产教融合、科教融汇背景下汽车制造专业群课程教学改革实践--以“汽车制造工艺技术”课程为例

以深化产教融合为重点,以科教融汇为新方向,在汽车制造专业群课程中开展教学改革实践。依托省级产教融合实训基地,校企合作重构汽车制造工艺技术课程内容,将最新科技成果融入日常教学,实现生产领域向教学领域转化。以学生为中心,校企共创三线、三真、三融课堂教学新模式,按照三层建构方法推进课程思政实施,培养具备扎实学识和熟练技能的技术技能人才,并在产教融合和科教融汇的过程中,培养学生的技术自信和工匠精神。

基于大创项目的应用技术开发实践——以数字电源教具设计为例

针对教学环节中的难点和重点内容,基于dsPIC33CK256MP505数字信号控制器芯片,为开发新型的数字电源教具,在降压转换器的电路拓扑结构基础上,利用MplabPowerSmart开发软件,完成了电压控制型数字环路补偿器的设计,实现3P3Z数字补偿器的实时算法功能。

回归职校属性:校企合作的现实困境与路径探索——基于中职学生“升学热”视角

在中职学生升学诉求日益增长背景下,升学成为阻碍中职学校与企业深度合作的重要因素,寻找升学与就业的平衡点成为突破口。分析中职学校与企业合作中存在学生留企与管理难、中职教师缺乏企业实践经验与行业认知、学生实操课时不足且课时分配不均匀等问题,提出提升学生综合岗位能力以适应轮岗要求、增加教师的企业经验与技能,技能主导升学考试、深化校企合作等建议。

高职院校专业设置与产业结构适配性研究--以广东珠三角区域9市为例

广东珠三角区域9市高职院校要为区域发展提供人才支持,但随着产业结构的转型和升级,对高职院校专业设置和人才培养的适配性提出了更高要求。基于对珠三角区域现有产业结构现状的调查以及对产业结构与专业设置的适配性分析,发现产业结构与专业设置之间存在一定的偏离,且各区域各产业偏离度特征差异明显。应统筹教育资源,全面提高高职教育发展总水平;提高专业与产业的匹配度;构建校企合作和产教融合机制、共建高职教育产业园区。

新工科视域下应用型高校人才培养模式构建研究

新工科改革的核心之一体现为对人才培养模式探索。基于人才培养模式的三要素——人才培养目标、人才培养过程以及人才培养质量评价,深入探讨了新工科视域下应用型高校人才培养模式构建的内涵。具体为,人才培养目标指向现场工程师,规格上强调应用型、复合型和创新型;人才培养过程中,专业设置强调跨学科、课程建设呈现全方位、师资队伍建设注重结构化、产教融合体现系统化;人才培养质量评价上,要将全过程质量监控和对学生学习结果的评价相结合。

高职院校发挥社会服务功能的现实困境及效能优化路径

职教改革背景下社会服务已经成为衡量高职院校办学质量、发展水平的重要指标。当前高职院校社会服务呈现出服务范围地域性明显、服务内容以基础实践为主的特点。针对高职院校社会服务师资综合能力不强、组织执行机制不完善、外部环境支持认可不高等现实困境,应采取组建混编“链上师资团”,打造技能大师工作品牌,创新多元主体社会服务模式;制定“年度社会服务专项规划”,创设专职机构,挑选辅助机构,强化社会服务执行力度;深入工作场景,拓展志愿服务,匹配区域特色优化专业布局,营造良好场域环境,提升高职院校社会服务公众认知度等措施。

思政课程与课程思政的交叠:新问题还是新开始

思想政治理论课程和课程思政是我国当前思想政治教育中的重要组成部分。两者存在价值上的相似,两者的交叠产生诸多问题,其知识内容重合,在德行教育上造成偏离。在大思政课程体系化建设背景下,应确定两者的范畴,辨明边界,完成价值互通,实现规范联结,注重资源互补。

校企行协同的高职教师教学能力培育模式构建策略

行业、企业和学校是高等职业教育“产教融合、校企合作”办学模式中培育教师教学能力的关键要素。探讨校企行协同构建高职教师教学能力培育模式的必要性,分析当前高职教师教学能力培育存在的分级标准体系缺位、提升课程稀缺、评价方式落后等问题,提出校企行协同构建高职教师教学能力培育模式的策略。

跨境电商专业实务类课程教学改革实践——以广东交通职业技术学院为例

跨境电商人才培养存在着岗位需求与人才培养错位现象,跨境电商实务类课程的教学条件与资源不足、校企融合缺少长效机制、教学评价指标单一。以广东交通职业技术学院跨境电商实务课程教学改革为例,明确教学改革目标,开展课程内容、教学条件与教学资源建设,实施混合式教学,以数智化、信息化教学工具赋能学生,打造校企协同育人长效机制,岗课赛证创融通,建立多元评价体系,融入思政元素,提高跨境电商人才培养质量。

本土化:我国职业教育现代化的困境、特征与路径

近代以来,我国职业教育现代化的自然进程受到“西方中心主义”的阻滞,新中国成立之后职业教育现代化开始从“被动现代化”转向“自觉现代化”,但仍呈现出本土基因遮蔽、本土话语权减弱、创新乏力等困境。为此,职业教育应回归本土传统、唤醒本土基因,凸显民族特征、重振本土话语权,搭实职业教育的本土理论架构,创新服务现代产业发展实践,焕发本土创新力。

