国内个性化推荐技术及其算法与数据风险的研究现状和趋势

分析传统个性化推荐模型演化图谱和基于深度学习的个性化推荐模型演化图谱,对梳理个性化推荐技术的发展脉络具有重要意义。本研究采用CiteSpace 6.1.R2软件对中国知网(CNKI)上检索到的2002—2022年以“个性化推荐”为研究主题的中文文献和2005-2022年“个性化推荐算法与数据风险”相关文献进行分析,发现个性化推荐领域研究热点主题和未来发展趋势,对个性化推荐算法的数据风险与防范提出规制对策。

“虚拟仿真+”刑事执行专业群一站式实训体系构建

基于推动培养刑事执行专业群人才的岗位能力和综合实战能力,文章通过文献分析、专家论证,分析与归纳等方法,设计出适合当前刑事执行专业群实训教学需要的虚实融合、线上线下、理论实践相结合的“虚拟仿真+”刑事执行专业群一站式实训体系。通过科学顶层设计“岗课思证赛研”一站式实训体系、搭建“一个中心、5个实训平台”一站式实训管理平台、开发基于工作流程的培养职业能力的训练模块、探索系统的评价机制和保障机制等,探索一种资源生态共建共享、模块设计科学体系、考评机制动态合理的适宜当前刑事执行专业群的虚拟仿真一站式实训体系。

新形势下公安机关外国人管理能力提升研究

在实施人才强国战略、构建人类命运共同体的历史背景下,我国公安机关应坚持总体国家安全观,统筹发展与安全,全面提升对外国人管理的能力。一是要加强外国人管理队伍建设;二是要加强涉外法律法规宣传教育工作;三是要加快完善全国互联互通的外国人信息管理平台;四是要降低“三非”外国人违法犯罪案发率;五是要加快建立横向到边纵向到底的“大外管”管理格局;六是要推广先进经验,运用科技手段,创新外国人管理方式;七是要建立外国人管理诚信档案;八是要加快法律法规建设,适应国家治理体系和治理能力现代化的发展要求。

“3+2”联合培养模式下本科层次职业教育数学课程衔接发展研究——以安徽机电职业技术学院为例

“3+2”联合培养模式是本科层次职业教育的主要模式之一,有利于提升本科教育与职业教育的课程衔接效果。以安徽机电职业技术学院为例,剖析本科层次职业教育数学课程衔接背景与课程开展现状,从目标衔接、内容衔接、教法衔接、考核评价衔接等方面,深入分析本科层次职业教育数学课程衔接发展的措施,有助于为“3+2”联合培养模式下本科与职业教育数学课程的顺利衔接提供参考。

行贿罪现存困境及规范路径研究——以《刑法修正案(十二)》为视角

行贿受贿双方基于利益勾连形成的内部壁垒,导致贿赂犯罪难以遏制。以《刑法修正案(十二)》为视角,对行贿罪的立法沿革、立法缺陷以及司法适用困境进行梳理,应当结合《联合国反腐败公约》,对我国现行《刑法》所规定的行贿罪选择两方面的完善路径:一是构罪要件上将行贿对象“财物”修改为“不正当好处”,将行贿方式从“实际给予”扩大至“提议、许诺、实际给予”,细化“不正当利益”;二是刑事责任方面应提高罚金刑适用、构建资格刑制度以及限缩特别减免条款适用。

高等职业教育形态下的通识教育课程体系建构——以司法警官院校为例

在现阶段,我国高职教育中的通识教育和专业教育之间已呈现出融合式发展的新趋势。鉴于司法警官院校国控专业对通专融合的迫切需求,应从品格塑造的战略高度开辟一个全新的通专课程融合域,着力探索和构建集职业品格塑造、通识素养生成、专业技能提升于一体的通识教育课程体系,从而为高职院校的专业人才培养提供实践参考和有益启示。

《变态心理学》专业课中融入思政教育的探索

《变态心理学》是高职院校心理学专业的一门专业核心课。授课老师要确立课程思政的建设目标、建设内容、教学设计,结合课程特点,在各个章节的教学中嵌入思政教育,不仅能让学生学习到相关的专业知识,还能提升学生的道德水平和个人素养。

