服务地域经济发展构建“三链一体”创业教育生态系统研究

地域经济发展是国内大循环的重要组成部分,健全创业教育生态系统是服务地域经济高质量发展的重要环境基础。构建服务地域经济高质量发展的教育链、科技链、人才链“三链一体”创业教育生态系统,可以为国家创新驱动发展战略提供保障和支撑,同时有助于推进经济社会融合大发展。

基于SWOT分析的“一站式”学生社区劳动育人研究与实践

学生社区是开展劳动教育的重要阵地,在“一站式”学生社区视域下,运用SWOT分析模型,系统探究在学生社区开展劳动教育面临的优势、劣势、机会和挑战,进而剖析其内在逻辑关联,据因成策,成体系地开展高校学生社区劳动育人模式有益探索,助力学生社区劳动育人通过有效途径走深走实。

推动科技成果概念验证促进成果转化全链条服务体系建设

近年来,北京信息科技大学高度重视科技成果转化工作,以体制机制创新为抓手,以制度建设为手段,立足自身学科特色和科研优势,营造有利于科技成果转化的政策环境,着力打造科技成果转化全链条服务体系。2022年底,学校为提高科技成果转化效率,服务行业发展和产业转型升级,在北京市科委、中关村管委会的支持下建设了新型传感器概念验证平台,进一步优化转化要素配置,降低早期成果转化风险,提升专业化服务能力,强化有组织科技成果转化的组织和实施,科技成果转化服务能力和水平再上新台阶。

本科生导师制的辩证剖析与实施建议

随着我国教育改革的推进,本科生导师制在我国高校逐步实施和发展,对高校创新型人才的培养具有重要意义。聚焦国内高校本科生导师制实施进程,通过深入剖析师生比例失调、师生意识缺陷、奖惩机制缺失三大问题,参考国外高校长期实施本科生导师制的宝贵经验,结合中国矿业大学(北京)本科生导师制的发展情况,提出严格把控导师选择、构建三级联动体系、建立有效师生互动、实施差异化教育等具体可行的建议,多策并用,纵深推进本科生导师制发展,促进本科生导师制良性运转。

坚持系统观念推动高校学习贯彻习近平文化思想

高校学习贯彻习近平文化思想要坚持系统观念,把握好全局和局部的关系,提升高校宣传思想文化工作的格局;把握好重点与难点的关系,提升高校宣传思想文化工作的质量;把握好理论与实践的关系,在理论阐释和生动实践上下功夫;把握好魂脉与根脉的关系,做好“两个结合”的深入阐释和主动实践工作;把握好内部与外部的关系,讲好中国故事、传播好中国声音。

世界一流高校智库的建设经验及其启示——以美国莱斯大学贝克公共政策研究所为例

高校智库是国家治理体系和治理能力现代化的重要智力支撑。作为位列第一梯队的世界一流高校智库,美国莱斯大学贝克公共政策研究所对国家重要外交事务和国内公共政策问题提供高质量研究和分析,其成功的建设经验在于以需求为导向,扎根公共政策;以人才为根本,健全培养机制;以制度为保障,经费来源广泛;以议政为己任,多元成果推广。我国高校建设中国特色新型智库应借鉴其有益经验,提高站位,研究方向聚焦国家战略,服务治国理政;重视人才,人才引育形成良好生态,效力经世致用;整合资源,智库治理深化机制改革,实现自给自足;扩大影响,合作研究推进二轨外交,加强成果推广。

世界一流大学发展鲜为人知的经验

2035年前,我国高等教育的宏伟目标就是如何建成世界一流大学,实现高等教育强国,为成就科技强国和人才强国铺垫坚实基础。虽然很多学者已经从不同角度对世界一流大学的建设经验做了大量梳理和总结,但鉴于一流大学建设要素的繁多及其相互作用的复杂性,大学发展受政治、经济发展水平制约的不可避免性以及一流大学发展所体现的策略个性化,仍然有一些成功之道少有探讨,抑或是研究不够深入,甚至为决策者和实践者所疏忽。因此,探究一流大学建设过程中鲜为人知的特殊经验,不仅有探讨的必要性,而且有很大的研究价值。通过以一流大学为研究对象,试图从六个方面探讨一流大学在不同的发展阶段都有何种独特而非广为人知的经验。在此基础上,联系我国建设世界一流大学的实际需求,展开分析和反思,以便为我国建设世界一流大学和一流学科提供些许参考。

研究生学科思政从“悬浮”到“落地”的建构策略——基于扎根理论的研究

建设学科思政是深化专业与课程思政、推进“三全育人”综合改革、形成一体化育人体制机制的客观要求。立足学科思政研究匮乏、进路不清等问题,利用扎根理论方法,选择浙江大学19个学科思政建设案例进行分析,运用Nvivo 12软件进行开放式编码、主轴编码和选择性编码,提取相关概念和范畴,提出了强化党建引领、发挥课堂教学主渠道作用、把握课题研究关键过程环节、夯实社会实践大课堂、构建导学共同体等策略,为促进高校研究生学科思政建设提供理论支撑和行动依据。

新时代高校高质量做好青年教师发展党员工作探析

高校要深刻认识新时代高质量做好青年教师发展党员工作的重要意义,通过构建“一个关键”“三个融合”“四个主动”的实践路径和健全完善保障机制,切实提高青年教师发展党员工作质量,为学校党的建设和事业高质量发展提供有力支撑。

