汉语教材建设的发展趋势和相关理论问题

最近十多年来,汉语作为第二语言教材建设在质和量上均取得长足进步,教材研究成果丰硕。本文就教材建设发展趋势以及相关理论问题做一简单分析。一、教材建设的发展趋势1.教材类型多元化教材类型的多元化,即教材编写通过理念创新、内容创新和形式创新,提高针对性,满足不同类型、不同层次的学习需求。教材类型的多元化来自三方面的驱动力:教学模式的多元化、学习者的多元化、学习环境的多元化。

本科留学生学术汉语写作课需求调查与课程建设--以北京大学本科留学生学术汉语写作通选课为例

随着来华留学生中学历生的数量不断增加,留学生用汉语撰写学术论文的需求也日益增多。本文以北京大学自2017年秋季学期起开设的全校本科留学生学术汉语写作通选课为例,基于对选课留学生学习需求的问卷调查,对学术汉语写作课的课程建设情况进行了总结,探讨了这门课程的教学内容、教学方法及面临的挑战。

多元化背景下马来西亚华文教育的现状、问题及对策

随着全球化趋势的不断增强,如何让华文教育更好地融入到多元文化世界之中,正逐渐成为当前汉语国际推广面临的关键问题之一。马来西亚是典型的多元民族、多元文化、多种语文、多种宗教信仰的国家。长期以来马来政府为巩固马来语的官方用语地位,着力推行"单元化教育政策",对包括汉语教育在内的其他语言教育限制较多,很大程度上影响了当地的华文传播。此文旨在以多元文化环境下马来西亚的华文传播为研究对象,系统地梳理马来西亚华文教育的发展现状,全面地探讨多元化背景下马来西亚华文教育存在的问题,并针对当前的困境提出解决方案,以期为汉语国际推广提供可资借鉴的经验。

汉语国际教育专业人才培养的现状、问题和发展方向

引言汉语国际教育体系是一个综合系统,涵盖了教育教学、科学研究、人才培养、师资培训、语言测试、教材出版等多个领域。当前,汉语国际教育事业日益呈现多元化发展态势:市场需求多元化,学习需求多元化,语言学习环境多元化,学习者年龄层次、学习动机、语言和专业背景多元化,等等。作为事业也好,作为学科发展也好,汉语国际教育学科建设亟需解决新形势带来的诸多新课题,学科的人才培养问题就是其中之一。

整合优势资源 构建支撑能力 探索双赢之路——以浙江师范大学为案例分析

经过10余年的快速发展,孔子学院建设已经从规模扩张、总体布局迈入提质增效、深化内涵的新时期。孔子学院怎样才能真正成为具有教学权威和内在吸引力的语言文化机构,切合世界各国需求,也已成为摆在孔子学院面前亟待解答的课题。教育部有关领导指出,孔子学院要坚持问题导向、标准引领,逐步健全各类质量标准体系,实施好'国际汉语教育标准工程',深化教师、教材。

全国汉语国际教育专业硕士“跨文化交际学”课程调研报告

"跨文化交际学"是汉语国际教育硕士专业学位的一门必修课,该课程有助于学生在海内外有效、顺利地进行汉语教学和文化传播工作。但对全国56所培养院校的汉语国际教育专业硕士"跨文化交际学"课程开设情况的调研结果显示,虽然这门课已经得到了普遍的重视,但在课程设置、师资力量、教学内容、教学方法、教学资源的使用等几个方面还存在诸多问题,如与其他课程混开、课程内容名实不符、缺乏系统性、课时量不足、教材来源单一、考核方式不科学、具有专业水平的教师严重短缺等。若想取得良好的教学效果,还需在这些方面进行更深入的教学改革和探索。

新常态:孔子学院的完善与创新

作为一个以汉语教学和文化传播为主旨的全球性教育机构,孔子学院前10年的发展速度是超常规的,成就是有目共睹的,影响也是方方面面的。而此时此刻,孔子学院下一步的发展,也成为社会各界普遍关注的一个问题。在众多关心和关注中,虽不乏焦虑之情、困惑之语,但'提质增效'的理念无疑已经成为人们的共识,成为相关部门开展规划设计和进行实践探索的决策依据。