法学专业课教师课程思政建设的意识和能力研究

法学专业课教师推进课程思政建设有助于推进贯彻习近平法治思想、有助于法学教育服务大局、有助于提升法学专业课的育人效果。然而,通过实证调研发现,法学专业课课程思政全覆盖尚有一定差距,这与法学专业课教师对课程思政的认识不到位、实施课程思政的意识不强和能力不足密切相关。法学专业课教师课程思政建设意识和能力欠缺是多元影响因素共同作用的结果,包括法学专业课课程思政建设有其自身的困难、隐性思政教育有别于显性专业教育和相关配套措施不健全。为了提升法学专业课教师课程思政建设的意识和能力,应当转变理念,打造示范团队,健全培训机制和完善相关配套措施。

社会力量参与未成年人社区矫正路径研究

未成年人犯罪作为全球性问题一直备受关注。当前,鉴于我国未成年人犯罪日益呈现出低龄化、复杂化、暴力化的趋势,《社区矫正法》通过专章规定了未成年社区矫正对象的处遇措施,并特别强调将社会力量引入未成年人社区矫正工作的必要性。但实践中,社会力量参与未成年人社区矫正工作存在立法供给不足、缺乏对家庭监护环境的重视、律师参与不足、经费保障有限等问题,亟需从完善立法、加强亲职教育、完善律师参与机制、设立专项矫治资金等方面进行完善。

法教义学视野下保理合同的规范要旨及裁判路径

作为非典型担保的一种形态,保理合同在《民法典》中以专章的形式加以规定,不仅为建立规范的保理合同裁判规则提供了法律支持,更是彰显了其在我国合同体系中的独立地位。在法教义学视野下对保理合同的规范要旨和裁判规则进行深入的探究,既有利于在理论上厘清保理合同的法律属性和明晰其法律构造,更有利于在实务界建立统一的裁判规则,从而改善当前营商环境,以促进我国保理业的良性发展。

法治赋能:司法警官院校基于行业生态特色办学的反思与重构

培养高素质的应用型法治人才对于建设法治政府、法治国家、法治社会具有重要意义。在当前现代法治赋能的背景下,作为应用型、实战型法治人才培养的重要阵地,司法警官院校应立足于服务社会、行业发展的历史新起点,基于行业生态的发展要求,在学生思政、教学内涵、校园文化、社会服务、对外合作交流等多个办学层面突出特色优势,打造优质品牌,培养更多更好的法治建设、平安建设的建设者和接班人。

基于聚类算法的图书馆读者习惯分析

近些年来,高校图书馆的读者阅读行为经历了显著的变化。为了深入分析这些变化,文章运用K-Means聚类分析算法,以安徽机电职业技术学院为例,利用SPSS工具中成熟的聚类模型进行多角度分析,从而更直观地理解读者的需求和习惯。

非法集资涉案财产追缴与处置问题研究

非法集资案件中,涉案财产的追缴与处置是集资参与人最为关心的问题。妥善规范追缴与处置非法集资涉案财产,不仅涉及法益修复,而且有助社会矛盾化解。但司法办案实践中该类案件涉案财产的追缴与处置仍存在诸多问题亟待解决,对此,检察机关应积极转变理念,充分发挥检察监督职能作用,立足经济视角,探索建立在检察机关监督下,司法、行政等相关部门及第三方机构共同落实推进的非法集资案件涉案财产追缴与处置以及保值增值机制,为最大程度的为投资人挽回损失、维护社会稳定、推进国家治理体系和治理能力现代化贡献力量。

