加快推进校长教师交流轮岗

党的十八届三中全会通过的《关于全面深化改革若干重大问题的决定》，将实行校长教师交流轮岗作为统筹城乡义务教育资源均衡配置，办好人民满意教育的一项重要举措，进一步提升了校长教师交流轮岗工作的重要性和紧迫性。

深度学习的概念、策略、效果及其启示——美国深度学习项目（SDL）的解读与分析

在信息技术飞速发展和国际竞争日益激烈的今天，学校到底应该培养什么样的人？21世纪究竟需要什么样的人才？美国威廉和弗洛拉·休利特基金会与美国研究院合作开展的深度学习项目（SDL）对以上问题给予了回答。

STEAM教育如何对接核心素养

STEAM教育源自STEM教育，是当今国际探索21世纪人才培养的一种教育理念与举措。美国首倡STEM教育并将其作为提升国家竞争力的战略之一。

新媒体时代学校德育面临的危机及应对策略

一、新媒体时代的特点据中国互联网络信息中心(CNNIC)于2010年1月15日在北京发布的《第25次中国互联网络发展状况统计报告》显示,“截至2009年12月,我国网民规模达3.84亿,增长率为28.9%”。该报告还指出,我国网络发展,在数量增长的同时,网络用户的结构正在不断优化。“数据显示,我国宽带普及率继续提高,宽带网民规模达到3.46亿人,较2008年增长了7600万。此外,农村网民的规模也持续增长,达到10681万,占整体网民的27.8%,同比增长26.3%。”从上述数据中不难看出,近10年来,网络的发展大大超出了人们的想象,同时也以不可思议的速度开拓了人们的眼界,并在很大程度上改变了世人的观念。特别是3G技术的出现,手机上网用户迅速攀升,“截至2009年底,我国手机网民规模一年内增加了1.2亿,已达到2.33亿人,占整体网民的60.8%”。与此同时,网民的结构也发生了很大的变化。

学校德育内容衔接的困境与出路

2010年7月,教育部发布《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》,明确提出我国“要构建大中小学有效衔接的德育体系”,“树立系统培养观念,推进大中小学有机衔接”。这是教育部继2005年颁布《关于整体规划大中小学德育体系的意见》以来,又一次从战略发展角度重申和强调要“整体构建大中小学有效衔接的德育体系”。尽管如此,直到目前,学校德育内容在系统化和科学化的衔接实践中,仍然存在着诸多问题,仍然面临着一些困境无法突破。因此,正确认识当前学校德育内容衔接的现状,全面把握德育内容在衔接整合方面所存在的问题,并进而寻求合理的解决出路,就成为当前学校德育工作一个极其紧迫和重要的问题。

教师管理中的“模糊”艺术

随着精致化管理的实践，教师管理制度有了很大的细化和量化。但应该看到，教师管理与工人管理有着本质的区别，教师管理不能仅仅重视眼前的绩效，应该较多地关注教师与学生的共同发展与成长。因为人的发展与成长的许多要素是潜在的、无法细化和量化的。因此，对于教师的管理，不应该单单量化考核，也应该恰如其分地运用模糊管理的艺术，

高职院校实训师资队伍建设探析

教育部关于加强高职院校师资队伍建设的意见，已为我国高职院校师资队伍建设提出了明确的指导性意见，它强调了高职院校实训教师的重要作用。实训教师是高职院校教师队伍最重要的组成部分，是培养技能型、技术应用型人才的关键，是高职院校办学质量的根本保证，是高职院校实训课程开发、实训教学教材建设的主力军。然而，当今实训教学师资队伍却不容乐观。

应对核心素养，校长和教师该做些什么

一方面保持“双基教学”合理的内核，一方面让学生感悟“基本思想”，积累“基本活动经验”，形成和发展学科的核心素养，那么就必将会出现“外国没有的我们有、外国有的我们也肖”的教育教学局面。

对未来基础教育的几点思考

一、重视学生核心素养的研究现在世界整个教育界关注的焦点之一就是“学生核心素养”。什么叫核心素养？核心素养是学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。它应该包含六个方面的含义：

论民族地区教师的本土化——基于美国本土教师职前培训计划的个案分析

百年大计，教育为本；教育之基，教师为本；教师之基，在于素养。也许正是因循这样思路，近年来，致力于教师职业素养的理论探讨和实践操作日成规模，其中影响力最大、涉及范围最广的莫过于教师专业化运动。关于教师专业化的内涵，中外学者众说纷纭，莫衷一是。一般来说，人们在界定其内涵时，

