“金课”视域下“影视音乐”课程的混合式教学探索

“金课”的“两性一度”成为当前高校教学改革的目标之一。“影视音乐”课程存在教学理念滞后、教学形式与学生需求脱节等问题,基于此提出“金课”目标下,“影视音乐”课程混合式教学设计要增强学习的合作性和探究性、注重教学资源的创新性、融入人文性与思政性等策略,同时将逆向教学设计理论引入混合式教学中,提出影视音乐课程的教学设计框架。

《新疆乡土志稿》所见各民族交往交流交融研究

《新疆乡土志稿》是清末新疆社会的全景透视,其内容记载了新疆各民族的爱国主义情感、人口迁移和经济交往、文化共存和交融状况。系统挖掘和整理《新疆乡土志稿》中各民族交往交流交融的内容,可以提供历史借鉴,夯实铸牢中华民族共同体的历史根基。

培训活动能促进幼儿园教师专业发展吗?--一项来自新疆地区的调查实证研究

文章验证并采用幼儿园教师专业发展评价量表,以探讨教师培训是否有助于幼儿园教师的专业发展。首先,利用分层整群抽样法在新疆招募了734名幼儿园教师进行调查。其次,幼儿园教师专业发展评价量表的心理测量特性分为三个维度:专业理念与师德、专业能力和专业知识,并采用项目分析、探索性因素分析和确认性因素分析对其分析。最后,研究结果表明,教师培训对专业知识贡献最大,对专业理念与师德贡献最小。层次回归分析表明,年龄、民族、教师职称、教学经验和教育背景是教师专业发展的重要影响因素。

论李大钊的“第三新文明”构想及其现实意义

近代,由于东方文明“衰颓于静止之中”,而西方文明又“疲惫于物质之下”,东西方文明都存在着不同程度的缺陷,于是当时的中国迫切需要一种崭新的文明来改变这一被动的局面。1917年俄国十月革命的爆发使得李大钊深受启发,再加上马克思主义在中国的广泛传播,李大钊有针对性地提出了“第三新文明”的构想。一方面,李大钊强调我们既要继承和发展中华优秀传统文化,也要吸收和借鉴西方先进社会文明,从而能够调和与融通东西方文明之长处;另一方面,其“第三新文明”构想的传播具有重要的现实意义,不仅可以厚植当代青年文化自信之底气,还可以真正发挥“两个结合”的现实指引,从而不断推动中华民族现代文明之发扬,实现中华民族的伟大复兴梦。

铸牢中华民族共同体意识融入高校思想政治教育的三维审视

高校思想政治教育是落实高校立德树人根本任务的重要载体,在铸牢中华民族共同体意识的宣传教育中发挥着关键作用。铸牢中华民族共同体意识的主要内容、基本功能、原则遵循等方面与高校思想政治教育密切关联,从而为融入高校思想政治教育提供了极大的可能性。将铸牢中华民族共同体意识融入高校思想政治教育,不仅能够深化民族团结进步教育、提升高校人才培养质量,同时还能在培养社会主义时代新人方面提供有力支撑。明晰融入的前提基础、抓住融入的关键环节、构建融入的保障机制,成为铸牢中华民族共同体意识融入高校思想政治教育取得实效性的实践路径。

乡村振兴视域下农民精神生活富裕的价值意蕴及实现路径

在乡村振兴战略的推进过程中,丰厚的物质基础能够为农民的精神生活提供物质条件和实践经验。同时,精神生活的富裕回应了农民的精神诉求,能够推进乡村治理现代化,为乡村振兴提供内生动力。实现精神生活的共同富裕需要从乡村地区经济的持续发展和精神文化建设着手,加强社会主义核心价值观的引领,提升乡风文明建设程度;发展创意产业,加强乡村精神文化建设;抓实农村环境治理,走农文旅融合发展道路;制度转化效能,完善乡村振兴制度体系。

民国时期新疆内地求学教育研究

民国时期新疆内地求学教育是近代新疆教育体系的重要组成部分,它的兴起与发展既有深刻的历史渊源,也与当时新疆社会经济的发展有着密切的关系。纵观整个民国时期,虽然新疆内地求学教育在国民政府与新疆地方政府的不断博弈中发展较为曲折和缓慢。但不可否认的是,它的实践和探索不仅为当时的新疆培养了一大批新型社会人才,也培育和强化了当时新疆各民族学生对国家和民族的认同,有效抵制了帝国主义分裂国家的阴谋。