电信网络诈骗案件定性的一般原则

司法实践中存在电信网络诈骗案件定性过于宽泛的倾向,没有厘清电信网络盗窃、普通诈骗与电信网络诈骗之间的界限。电信网络诈骗首先应当构成诈骗罪,不能片面关注技术手段相关情节而忽视诈骗罪的基础属性。把所有使用电信网络技术手段的诈骗都认定为电信网络诈骗,是对司法解释的误读,也不符合从重处罚的一般原理。面向不特定多数人实施是电信网络诈骗的本质属性,应当依据技术手段的作用大小、被害群体是否具有特定性等相关情节和报应及预防的必要性等因素综合评估案件的社会危害性,最终实现电信网络诈骗的准确定性。

基于司法鉴定人才培养的印章印文样本库建设研究

印章印文鉴定是目前文件物证鉴定的主要项目,在整个文件物证类鉴定案件中约占有20%—30%的份额。在印章印文相关鉴定案件中,存在印章印文形成方式难以查明,印文与文字形成先后顺序难以判断,高仿真印章造假手段难以识别等技术难点,而在印章印文鉴定技术的教学中也对应存在高清图谱数量少涵盖面窄,技术难点讲不透,实训难以开展等教学痛点。建设印章印文样本库,以实证研究的方式突破技术瓶颈和推动人才培养工作的开展。

限制减刑罪犯教育改造对策研究

限制减刑罪犯与普通刑事罪犯具有显著差异,犯罪人格固化、服刑时间超长、平均年龄较大、改造动机偏弱、家庭支持需求强烈等是限制减刑罪犯的主要特征。以B监狱为例,教育改造限制减刑罪犯,就需要根据这些特征,从抓住主要矛盾树立科学教育理念、抓住主要特点开展行为规训教育、抓住主要问题开展异常心理矫治、抓住主要联系维系家庭亲情支持等四个方面入手,提高教育改造的针对性。

产教融合视角下高校就业指导课程建设研究

产教融合校企“双元”育人的背景下,产教融合已成为职业教育基本的办学模式。高职院校就业课程出现课程边缘化,教学管理部门设置不合理,以理论授课为主等现状,究其原因主要有课程目标模糊,教材内容重理论,教师队伍不健全,课程评价考核单一等。就业指导课程亟需借助校企合作的平台,实现课程教学改革,从校企共创课程、校企共研教材、校企共培教师、校企共育学生四个方面,实现教学目标、教学内容、教师队伍和课程考核的课程重建。

预告登记对抗强制执行规则释论

《执行异议复议规定》第30条作为预告登记权利人排除强制执行的依据,在具体适用方面存在歧义。实践中,即使预告登记的90日期间已过,登记部门并不会主动注销,仍存有预告登记,此时能否适用第30条的规定排除强制执行,实务意见不一。在梳理预告登记的制度目的及《执行异议复议规定》出台背景的基础上,鉴于我国法律将消费者权益保护作为价值取向之一,在民事强制执行领域也应适度地向不动产消费者倾斜保护。

侵害未成年人案件学校强制报告制度的反思与重构

考察分析侵害未成年人案件强制报告典型案例,发现学校强制报告制度存在义务主体范围不明、受理部门不清、责任机制难以适用的问题。制度的完善首先要明确义务主体囊括所有工作人员且责任需落实到个人,可通过线索归口管理制度强化学校强制报告制度的可操作性。应建立专门的未成年人保护机构,以实现案件的统一受理和对未成年被害人的综合性保护。责任机制方面应取消“造成严重后果”的条件,细化行政责任、审慎追究刑事责任、引入民事责任。

晚清监狱学者王元增留学日本期间的学习经历

王元增生活、学习的年代,中国正处于晚清新政改良监狱的时期,正是中国监狱现代转型肇始的时段,也是中国监狱学孕育诞生和雏兴的时段。王元增留学日本学习监狱学,毕业后并没有立即回国,而是随即进入日本监狱实习。在日本监狱实习期间,王元增身为看守,将所学的监狱学理论知识付诸实践,亲自操作各项具体实务,并对日本监狱实务进行研究,将实习心得撰写成日本监狱系列文章发表,同时出版《日本监狱实务》一书。王元增赴日学习监狱学专业和监狱实习的经历,为以后的监狱理论研究与监狱实务工作,奠定了坚实的基础。