幼儿园园长专业成长中的关键事件及应对策略

关键事件(Critical Incident)这一概念最初由沃克(Walker)在研究教师职业时提出,指的是在教师日常教育教学生活中发生的重要事件,也包括园所管理中发生的事件。这些事件需要教师做出决策,并对教师的教学实践和专业发展产生深远影响。学者白益民进一步强调,教师在处理关键事件时,不仅需要运用专业知识和技能,还需要展现个人的思维能力和问题处理能力,同时这些事件也可能促使教师对教育教学知识进行重建和重构。

保教一体化趋势下保育员的教育职能重塑

20世纪80年代以来,国际上掀起了一场“保教一体化”的学前教育改革热潮。联合国教科文组织倡导“早期儿童保育与教育一体化(ECCE)”,强调各国政府应推动儿童早期教育与保育的统整。经济合作与发展组织(OECD)成员国家“保教一体化”的发展已较为成熟,其理念渗透在设计和实施早期教育及保育课程框架、整合保教员工队伍、整合家长和社区资源等各个方面。

保育员的“保”和“育”

保育是生活教育的直接途径,也是建立幼儿和幼儿园情感连接的重要桥梁。它是幼儿教育有效开展的前提,也是实现幼儿园整体教育目标的根本保障。幼儿园的保育工作直接影响着幼儿的身心健康和生活质量。保育员是实施保育工作的主体,完成的是“保”即保护、保健,“育”即教育的双重任务,是在日常生活、学习、运动和游戏活动中关注幼儿需求,发挥教育作用,引导幼儿健康全面发展的人。因此,在幼儿园的一日生活中,保育员既是幼儿卫生保健的责任者,负责照顾幼儿的身体和生活,也在幼儿的活动中发挥着潜在的教育作用。

孤独症幼儿语言、认知能力的培养策略

熙熙是苏州市某幼儿园的一名中度孤独症幼儿,具有一定的认知能力,开始出现仿说行为,对社交非常敏感,但存在学习动机不强、注意力保持时间较短、无法回答简单问题等现象。为此,我们以熙熙为研究对象,结合《VB-MAPP语言行为里程碑评估及安置程序》(以下简称《VB-MAPP》)中的命名、听者反应、仿说三个技能领域目标指南。

依托党建文化品牌 助推幼儿园教师队伍高质量发展

南京市北京东路小学附属幼儿园(以下简称“北幼”)始建于1947年,77年始终将教育事业视为已任,坚持立德树人、以研促教、以评促建等策略,培养出了首届全国教书育人楷模、全国优秀教师、国家督学、省特级教师、省人民教育家培养对象等一批师德高尚且专业精湛的优秀教师。在长期的发展过程中,北幼逐渐肩负起辐射周边,引领成长,推动整个区域学前教育事业进步的重要责任。

幼儿劳动教育的实施路径探究

劳动教育是培养幼儿劳动素养的有效途径,高质量的劳动教育不仅能够提升幼儿的劳动能力,也能够培养幼儿良好的劳动习惯。我国著名教育家陈鹤琴在“活教育”理论的教学原则中提出:“凡是儿童自己能够做的,应当让他自己去做。”因此,在幼儿劳动教育实施过程中,要想实现“要幼儿劳动”到“幼儿主动劳动”的转变,增强幼儿劳动自觉性至关重要。笔者结合自己的教学经验,就幼儿劳动自觉性背景下,如何组织和实施幼儿劳动教育展开深入探讨,旨在促使幼儿在劳动过程中实现多元发展。

开放性材料支持幼儿深度学习的探究--以大班活动“百变海绵棒”为例

开放性材料也称低结构材料,没有明确的操作指南,不拘泥于单一玩法,可以单独使用,也可以和其他材料相结合,意味着游戏的无限可能。随着课程游戏化的推进,幼教工作者越发重视环境材料对幼儿发展的重要性,并尝试将各种开放性材料纳入幼儿的学习环境中,引导幼儿通过积极主动解决问题、反复操作实践、小组合作分享等方式,不断建构自身学习经验,从而实现深度学习。本文以大班活动“百变海绵棒”为例,探究开放性材料支持幼儿深度学习的有效策略。

有效开展劳动教育 促进幼儿健康发展

习近平总书记高度重视青少年劳动教育,在全国教育大会上强调:“要在学生中弘扬劳动精神,教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动。”幼儿期是个体良好习惯和社会认知发展的重要萌芽阶段,因此,开展幼儿劳动教育既是时代所需,又是幼儿的成长所需。那么,如何有效开展劳动教育,促进幼儿身心健康发展呢?

幼儿园环境创设与儿童发展关系探讨

近年来,学前教育越来越受关注,其中环境创设被认为是影响儿童发展的重要因素。通过深入研究发现,适宜的环境创设不仅能激发儿童的学习兴趣和探索欲望,还能促进儿童身体素质、认知能力和社会性的发展。因此,幼儿教育工作者应高度重视环境创设的作用,为儿童提供一个安全、舒适、富有探索性的成长环境,以推动儿童的全面发展。本文将深入探讨环境创设与儿童发展之间的关系,旨在为幼儿园教育实践提供参考。

“童趣足球”游戏园本化的行动研究

在教育部重点发展校园足球的背景下,我园积极响应镇江市校足办的号召,开展了幼儿“童趣足球”游戏园本化的探究活动,先后被评为“全国首批足球特色幼儿园”和“江苏省校园足球工作先进幼儿园”。一、梳理资源,推动研究向纵深发展幼儿足球游戏活动的有效开展,需要幼儿园、家庭和社会三方的协同与密切合作。