关于对外汉字教学一些问题的思考

本文针对近年来对外汉字教学中的部分常见问题,包括如何利用字源进行汉字教学,是否要进行汉字书写训练,如何理解六书、偏旁、部件与部首等概念,如何利用形符和声符进行汉字教学,如何看待学生汉字书写的偏误现象,如何看待电脑中文等问题,结合笔者多年来的读书心得与教学思考,谈谈自己的看法。

对外汉语教学:学科建设四十年——成就与趋势,问题与顶层设计

改革开放四十年来,对外汉语教学学科建设取得了巨大的成就。本文穷尽翻检了《语言教学与研究》(1979—2018)、《世界汉语教学》(1987—2018)和第一至十二届《国际汉语教学讨论会论文选》(1986—2017)1中所有有关学科理论研究的文献。概括和分析表明,学科建设的成就与发展趋势是:学科地位渐显化,学科研究精细化,学科体系国际化,教学理论模式化,教材教法多元化;学科发展中存在的主要问题是:学科与事业发展不够协调,主体学科与支撑学科发展不够平衡,学科建设的责任者不够明确,学科建设的发展方向不够清晰。文章结合历史和现实并着眼于未来,提出和讨论了学科建设顶层设计的几个问题:地位自信与学科建设,道路自信和自主创新,理论自信与中国方案。主张在汉语国际化过程中,不仅非学历为主的对外汉语教学不能缺席,而且应更加坚定对学科地位和作用的自信,坚定适合汉语汉字特点及教学规律的道路自信和理论自信,为对外汉语教学理论与实践提供更多的中国方案。

汉语教师培养之我见

"三教"中最核心的是要建设一支高素质的教师队伍。文章对作为一名称职的汉语教师所应具备的知识结构(特别是汉语言文字学方面的基本功)、能力结构和思想心理素质做了具体说明。文章指出目前所培养的汉语教师的质量令人担忧,原因是培养的路子走偏了,培养模式有问题。文章认为,2008年广泛增设对外汉语专业,其出发点当然是为了加快汉语教师的培养,但是现在看来这未必是一个经过科学论证后所做出的举措。文章建议,教育部有关方面应重新审视培养模式,需要调整"汉语国际教育"本科专业在高校的设置;根据目前的汉语教学发展形势,汉语教师的培养模式需要创新。

汉语国际教育的两个研究系统--语言教学与师资培养

汉语国际教育学科的本质是对母语非汉语的外国人进行汉语教学。目前,汉语国际教育包括两个系统:一个是语言教学系统,包括在目的语和非目的语环境中的汉语教学,教学对象都是外国人;另一个是师资培养系统,包括为汉语作为第二语言/外语教学培养师资的专业设置,教学对象主要是母语为汉语的中国人(也有少数国外汉语教师)。语言教学系统,隶属于语言学及应用语言学门类,是汉语国际教育的学科本体;师资培养系统,属于教育学门类,是汉语国际教育的学科支撑。汉语国际教育的两个系统,虽互相关联,却各有特点,成为不同的研究领域。语言教学为师资培养提供教学资源,师资培养为语言教学输送优秀教师,提升语言教学质量。它们同属于汉语国际教育的两个系统,共同构筑汉语国际教育跨学科研究。

汉语教材建设与学科建设的关系

第二语言教学历史悠远,它伴随人类不同文明间的交流而产生,直到19世纪末,第二语言教学才进入现代教育阶段。这种转变的根本推动力是科技的发展,它使学习和教授现代外语成为一种大规模的现实需求,而正是这种需求推动着第二语言教学学科的建立和发展,也带动着教材的大规模的编写和广泛的运用。

对外汉语在线教学的“三教”问题

对外汉语在线教学的"三教"问题与传统的线下对外汉语教学的"三教"问题有所不同。在线教学师资的知识储备问题需要有针对性的培训,既需要国家整体规划布局,又需要企业在经济上投入。创新型教材的问题,需要出版社迅速调整思路,重新研发适合在线教学的教材。以往线下对外汉语教学的具体方法是否适合线上教学,也值得学术界深入思考。为此,本文在宏观、中观和微观层面提出建议,尤其在微观层面提出应站在学科建设的高度讨论对外汉语在线教学问题。

