生命教育主题课程的设计与实施路径探索

生命教育是学生全面发展的前提和健康成长的必要条件,也是保障我国教育高质量发展的基础。以课程形式开展生命教育,对培养学生正确的生命价值观念,民族和国家未来的长远发展具有重要意义。生命教育主题课程以学科课程、活动课程、实践课程为支持,通过探寻生命、敬畏生命、感恩生命和感悟生命四个主题的课程内容设计,引导学生形成爱自然、爱自己、爱他人、爱社会意识。它注重引导学生在科技场馆和社会环境中经历参观实践、自主研究、合作讨论和展示评价等学习环节,并通过自我评价、同伴评价、家长评价和教师评价,使学生实现自主、全面而有个性的发展。

提升学生思维品质的正念教学策略探究——基于脑科学与心理学研究的教育应用视角

作为一个心理学概念,正念可视作一个心理、认知和行为全面体验的过程。将正念从脑科学、心理学领域加以转换,可成为具操作性的教育学实践策略。在中小学教育实践体系下,正念是指通过放松身体、调整呼吸、有意注意、联想想象等形式,让学生的大脑获得深度宁静状态,实现对知识要点回顾、内容重现、反思评价的一种方法。它有助于达成提高思维品质、促进个体学习的目的。在实践中,正念教学策略的使用原则包括保持环境的安静、处于放松的状态、辅以轻柔的音乐等,运用方法包括选择恰当时间、掌握基本动作、教师适当引导等。

传承明招文化基因 打造“实才教育”特色——浙江省武义第一中学以校园文化引领学校发展的探索

校园文化反映学校的精神内涵,是学校教育的灵魂,是学校高品质发展的重要体现,在学校办学思想中占据着突出的位置。浙江省武义第一中学传承自东晋以来逐渐形成的、具有鲜明地域特色的、儒释道相互交融的明招文化基因,萃取吕祖谦倡导的“讲实理、育实才而求实用”教育思想精髓,凝练出了属于自己的具有鲜明标识度的“三实”校园文化,形成了“实才教育”特色,走出了一条以校园文化引领学校发展的县中振兴之路。

互动与发展:美育浸润行动中的教研力量——以浙江省中小学音乐教研实践为例

音乐课程是学校美育的重要课程,也是学校实施美育的重要载体。以全面提高音乐课堂教学质量为目标,浙江省教育厅教研室坚持问题导向的教研工作思路,将“聚焦音乐素养、构建生本课堂”作为中小学音乐教研工作的重点,加强教、研、训一体化建设,在相关主体的互动中促进广大音乐教研员和音乐教师的教学能力、研究能力与专业素养发展,充分发挥教研在美育浸润行动中的独特作用。相关举措主要有:加强课程管理,推动多样化课程建设;突出素养立意,打造美育浸润课堂;增强美育意识,提升教师美育素养;遵循美育规律,探索美育评价改革;关注乡村美育,促进乡村美育提质发展。

人工智能赋能中学教育高质量发展的思考

飞速发展的人工智能正在对社会、经济、生活等产生深刻影响。基础教育要积极思考如何热情而理性地拥抱人工智能,改变教育形态和结构,以实际行动回应新背景下“培养什么人”以及“怎样培养人”这一根本问题。随着ChatGPT等人工智能的发展,传统的“经师”不再是知识的主要传授者,正逐步被人工智能替代,而“机师”借助巨大的技术优势进行数据驱动,能够促进学生学习的个性化,学校教学的差异化和服务的智能化。这倒逼“人师”破茧成蝶,切实提升自身的信息技术素养和立德树人本领,实现人机协同育人。

普通高中校本教研创新发展的价值、任务及推进机制

全面提高普通高中育人质量,需要建设与之相匹配的校本教研机制。新时期,推进普通高中校本教研创新发展,需要充分认识其支撑、引领、牵引作用,在强化方向引领的基础上凸显制度、内容、方式和数字化创新,并在其组织机制、发展项目、评价机制等重点领域发力。

基于生成式人工智能的人机协同教学设计探索——以高中地理《产业转移及其影响》为例

以ChatGPT为代表的生成式人工智能给教育领域带来巨大冲击。基于生成式人工智能的人机协同教学在增强多元化交互并重塑教育教学生态、落实核心素养目标并变革课堂结构、构筑学习共同体并促进师生协同发展等方面具有优势。在具体实施中,教师可以采用聚焦核心素养与高阶思维进行教学设计、高效生成教学资源与选取教学方式、辅助学生建构知识体系与探究问题等策略,通过“师—生—机”三者的有效性交互完成教学活动,促进学生全面而有个性地发展。