构建中外合作办学质保体系 实现高质量可持续发展——以中爱中外合作办学为例

以中国与爱尔兰的中外合作办学发展为视角,结合北京工业大学北京—都柏林国际学院的办学实际案例,阐述了爱尔兰质量保障署与教育部学位与研究生教育发展中心的中外合作办学质量保障体系,分析了中爱中外合作办学外部和内部质量保障机制,构建了中爱中外合作办学质量保障的模型,提出了建立一个融合中外合作办学两国、两校内外部、三层级的质量保障体系是实现中外合作办学内涵式高质量和可持续发展的最核心要素之一。此研究为提升中外合作办学的质量、促进中外合作办学稳健发展提供良好的借鉴。

数智赋能新文科建设的系统思维与路径

随着科技的飞速发展,数字化和智能化已经成为当今社会发展的重要驱动力。在新文科建设中,如何有效地运用数智技术,是一个值得深入探讨的课题。从系统思维的角度出发,探讨数智技术赋能要坚持“文”的学科属性、以中国价值引领数字时代文科人才培养、数智驱动新文科教学模式系统化重构的新文科建设思路。提出数智赋能新文科建设要坚持问题导向,通过人才培养的核心理念、体系结构、教学范式、教育内容、教育治理五个维度的创新,实现培元融通的课程方案重组,以期为新文科建设提供有益的参考。

高等教育本体论下“唯论文”现象的破除思考

“唯论文”是一种浮躁的科研现象,违背科研的规律,损害健康的学术风气。基于高等教育本体论对“唯论文”现象进行驳斥,“唯论文”现象的产生是科研评价导向的异化,既弱化教育教学,又降低科研质量,与社会发展相脱节,不符合高等教育固有的知识、研究和社会服务属性的发展需求。高等教育需要论文,这缘于高等教育的本体属性,但是不应该“唯论文”。高校破除“唯论文”现象,应遵循科研发展的固有规律改革传统评价模式,建立多元评价制度,尊重学术个性和学科差异;创新高校人才培养机制,营造良好学术环境;强化学术共同体意识,增强学术共同体在学术评价上的参与度。

新时代高校治理现代化的动力机制变革及促进举措探析

中华人民共和国成立以来,我国高校管理模式经历了传统行政管理、新公共管理阶段,目前进入新公共治理变革时代。在每一阶段,相应存在不同的实现管理目标的动力机制。从新公共治理角度来看,新时代高校办学成效的生成与提升,需要高校内外部多元主体持续共治,其中促进动力机制由类似列车的“动集模式”转为“动分模式”,提升多元主体参与教育事业的能力尤为重要。评价具有引导、激励、鉴别、监督等多种功能。以教育评价改革为抓手,改革高校治理动力机制,充分促进多主体参与高校治理,可为促进高校治理现代化的重要举措。

体育理论课程思政元素及教学案例——以“体育教材教法”课程为例

教育部将课程思政的概念设计作为国家层面的安排部署,体育理论课程以立德树人为根本任务,要注重思想政治素养的培养。从微观视角对“体育教材教法”课程思政元素进行指标选取,阐述“体育教材教法”课程思政元素的实施路径,并提供体现思政元素的案例进行分析。

基于“三全育人”架构下的“就业育人”实践探索——以北京科技大学为例

北京科技大学基于“三全育人”全员、全程、全方位育人的核心要求,开展就业育人的工作实践,通过构建机制、形成联盟、制定策略、强调特色、帮扶兜底、打磨课程、创新实践、优化服务,总结出一套极具北科特色的就业“三全育人”的积极探索。

中外合作办学视角下的本科留学生培养体系建设研究——以北京化工大学“工业设计”中意合作办学项目为例

中外合作办学与来华留学是我国教育对外开放的重要途径,而以中外合作办学项目为基础构建来华本科留学生培养体系就必须建立在具有自身特色的课程体系、可持续的评价体系、高素质的师资队伍和完备的管理保障体系的基础上,合作高校需要通过不断优化宣传策略、严格录取流程、强化交流认知等途径,培养高质量的来华留学生,构建“一带一路”国内国际教育循环模式。

“红船精神”与新时代社会主义意识形态建设

“红船精神”是中国共产党的源头精神,是党的初心和使命的具体体现,是马克思主义中国化的精神产物,具有鲜明的意识形态特征,蕴含着建设社会主义意识形态的丰富内容。中国特色社会主义进入新时代,意识形态建设面临着新挑战,必须深入挖掘和大力弘扬“红船精神”,筑牢理想信仰之基,找准切入点和突破口,建设具有强大凝聚力和引领力的社会主义意识形态。

新时代高校辅导员思想理论教育和价值引领能力提升路径探索

思想理论教育和价值引领是高校辅导员的首要职责,是落实立德树人根本任务、促进学生全面发展、彰显个人职业价值的根本所在。当前,高校辅导员开展思想理论教育和价值引领在岗位认知、本领养成和实践引导方面存在薄弱环节,要着重从理论学习、理论宣讲、研究实践三方面提升思想理论教育和价值引领能力。

“我是一名教育老兵”——记顾明远先生

顾明远先生是伴随着新中国成长起来的第一代教育家,他亲历、见证并推动了新中国教育发展中几乎所有重大历史时刻。他先后当过小学教师、中学教师、大学教授以及大学校长,不仅在学术上造诣深厚、著作等身,促成并建立了新中国若干教育分支学科;更深入一线。

北京市属普通高校二十年:师生发展

市属普通高校机构数量占比过半,民办高校数量增长5倍市属普通高校本专科招生和在校生规模小幅增长,在校生过万人的高校增至8所市属普通高校在学研究生教育规模增长较快,民办高校在校研究生数实现零的突破市属普通高校专任教师总数翻了一番,教职工和专任教师规模占比略有下降市属普通高校机构数量占比过半,民办高校数量增长5倍2002年,北京市共有普通高校62所,其中,中央部委所属高校32所,市属市管普通高校30所(公办院校27所,民办院校3所),市属市管普通高校数量占北京市普通高校数的比例为48.39%。