岗位能力水平等问题。《药品生产GMP实务》课程以质控岗位职业能力培养为实施导向,以基于工作过程的项目化教学、药物制剂生产1+X证书培训和三大结构化项目互融合为实施载体,以线上教学和线下教学相互联动、思政教育与专业教学有机结合为实施手段,推行“三对接、十路径、三全赋能”模式,创设“探查引测编验评改结拓”十步路径教学法,着眼于学生的持续进步和终身成长,实施全员全程全方位精技赋能,实现“立德树人”目标。

虚拟仿真实验在环境工程专业的教学实践路径

随着信息技术在我国教育教学中的普及应用,支撑着我国教育事业的不断进步,教育科学的教学和科研变得更加便捷。在环境技术领域,虚拟模拟测试的使用通常转化为整个测试试验的实际模拟。由于环境测试需要大量的化学试剂,测试周期比较长,测试过程也比较长,相当复杂危险,极易对师生人身安全造成严重威胁。相比之下,这些问题不会出现在虚拟仿真实验环境中,可以提高学生的实验成绩并展示有效的学习成果。