高职专业课程思政“1T-3S-6P”教学模式探索——以北京财贸职业学院旅游管理专业为例

高职院校专业课程是开展课程思政改革实践的重要载体和主阵地,专业课程的建设与完善是课程思政建设的前提。以北京财贸职业学院旅游管理专业为例,基于旅游管理工作过程,重构课程内容,以校企合作、产教融合为纲,创新“1T-3S-6P”教学模式,优化全过程多元多维评价体系。基于课程的重构和建设,进行根植于课程中的课程思政整体设计和教学实施,将思政教育浸润教学全过程。经过多轮教学改革实践,收到了满意的教学效果,具体做法和经验值得分享和借鉴。

乡村旅游助推乡村振兴——以张家界市协合乡为例

全面推进乡村振兴实现共同富裕是党中央、国务院作出的重大部署。湖南省张家界市武陵源区协合乡按照“产业兴旺、生态宜居、乡风文明、治理有效、生活富裕”的总要求,以乡村旅游高质量发展为乡土空间重聚发展主体,实现乡村在经济层面的产业结构多元化和空间多功能化,文化层面的物质文化保存与修复和精神文化的调适与再造,治理层面的内生自组织治理优化和网络治理的构建与深化。通过实地考察、问卷调查以及访谈交流,深入分析协合乡通过乡村旅游发展促推乡村振兴的发展历程,总结乡村旅游发展助力乡村振兴的成效与经典模式,发现乡村旅游赋能乡村振兴中的困难与不足,并有针对性地提出对策意见,以期促进协合乡乡村旅游业的高质量发展、乡村振兴提质升级以及共同富裕目标的实现。

教育与数字经济的耦合协调度分析——以河南省为例

在信息时代背景下,教育与数字经济双向赋能变得愈发迫切与重要。文章通过构建河南省2012—2021年教育与数字经济的指标体系,运用熵值法、线性加权法以及耦合协调度模型对河南省十八地市现有相关数据进行定量分析。研究结果表明:河南省教育与数字经济的综合评价指数以及耦合协调度水平在整体上都呈现出逐年递增的趋势,耦合协调度类型也从低度耦合上升到了中度耦合阶段,说明教育与数字经济呈现出向好发展的耦合趋势,侧面体现出两者可以相互赋能、共同发展的特征;同时,不同地级市之间耦合协调度水平差异较大,区域异质性明显。基于两者的耦合协调关系,文章提出了针对性建议,从而确保河南省教育与数字经济在未来能够更好地进行协调发展。

技能型社会背景下职业院校劳动教育资源配置效率测度与评价

提升职业院校劳动教育资源配置效率是推进技能型社会建设的客观需要。基于我国260所职业院校劳动教育资源投入产出数据,采用DEA模型与Malmquist指数测度职业院校劳动教育资源配置效率。结果表明:职业院校劳动教育资源配置效率整体较高,且东部地区职业院校劳动教育资源配置效率高于中西部地区,示范/双高职业院校劳动教育资源配置效率优于普通公办与民办院校。进一步分析得知,我国职业院校劳动教育资源配置效率主要受技术进步影响。东部地区职业院校以及示范/双高职业院校生均公共财政预算教育事业费投入冗余现象较为明显。基于此,我国应调整职业院校劳动教育资源配置,健全劳动教育人才资源流动体系,优化劳动教育财政资源分配结构,为技能型社会建设提供人才支撑。

试论新时代我国职业教育理论创新与发展

新时代以来,我国职业教育发展取得了举世瞩目的成就,职业教育理论创新有了许多新的突破,习近平总书记关于职业教育的重要论述是其中的集大成者。习近平对新时代我国职业教育理论创新与发展提出了一系列新思想新观点新理念,不仅就职业教育的定位、方向和目标等“怎么看”的问题做出了明确阐述,而且对新时代职业教育的路径、方法和保障等“如何办”的问题做出了具体指示。新时代以来我国职业教育理论创新与发展不仅丰富了马克思主义职业教育思想,也为我国职业教育发展与变革指明了方向,提出了新的要求。

固本革新向未来:“四新”视域下财经商贸类专业转型升级的系统思考

站位新时代、面向新格局、立足新节点、面对新技术,财经商贸类专业亟需转型升级。针对转型升级节奏与经济社会发展步伐不同步、培养目标与行业企业人才需求不匹配、课程体系与岗位能力素质结构不契合等问题,以职业特质-因素理论为指导,构建了财经商贸技能人才“内在+新生”职业特质模型。以职业特质为经,以德技文道为纬,固本革新向未来,形成了专业转型升级的顶层设计。通过新设培养目标、新塑育人生态、新构课程体系、新改教学方法、新建评价模式,实施综合改革,将“德行修养、技能培养、文质塑造、道化天成”有机融合,培养创新型复合型财经商贸技能人才,适应数字经济时代行业发展新需求。