系统观念视域下推进高校“一站式”学生社区综合管理的思考

“一站式”学生综合管理与蕴含于系统观念的要素性、结构性和动态性原则存在着基本前提、关键支撑和动力源泉的内在契合关系,要素性是“一站式”社区综合管理的基本前提,结构性是“一站式”社区综合管理的关键支撑,动态性是“一站式”社区综合管理的动力源泉。“一站式”学生综合管理也是由人员、过程、环境等关键要素构成的有机整体,“全员”是“一站式”社区综合管理的关键性要素,“全程”是“一站式”社区综合管理的连续性要素,“全方位”是“一站式”社区综合管理发展性要素。本文以系统观念为视角,基于整体性、协调性、开放性三个层面,主张通过统筹、整合、优化“一站式”学生社区综合管理系统要素,构建形成一条集制度、资源、平台“三位一体”的“一站式”学生社区综合管理模式新路向。

南疆四地州脱贫村防返贫的经验总结与优化思考——基于乌什县T村的田野调查

南疆四地州是我国原“三区三州”集中连片深度贫困地区之一,做好该地防返贫工作是推动该地实现乡村振兴的先决条件,科学总结其防返贫工作经验并探讨优化策略,对于其推进乡村振兴意义重大。田野点T村位于阿克苏地区乌什县,是一个典型的边境山区村庄,曾为乌什县深度贫困村,可较好体现出同南疆四地州多数脱贫村一样所存在的一些普遍性与特殊性等问题。本研究通过田野调查获取一手资料,总结了T村防返贫工作中的国家力量主导、对口援疆支持、访惠聚驻村工作队嵌入式治理等经验,分析了其防返贫工作尚存的不足,并针对性地提出了发展优势产业增强造血能力、做好人才队伍建设、增强脱贫群众内生发展动力与发展能力和转变治理理念的优化思考。

全面抗战时期鲁少飞在新疆的活动及贡献

1939年10月,著名漫画家鲁少飞来到迪化,在新疆日报社负责漫画工作。在新疆的三年多时间,他以画笔为武器,服务全民抗战,围绕“抗日救国”“新新疆建设”等主题创作了大量漫画,成为新疆抗战美术宣传的先锋。他的漫画为唤醒民众、打击敌人、鼓舞士气、凝聚人心发挥了重要作用,激励新疆各族民众积极投身于抗日救亡的洪流中。同时,他通过教授绘画课程、办好漫画刊物、选编漫画书籍、参与漫画展览等方式,传播漫画知识、传授绘画经验,培育了一批各民族美术人才,为推动抗战时期新疆美术事业蓬勃发展作出了不可磨灭的贡献。

“产教融合”背景下高职院校学前教育专业学生实践探究——以和田地区为例

随着社会的不断发展,学前教育在教育系统的重要性日益凸显。学前教育在儿童的成长和发展中扮演着不可替代的角色,对儿童的智力发展、言语表达、社交能力、习惯养成等方面有着非常重要的影响。家长对幼儿园的要求也越来越高,但是该地区的学前教育较其他地区而言不管教学理念、还是教学方式都有一定的差距。因此,本研究试图从产教融合、专业师资、教学资源优化等方面来进行实践探索研究,在问题导向的基础上,提出改进策略,希望对和田地区学前教育发展提供借鉴。

克州博物馆文旅文创发展的调研报告

随着新时代第一个百年奋斗目标的实现,人民物质生活不断提升的同时对文化旅游为外在表现的价值、精神的高质量追求与日俱增。克州博物馆作为文化事业和旅游服务的聚合体,理应依托地区优秀旅游资源,在文旅融合的背景下,把握“一带一路”为文化旅游业带来的新契机,成为人们休闲选择的新风尚。在实现博物馆文化、旅游资源体系、公共服务体系和产业体系的融合中推动跨行业、跨领域新型文化旅游产业的发展。

构建人类命运共同体:全球气候治理难题的破解之道

气候变化关系人民福祉和人类未来。近年来,极端天气事件愈加频发,许多国家遭受高温热浪天气,严重威胁了世界各国人民的生命健康和财产安全。全球气候变化对世界人民造成的危害仍在持续加剧,在此背景下,构建人类命运共同体的出现成为了解决气候治理难题新的破解之道。

成县年俗文化钩沉

春节是中华民族最盛大的节日,过年是每一个中国人无法抹去的美好记忆。信息时代,现代生活节奏加快,年味逐渐变淡,年文化日趋衰落,很有必要把那些留存在回忆中的,承载着几千年中华传统文化的日渐沉淀的年俗发扬光大。