国际汉语教师专业发展模式的构建

本文根据教师专业发展理念和汉语国际教育学科的特点,对国际汉语教师专业发展的含义进行探究和界定,并在此基础上提出构建以反思模式为主,技艺模式和应用科学模式为辅的,三位一体的国际汉语教师专业发展模式和结构图。同时指出,在此反思模式指导下,国际汉语教师专业发展的具体路径包括:自身专业成长档案袋、反思性教学、微格教学法、行动研究、叙事研究、教师专业学习共同体。

近二十年对外汉语教材研究综述

本文对9种对外汉语学科主要期刊近二十年所刊发的教材类论文进行了梳理,对目前对外汉语教材研究状况有了大致了解。我们发现目前教材研究主要呈现出四种趋势和特点:(1)研究不断深入,理论探讨逐渐由宏观转向微观;(2)国别化教材研究逐渐成为热点;(3)内容要素的探讨仍然是教材研究的重点;(4)教材话题备受关注,研究有待深入。另外,我们对教材研究中存在的问题进行了思考,并对将来的研究提出了一些建议。

对外汉语课堂语法操练对比考察

语法操练是对外汉语课堂教学的重要组成部分,其效果关系到语法教学目标的实现。本文对国内4位汉语教师32课时的课堂教学进行录像录音,并根据数据结果进行了针对性访谈。研究发现:教学经验值对教师们的语法操练有一定影响,他们的语法操练各有特点,在操练方式、操练输入、教材利用、操练活动组织及操练氛围营造等方面均有所不同。文章最后对对外汉语教师课堂语法操练环节提出了一些建议。

汉语国际教育专业硕士毕业论文的研究设计与写作(下)

五、理论方法的具体应用任何理论、模式、假说以及研究方法的运用,都是为了解决具体问题。好论文就是运用找到的可信的论据,通过科学论证,得出有说服力、有创新性的论点。(一)定性研究与定量研究定性研究主要是借用一定的理论,对已有材料、案例进行分析总结,归纳出一定的规则。定性研究有很多类型,下面以案例分析和学科史研究为例进行说明。

“一带一路”视域下中亚地区孔子学院可持续发展的机遇与挑战

注重区域化、本土化是孔子学院实现可持续发展的重要路径。本文以"一带一路"建设为背景,在总结成绩的基础上阐述了中亚地区孔子学院面临的发展机遇与挑战,并结合实际,提出中亚地区孔子学院需要进一步明确职能定位、优化管理机制、拓宽办学渠道等富有建设性的思考。

国际汉语教师在跨文化交际能力教学中的角色和作用

国际汉语教师在汉语教学中扮演着重要的角色。在传统的教学模式中,国际汉语教师担当的角色往往限于汉语技能训练者和中国文化传播者等角色。但是21世纪汉语国际教育的主要目标是培养汉语学习者的跨文化交际能力。那么汉语教师在跨文化交际能力的教学中应该充当什么样的角色或起到什么样的作用,这个问题需要我们重新思考和定位。我们认为,在跨文化交际能力的教学中,汉语教师主要担当六种角色:文化知识的咨询者、文化技能的训练者、探讨文化意义的引导者、文化态度转变的促进者、跨文化交际的中介者、文化学习的合作者。

汉语国际教育专业硕士毕业论文的研究设计与写作(上)

本文基于汉语国际教育专业硕士学位人才培养的性质,以该专业学位的毕业论文为例,从六个方面探讨学位论文的研究设计与具体写作:问题导向与论文选题、研究设计、文献研读与综述、材料收集与整理、理论方法的具体应用、论文写作与修改。主要结论为:该专业学位论文必须使用自己收集、整理的真实材料,解决汉语国际教育中的实际问题;文献研读与综述、理论方法的具体应用、论文规范与写作,都应该以解决实际问题为依归。