教育强国背景下职业教育现代化评价指标体系构建

教育强国背景下,职业教育现代化具有夯实产业强国建设、建设高质量职业教育体系、培养“大国工匠”的价值意蕴。以定性与定量、可操作性与易获取性、全面性与代表性、科学性与导向性相结合为根本原则,运用专家访谈法、结构性问卷调查与AHP层次分析法,构建包含5个一级指标、11个二级指标以及29个三级指标在内的教育强国背景下职业教育现代化评价指标体系,得出“发展水平评价是重点、办学质量评价是特点、教育服务贡献评价是特色”的结论,由此提出教育强国背景下职业教育现代化评价要点:量化评分,多维评价;突出重点,形成合力;划分模块,系统高效,以期打造现代化职业教育体系。

指向有效学习的高职思政课混合式教学策略研究

思政课教师应把道理讲准讲深讲透讲活、学生应努力做到学懂弄通悟透做实,合力打造有用、有趣、有温度的高质量思政课。在充分把握线上自主学习与线下共同学习相结合、课内理论学习与课外社会实践相结合、思政学习内容与专业职业特点相结合的高职思政课混合式教学特点基础上,从教学目标与内容突出学生主体、线上提供立体学习资源和具体方法指引、线下聚焦真实思想困惑、社会实践联系学生职业发展、教学评价坚持多元多维多样五方面重点发力,采取具有高职特点的思政课混合式教学策略,提升思政课的教学实效。

我国技术技能人才供需表征、失衡原因与解决路径

随着我国进入新发展阶段,新时代劳动力市场正在发生深刻变革,人口老龄化进程加快、经济结构调整和产业转型升级、全球新一轮科技革命和产业变革浪潮的到来等一系列变化给技术技能人才培养及使用提出了新要求与新挑战。技术技能人才的供给结构、缺口、质量、社会地位等问题日益受到关注,建立培养体系完善、评价和使用机制科学、薪酬水平有序提高、职业发展通道不断拓宽、社会地位稳步提升的劳动权益保护新机制具有重要的战略意义。

电商平台代理直播带货中组织协同合作博弈研究

为探究代理直播带货合作项目组织间协同行为演化规律问题,通过运用演化博弈理论构建代理直播带货三方协同演化博弈模型,并运用MATLAB进行数值仿真,研究展示了各协作主体在演化过程中策略选择的动态变化和趋于稳定的策略,提出了增强组织间协作和完善激励机制的策略建议。

首都文化资源融入高职院校学前教育专业课程思政建设研究——以北京财贸职业学院幼儿游戏课程为例

首都文化包括古都文化、红色文化、京味文化和创新文化,蕴含着中华民族优秀精神,是地方高校开展课程思政的有效资源。首都文化资源融入学前教育专业课程思政建设可以丰富课程思政元素、提升思政育人效果、推动课程思政本土化、推动首都文化的传承和发展、服务首都发展。根据幼儿游戏课程各模块教育目标和主要内容,对首都文化资源思政元素进行开发,探寻其融入课程思政的路径,对于学前教育专业课程思政建设有重要意义。

非遗传承融入高职教育的育人路径探索

非遗传统文化传承融入高职教育是非遗育人的重要途径,对立德树人、传承优秀文化具有重要意义。通过对非遗传承融入高职教育的现状和意义分析,提出坚持“三全育人”理念、贯彻“大思政教育”观和彰显“扬长教育”理念,探索构建融合非遗传承的职业教育教师体系、充分利用第二课堂的职业教育教学体系、以学生为中心的非遗课程管理与评价体系等路径,实现非遗育人的目标。

当代运河文学视域下京商文化传承机制研究

京商文化是当代运河文学书写的重要题材,当代运河文学是研究京商文化的重要窗口。站在京津冀协同发展、新时代通州作为北京城市副中心突出文脉传承的未来发展定位、建设大运河文化带的历史节点,从当代运河文学视角梳理京商文化文学书写现象和书写脉络,分析沉潜的京商文化特征和文化品格,探究京商文化传承机制与传承策略,推动北京商业服务业高质量发展。