新时代铸牢中华民族共同体意识教育研究进展与前瞻

梳理回顾近年来国内铸牢中华民族共同体意识教育研究文献,学界围绕铸牢中华民族共同体意识教育的内涵本质、价值意蕴、教育主客体、评价体系、载体融入、育人模式、困境与对策等相关理论与实践问题不断深耕,成果颇丰。但也存在基础理论研究未能体系化阐释、研究方法拘囿、研究对象偏颇、教育实践观照缺乏等不足。今后应加强基础理论研究,夯实根基;强化多学科交叉、跨学科融合、多方法互嵌;拓宽研究对象,注重整体性;注重实践育人,探索具有中国特色的铸牢中华民族共同体意识教育模式。

铸牢中华民族共同体意识的历史与现实基础

中国自古以来的历史就是多民族交往交流交融的历史,是各民族共同发展、共同繁荣的历史,是统一多民族大家庭的历史。在此历史发展进程中,逐渐蕴育形成了中华民族共同体及其意识。可以说铸牢中华民族共同体意识是各族人民共同的心愿,体现了各族人民共同利益和价值追求。多年来,我国各族人民休戚与共,手足相亲、守望相助,坚持把维护民族团结和祖国统一作为中华民族最高利益,携手推动中华民族走向包容性更强、凝聚力更大的命运共同体,为中华民族伟大复兴中国梦的实现奠定了牢固的基础。

幼儿园教师职业认同现状分析及对策研究——以新疆H市为例

幼儿园教师的职业认同影响着幼儿园教师专业发展和教师队伍的稳固性,同时也影响着幼儿教师是否以积极、主动的态度参与教书育人全过程,其事关学前教育事业的可持续发展。本文分析了新疆H市幼儿园教师职业认同现状。新疆H市幼儿园教师对自身职业有积极的认知和积极的行为倾向,对自己的职业有较高的认同感,同时也存在人口学变量上的职业认同差异。基于此,提出了提高幼儿园教师职业认同感的策略,教师层面应注重制定自身职业生涯发展目标,加强自身师德师风建设,逐步提升专业素养;幼儿园层面应健全教师管理、考核、奖励制度,建立良好的工作氛围,提供专业成长的资源和支持;社会层面应加强对幼儿园教师工作的宣传和推广,提高其社会地位,增强对他们的认可和尊重,让更多的人认识到幼儿园教师的重要性和贡献,提供多元化的职业发展路径,让幼儿园教师有更多的发展机会和空间,增强他们对自己职业的信心和归属感,从而提升幼儿教师职业认同感。

基于BOPPPS模型和思政融入的专业课程教学方法研究——以“荷载与结构设计方法”课程为例

为更好地提高专业课程教学质量与思政教育水平,基于BOPPPS模型构建了有效融入思政元素的专业课程新型教学方法,以“荷载与结构设计方法”课程为例进行了具体研究。新方法以教师的高质量引导为基础,以参与式和有效互动为要点,涵盖六个环节,覆盖课前、课中、课后阶段,自然深入地融入了党史教育、文化自信、职业理想与道德教育等方面的课程思政元素。应用实践表明:新方法能在提高课堂丰富度的同时达到专业教育与思政教育双赢的效果,切实提升学生的课程考试成绩、多方面的教学满意度以及专业学习积极性、工程思维能力和自主学习能力。

学前师范生数学素养现状实证研究——基于对江苏省3所高职院校的调查

学前师范生作为未来的幼儿教师,其数学素养水平决定着将来从事幼儿园数学教育活动的过程和质量。学前师范生数学素养包括数学知识、数学能力和数学情意三个维度。为了解专科学前师范生数学素养水平现状,运用问卷调查法对江苏省3所高职院校的学前师范生进行调查,调查发现:学前师范生自我报告的数学素养水平整体偏低,尤其是数学知识和数学能力维度;学前师范生对数学更广阔的知识认识不足,在数学高层次能力方面表现一般,对自身拥有合理的数学观认可较低;不同招生性质和不同年级的学生的数学素养差异显著;数学知识、数学能力和数学情意三个维度对数学素养有多条影响路径。根据研究结果,提出数学教学应关注学生差异,力求因材施教,同时贴近学前专业,重组教学内容,更要重视学生终身发展,加强能力培养等建议,以期促进学生专业成长。