科学实施幼小衔接的几点思考

“双减”政策的出台,对幼儿园开展幼小衔接活动也产生了直接的影响。“双减”政策的重要内容是围绕儿童的兴趣与实际水平因材施教,为儿童的发展增添新的活力。因此,我园从幼儿一日生活活动入手,积极探索科学实施幼小衔接的有效路径,在潜移默化中帮助幼儿养成良好的学习习惯与品质。

幼儿园“生活情境”下劳动课程的生长点

2020年,中共中央、国务院发布了《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》,教育部积极探索具有中国特色的劳动教育模式,全面建构体现时代特征的劳动教育课程体系建设,将劳动教育纳入人才培养全过程,贯穿家庭、学校、社会各方面。对幼儿园而言,如何理解劳动教育,构建符合幼儿发展需要的劳动课程,成为学前教育亟待思考、探索和解答的时代命题。

儿童眼中的一抹中国红--幼儿园“红色+科学”的墙面环境创设实践

《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出:“环境是重要的教育资源,应通过环境的创设和利用,有效地促进幼儿的发展。”幼儿园环境蕴藏着独特的教育内涵,已经成为一种隐形课程融入幼儿园教育,受到越来越多幼教工作者的重视。在当今科技迅速发展的新时代,教育一定是整合的,如何以科技的方式呈现传统文化内容,让幼儿感知故事情境,并在了解故事的同时激发对科学的探究兴趣,幼儿园进行了创新探索。既能让幼儿感受故事,又能和墙面形成互动.

江海微博馆建设,打造儿童场景学习新样态

虞永平教授指出:“博物馆是一个为儿童感知、欣赏和探究自然、社会、文化及科技而呈现物品及提供操作机遇的场所。”我园以儿童微博馆建设为依托,开展了江苏省教育科学“十四五”规划课题“场景学习:基于‘江海微博馆’建设的幼儿学习新样态研究”,汲取江海文化精华,连接江海地域资源、人文资源,培养幼儿的博物素养,引领幼儿守住地域传统文化的根脉。

自然笔记:儿童博物馆课程建设的新思路和新举措

“儿童立场的主题博物馆课程研究”是我园参与江苏省教育科学“十四五”规划重点课题,是课程游戏化项目实施的延展与深化。它以幼儿全面发展为目标,基于幼儿视角、幼儿需要和幼儿的学习方式,在博物馆课程的开发实施中探寻适宜幼儿发展的课程内容、实施策略及课程评价方式。“自然”是最好的老师,幼儿在自然和生活中的学习表征是从自然中发现、分析、问题的过程,在“自然”中幼儿能做笔记吗?

铸师德 提师能 促师优 培养新时代“四有”好老师

教师是教育质量提升的关键因素。随着国家教育改革的进一步深入、学前教育事业的快速发展以及人民群众对优质教育资源的需求,需要建设一支有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的“四有”好老师团队。为此,我园充分发挥党建引领作用,依托“蓓蕾花开”书记项目、“课改先锋”创新项目、“惠民到家”阵地项目的同步推进,在政治思想、专业能力、服务意识等方面铸师德、提师能、促师优,全面助力师资队伍高质量发展,支持全体教师努力向“四有”好老师进发。

户外混龄游戏,赋能幼儿发展的教育路径

教育的理想状态是让儿童在自由中发展天性。回顾远古时期的教育,会发现,原始的教育是通过幼儿在野外有意无意的动作游戏和活动来实现的。这个过程没有说教和强迫,也没有枯燥的符号和复杂的推理,更没有年龄的差异和长幼的尊卑。然而,正是在这样自由、平等的活动中,学习发生了,人类得以发展,更高级的教育也自然而然地发展起来。

“名校+”模式下幼教集团办园应注意的问题

随着幼儿“有园上”的问题逐步解决,“上好园”成为了新的需求。为让一批新建园、弱势园快速发展起来,实现不同区域学前教育质量均衡发展,依托“名校+”模式进行集团化办园成为了许多地区的优先选择。在经历了多年探索、调整和大力推进的过程后,各类教育集团迅速崛起,覆盖了广大城乡地区。集团化办园的确让越来越多的新园、弱园强了起来,在这期间核心园发挥的作用非常明显,但在推进幼教集团化过程中也出现了“组合易、提质难”等问题,需要引起我们高度关注并予以解决。

探究性学习何以至“深”——以大班科学活动“玩转齿轮”为例

活动背景:随着“慧玩科学”课程的不断深入,大班幼儿的课程中引入了机械工程系列。相比简单的造型设计,齿轮动力对他们更有吸引力,如何固定齿轮、齿轮传动方向的变化等探究性问题也应运而生。那么,如何引导幼儿深度探究呢?教师决定追随幼儿兴趣,和他们一起开启“玩转齿轮”的旅程。

“嬉·戏”:从玩开始的课程行动——经验视野下幼儿课程建构及实施研究

童年,尤其是快乐的童年,对于很多人来说,是通往幸福未来的桥梁。新课程改革提出了“让儿童站在正中央”的观念。我园围绕“嬉·戏”主题开展课程实践,倡导“从玩开始”的行动,建构课程并实施研究。在此过程中,教师充分尊重幼儿的主体地位,让课程活动建立在幼儿经验和视角上,收到令人惊喜的实施效果。