UTOP诊断体系下大数据智能课堂诊断的研究与实践

随着人工智能在教育领域的逐渐渗透,有效利用人工智能技术开展教育教学,借助人工智能技术进行课堂诊断,提升教师专业能力,已是教育教学管理在智能时代面临的新挑战。本文利用基于UTOP诊断体系下的“课堂教学行为智能分析云平台”对高职院校教师的课堂教学行为进行人工智能分析,研究人工智能在课堂教学中的诊断应用、教学能力评价以及平台的观察指标合理性等,并提出了改进建议。

从技艺之术到文化之道:高职非遗与劳动的交互叙事

非物质文化遗产自带手工劳动和工匠精神基因,当前已经逐渐被融入高职劳动教育课程体系中,但是劳动教育课程中却存在着“精神是精神,技能是技能”、传统技艺不能融合劳动精神等问题。技艺文化难以描述文化精神,内容文化才是引发文化精神认同和民族情感共鸣的核心要素。非遗技艺重在从“技艺文化”向“内容文化”深度转变,需要重构非遗劳动文化:从异化到人的全面发展转化;重构非遗劳动价值观:从“劳动光荣”到“劳动幸福”的劳动伦理转化;重构非遗劳动传播:从碎片化到情境化的数字化叙事转化;重构非遗劳动课程设置:从技艺传授为主到个体成长叙事为主的内容转化。

我国职业教育数字化研究热点和趋势——基于CNKI文献的可视化分析

教育数字化转型为职业教育高质量人才培养带来新机遇和新挑战,为厘清我国职业教育近年来数字化研究现状与热点,探究未来发展和研究趋势,通过对中国知网(CNKI)2013-2022年10年来的“职业教育数字化”研究文献进行筛选,使用CiteSpace(6.2.R6)可视化软件,对研究文献的数量、作者、机构、关键词等进行可视化分析。研究结果显示:研究数量呈螺旋式上升;研究作者“各自为战”,合作较少;研究排名前十的机构多集中在华北地区,特别是天津,并且以独立研究为主;研究热点契合国家教育数字化行动战略;“德国”“人工智能”“人才培养”“制造业”等关键词具有未来延续性研究趋势。

中高本贯通培养的产教融合进路与优化研究

中高本贯通人才培养高度依赖产教融合路径,内在逻辑在于满足技能导向的内在要求、实践导向的专业要求、职业导向的现实诉求,可化解实践衔接的薄弱问题。北京电子科技职业学院通过专业设置的产教联动、人才培养的双师共享、实训实习平台共建,探索了基于产教融合的中高本贯通人才培养进路。在路径优化上,可完善实践衔接机制,建立校企协同育人体系;优化实践课程体系,开展柔性化实践教学;加强“区校企”合作,协调需求与资源供给,构建实践资源与技能目标有效匹配与无缝对接的人才培养模式。

高职院校技能大师工作室培养技术技能人才的新模式探究

技能大师工作室既为高职院校培养技术技能人才提供了良好平台,也为创新创业教育打造了新场域,还为持续深化产教融合构建了契合点。现阶段,部分高职院校在培养技术技能人才的实践中仍然存在教育理念和模式缺乏创新、创新创业师资建设较薄弱、创新创业课程实效性不强和实训教学有待丰富等问题。对此,高职院校应探索以技能大师工作室培养人才的模式,着力更新创新创业教育理念,建立技能大师工作室;建设专兼结合师资队伍,实施技能大师全过程引导;依托技能大师工作室,深化创新创业课程融合;立足技能大师工作室,融合多元化实践教学。

乡村振兴背景下农业经济管理发展趋势研究

从农业产业化与小农户衔接视角分析了乡村振兴背景下我国农业经济管理的发展趋势,首先提出了农业经济管理的重要性,接着分析了农业经济管理的发展现状以及不同发展阶段下农业经济管理的特点,进而分析出乡村振兴背景下农业经济管理的发展趋势,最后针对当今农业经济管理发展的制约因素,提出了一些合理建议,如完善相关制度保障、发展多元化管理模式、加快农业经济管理的信息化发展、加强专业人才队伍建设、走可持续发展之路。

以赛促教助成长 青年教师展风采 学校两支教学团队喜获全国职业院校技能大赛教学能力比赛二等奖

11月25日,2023年全国职业院校技能大赛教学能力比赛在江西南昌闭幕。贯通教育学院英语教学团队陈燕华、何静、王静莉、刘洋,语文教学团队李彦湄、张慧、岳宗硕、左人吉分别获全国二等奖。