发达国家中小学教师培训课程设置的特点及启示

一、发达国家中小学教师培训课程的特点 （一）课程设置的多元化结构发达国家的中小学教师培训课程呈现出多元化的特征，各培训机构围绕教师的个人需要与兴趣，为在职教师提供个性化、多元化的培训课程，以期满足各个学校及每个教师的不同需求。这些课程既有让在职教师通过进修获取更高一级学位的学位课程；又有教师要获得任职资格或资格提升所必须学习的教师资格培训和资格提升课程；

关于高校人事管理法治化建设的思考

法治是现代社会发展过程中的普遍要求，是市场经济充分发展出现的必然的一种社会状态。高校作为市场经济条件下的独立管理组织，有其独立的法人主体地位。同样，作为高校人事管理的相对人——教职工，也是市场经济条件下的独立主体之一。实践证实，市场经济越发达，管理双方的独立性就越强，因此，高校双方对法治的需求也必然越强。就我国而言，随着高等教育的改革和发展，随着高校各项事业改革的不断深化，劳动人事关系和经济关系随之发生了重大调整和变化，因此，迫切需要高校人事管理工作转变工作思路，改变工作方法，走法冶化、规范化建设的道路。

叶澜：教育的魅力，应从创造中去寻找

长久以来，人们对数师的认识上的一个偏差，就出在不把教师看作创造者，仅仅把他当作知识传递者。教育的魅力不只是要求好教师，而是每个教师都要坚信自己所从事的事业要求你去创造。教育的魅力是创造的魅力，是创造生命发展的魅力。

教育,真的类似农业吗？

教育究竟是什么？ 古往今来,有关这个问题的观点、说法、比喻林林总总,五花八门.其中,近些年来得到许多教育工作者认同的一个比喻是：教育类似农业.

Kirkpatrick培训评价模型及其对我国中小学教师培训评价的启示

在基础教育已经转向全面提高教育质量、全面实施素质教育的新时期，中小学教师培训工作被摆在了更加重要的位置，教育部和各级教育部门对培训工作都高度重视，从组织领导到投入保障，都给予了很大支持。但是从我国中小学教师培训现状来看，培训评价是我们现有培训项目和专业研究人员容易忽视的一个重要环节。

教育实证研究方法的范式问题与反思

一门学科称之为科学的关键在于它有系统的、区别于其他学科的研究方法体系。对于教育学的学科发展而言，研究方法决定着教育学的科学性质。分析国际教育研究方法的基本范式运用情况，探讨我国教育实证研究方法存在的范式问题，探索我国教育研究方法的发展趋势，有助于提高我国教育研究整体水平。在教育研究方法体系中，实证与思辨两大研究范式具有相应的方法论地位。当前西方教育研究方法体系被强烈地赋予实证的特征，国际教育研究趋势越来越倾向运用量化研究、质性研究以及整合量化与质性研究而形成的混合研究。

培养学科能力 发展核心素养

知识与能力的关系问题，是课程教学的经典问题。尽管世界教育史上“形式教育”派和“实质教育”派为此针锋相对地论战了一千多年，但到今天，既传授知识又培养能力似乎成为共识，特别是人类进入信息化时代以来，能力导向的课程教学改革更是渐成世界趋势。

传统定岗定编制度必须改革

近二十年来，中国高等教育事业迅速发展，高校人才培养、科研和社会服务等任务成倍增长，但高校的编制数大多是在上世纪80年代到90年代由编制部门核定的基础上稍有调整产生，不少学校编制数严重不足，影响学校进一步发展。1998年以来，全国普通高校普通本专科、研究生人数增加了约6倍，而教师仅增加了2倍左右。同时，编制管理带来的制度内和制度外员工同工不同待遇的情况严重，影响高校教职工同心协力，做好工作。

教育发展的那些不平衡和不充分，究竟是什么？

新时代，我国社会主要矛盾已经转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾。如何解决教育领域的这一对矛盾，是当前和今后教育改革和发展的重中之重。《对基础教育中的平衡与充分发展的理解》一文，从基础教育的角度对这一矛盾进行了阐释。延续这一探讨，本文作者从教育发展的角度出发，对教育发展中的不平衡不充分进行了细致的解析，具有一定的启发意义。

张志勇：中国教师教育改革的未来走向

综观国外教师培养模式改警，已经形成了以用户为主导、以大学和中小学合作墙养为两翼，以中小学为主要培养阵地的教师壤养模式。这一模式，日益逼近教师专业作为实践智慧的本质特征。如何吸引优秀学生上师范做老师，已成为我国教师教育改革的当务之急。