当“童年”意象遇上後殖民批判－理解幼教课程形构及其可能性

「童年」是一种来自於在社会、文化、历史脉络中建构的概念，将孩子界定为不同於成人期的「他者」，因为不够成熟以及过於天真和无知，所以需要代言并且需要加以区别的。这样的语言深烙在我们对「童年」和幼儿教育的意象之中，却甚少受到审视与批判。如果不能将童年是为一种论述，那也就无法理解由成人文化对童年形成的巨大规训体系，甚至是透过政治、社会、经济等方式形塑与管理童年。尽管这种来自历史文化建构的童年的意象，并不具有普遍性，但是这种不顾历史文化脉络的推论方式，却一直存在幼儿教育领域，形成一种强加在幼儿身上的权力关系。基於此，本研究始於对「幼儿」及「童年」概念的重新思考，理解在童年的历史论述中所形构的童年意象，并从後殖民批判的角度，分析幼儿主体的主动性，最後则是提出幼教课程多元的可能。

大规模网路开放课程（MOOCs）的崛起与发展

有关数位学习的论述与措施相当广泛与多元，对教育工作者之思维与教学都产生相当程度的影响。目前备受关注者如电子书、电子书包及教育云服务等相当多元，格式不一，常让教师无所适从，应用也皆未成熟。随着网路科技突飞猛进，网路社群的专业交流与互动，以及知识分享及创用CC观念的普及，开放式课程应运而生，而开放式课程搭配互动与评量机制後，又产生了大规模网路开放课程，此种最新发展之数位学习课程在短时间内即遍布全球，成为目前数位学习最具主导性的趋势之一。本文首先扼要说明大规模网路开放课程的崛起，并介绍几个知名之MOOCs教学平台。值此MOOCs的发展方兴未艾之际，乐见教育部也於此时宣布推动为期四年之全面性数位学习推动计画，其中「推动磨课师（MOOCs）」子计画系五项计画之一。以台湾之教育及IT水准，发展MOOCs应无问题，但受限於语文（中文）与使用者市场，要推广到全球会受到较多的限制。因此，在推动之际宜审慎规划，也期盼各界积极参与并给予支持！

校长思考：教育领导新兴的议题

本文指出校长思考研究这个新兴议题将有助於更进一步理解教育领导研究的全貌。本文探讨如何了解校长在从事行政工作时，其内部思考的主要历程、内涵与背後可能的影响因素。在文章结构上，本文首先精要地叙述教师教学思考的相关研究内涵，以引伸至校长（行政）思考的研究。其次作者提出当进行校长行政思考之研究时，研究者可以关注的核心议题。最後作者从校长思考的角度，提出一些建议以供校长领导学校时之参考。