善用“大思政课”的认识逻辑和原则方法

“大思政课”我们要善用之,一定要与现实结合起来。为此,从主体维度、客体维度、价值维度以及实践维度明晰何为“大思政课”;要重点把握好“大思政课”边界、本质和生命线。针对当前存在多元主体协同性弱,关键主体质量参差不齐,大中小客体一体化效果不明显,铸魂育人教学效果不显著,社会大课堂“引进来”“走出去”不协调等问题,应将“六个必须坚持”的世界观和方法论映射到“大思政课”建设中。

“岗课赛证”融通背景下高职院校教学改革探析——以“直播电商运营实务”课程为例

以“直播电商运营实务”课程教学项目为例,从教学设计、教学特色与创新、教学实施与效果、教学反思四个维度开展课堂教学实践与分析,基于直播电商运营的真实工作过程构建以技能培训为核心的“岗课赛证+工学结合”一体化教学模式,浸润“一线二融三式”思政元素,提出人才培养方案的具体改革措施,探索可实现价值引领、知识传授、能力培养和全面发展为一体的教学实践路径。

国外外语教学幽默理论回顾、成果总结与未来展望

总结和回顾了国外主流的幽默理论和幽默语言学理论以及外语教学幽默的主要成果,分析了我国在外语教学幽默研究中存在的不足,对今后的发展提出了建议。

普及化阶段应用型本科院校质量文化创新研究

应用型本科院校作为我国高校的重要组成部分,其质量文化的发展对我国高等教育发展的整体水平有着重要影响,因此应用型本科院校质量文化的创新显得尤为重要。阐述应用型本科院校质量文化的内涵与特征及发展趋势,对当下应用型本科院校质量文化在发展过程中存在的问题进行分析,提出普及化阶段应用型本科院校质量文化创新的对策。

《天津中德应用技术大学学报》征稿启事

《天津中德应用技术大学学报》是天津市工业和信息化局主管、天津中德应用技术大学主办、国内外公开出版发行的职业教育类学术期刊,国内统一刊号CN12-1455/G4,国际标准连续出版物号ISSN 2096-3769。本刊着眼当前相关学术领域最新研究动态,展示高等教育和职业教育领域的教育教学理论与实践成果,服务职普融通、产教融合、科教融汇,探索新技术新工艺研发设计,推动一流应用技术大学建设理论和实践创新,为广大研究者提供开放的学术研究与交流平台。

“京津冀协同发展”专题栏目征稿启事

在京津冀协同发展战略实施十周年之际,为展示十年来京津冀协同发展所积累的经验和成果,探讨目前京津冀协同发展所面临的各类挑战,以及推进京津冀协同战略深入实施的路径,本刊预开设“京津冀协同发展”专题栏目,向本校以及其他高等院校、科研机构的研究者征集相关文章并优先发表。

应用型高校产教融合治理角色、责任与实现路径--以生态文明建设为视角

应用型高校产教融合是创新链、产业链、人才链与教育链之间有机结合的重要载体,在生态转向背景下,承担着重要的生态角色和历史责任。大环保时代产教融合发展的趋势变化,从对其时代角色和历史责任重新审视的目标出发,识别了生态文明建设元素融入产教融合治理的逻辑关联和实践指向,并据此提出了未来发展趋势,为政策制定提出归因论证与具体建议。并进一步探讨了应用型高校产教融合与生态文明建设实现科学共治治理局面的机制路径设计,推动应用型高校发挥更大的历史价值。

企业资源配置的逻辑及诉求

掌握企业参与校企合作的资源配置逻辑和政策法律诉求是深化产教融合、校企合作的关键。企业视野中的校企合作是以人才培养和技术创新为目标,依据达成的合作契约,履行各自职责,配置相应资源,实现各自利益的经营活动。企业参与校企合作配置相应资源的逻辑是遵循市场供求规律,最大限度减少或规避参与人才培养和技术研发带来的投资风险,同时要求政府在产业扶持、税费减免、金融支持等方面提供政策法律上的切实保障。

张扬与衰落:人工智能时代人的主体性悖论

技术一直在解决人如何成为自由全面发展的人的问题,人的主体性的张扬和衰落也彰显着技术的存在与力量。人工智能时代是人的主体性得到充分张扬的时代,人的自由时间得到增加,实践能力得到提高,思维方式得到革新。但当人通过人工智能增强控制世界和驾驭自身命运力量的同时,却悄无声息地陷入了对人工智能的依赖中,进而导致了人的主体性衰落。人们有意或无意地将自己囚禁于算法全景监狱,逐渐成为量化自我的数据人,变得越来越像感性退化、理性丧失的“检索机器”。

整本书阅读教学模式存在的问题及改进策略

作为一种新的教学模式,整本书阅读教学的阅读过程具有综合性,阅读评价具有开放性。目前,整本书阅读教学模式存在教学目标定位不当、阅读教学缺乏整体规划、教师缺乏阅读素养、阅读环境浮躁等问题,需要教师根据教学要求和学生实际等合理确定教学目标,做好阅读教学整体规划,提升课程开发与实施能力,营造良好的阅读环境和沉浸式的阅读氛围。