浙江省义务教育学校教师交流制度实施的十年回顾:成效、问题及对策

浙江省实施义务教育学校教师交流制度已有十年,其在促进城乡教育均衡发展、教师专业发展等方面取得了明显成效,但在推进的过程中也存在部分教师为“交流”而“交流”、交流教师作用的发挥仍有较大提升空间、城区教师下不去和农村教师不愿交流成为新的矛盾以及教师交流制度的实施存在县域间差距等问题。对此,教育行政部门和学校可采取如下对策:以“三个有利于”为指导,进一步完善教师交流制度的顶层设计;以骨干教师为重点,发挥“关键少数”在教师交流中的作用;以融合型、共建型教共体为依托,有效推进义务教育学校教师的交流工作;以农村学校新入职教师素质提升为抓手,推动农村学校新入职教师培养与教师交流工作的一体化设计。

教育写作:教师教育生活的理性反思与专业表达

教育写作是以实践导向为价值特征的适切性学术表达,具有传递教育思想、教学经验和教育心得的意义,能够帮助教师更深入系统地表达教育见解和观点,促进教师的专业成长。教育写作应倡导“我手写我行”“我手写我思”“我手写我心”,以体现教师个体观点与社会影响的理性关联。要提升教育写作水平,教师应摆脱自我设限,尝试自我倒逼,加强自我积累,使自己的表达方式更为恰当,易于被读者理解和接受。

打造基于地域文化特质的现代化优质成长型校园——杭州市丁兰实验中学“育兰课程”方案的设计与实施

课程是立校之本,只有形成具有本校特色的课程体系才能保持学校的发展优势。杭州市丁兰实验中学立足“绿色浸润幸福,阳光点亮生活”办学理念,围绕打造具有兰文化内涵的现代化优质成长型校园、培养德智体美劳全面发展的兰心少年的目标,设计与实施了旨在促进新时代青少年个性发展、和谐发展的“育兰课程”方案。

“至善”教育开新局 特色发展谱新篇——宁波市北仑区泰河中学创建“浙江省现代化学校”的实践

教育现代化发展是大趋势,基础教育更不能懈怠不前。宁波市北仑区泰河中学秉承“至善”办学理念,以创建“浙江省现代化学校”为抓手,通过打造“至善”党建品牌项目引领学校全面发展,通过构建“循善”选修课程体系优化特色项目建设,通过构建“从善”德育活动体系完善特色德育机制,通过推进“和善”管理方式实施撬动管理方式转变,通过打造“崇善”优质育人队伍促进教师专业发展,努力实现学校的转型升级发展。

人工智能赋能基础教育教学与管理:机遇、案例及建议

生成式人工智能的出现进一步加速了人工智能在教育教学与管理中的赋能和应用,促进人工智能与基础教育教学、管理融合的教育变革。人工智能带给基础教育教学与管理的机遇包括:作为教师减负增效的利器,助推教师专业发展;为学生提供个性化和差异化的学习体验;推进教育管理的科学化决策。要使人工智能更好地赋能中小学教学与管理,教育管理者要做好顶层设计和多方协调工作,教师须提升数字素养来适应人机协同教学趋势,学生应在教师和家长的积极引导下做合格的数字公民。

传承鲁迅“立人”思想 构建师生精神家园——绍兴鲁迅高级中学创建“浙江省现代化学校”的实践

浙江省现代化普通高中督导评估秉持引导普通高中走分类办学、多样化、特色化的发展道路的价值理念,聚焦于推动普通高中学校的高质量内涵式建设和发展。绍兴鲁迅高级中学以“浙江省现代化学校”的创建为契机,注重传承鲁迅“立人”思想、构建师生精神家园,通过提炼“立人”办学理念,建设体现“鲁迅文化”的校园环境,开展以“鲁迅文化”为主题的活动,开发基于“鲁迅文化”的特色德育课程,开展旨在传承、发扬鲁迅精神的课题研究,以不断提高学校的办学品位和内涵品质。

教师研修中的支持性工具设计

在教师研修中,支持性工具是研修活动策划者、组织者设计、实施与改进研修活动的脚手架,也是教师深度参与活动、反思改进的脚手架。在具体实践中,研修活动策划者、组织者可设计促进教师充分卷入的任务引导工具、促使思维方法可见的策略指导工具、促进教师全程反思的反思方案,以支持和促进教师的深度研修,提升研修活动品质。

九年一贯制学校小初教学衔接的实践探索

当前,学段衔接问题引起了广泛关注。就小学和初中而言,做好小初教学衔接,是适应儿童思维发展规律和学习特点的需要,是现实教育政策和改革发展的需要,也是学生个体成长与发展的需要。作为一所九年一贯制学校,上海市昆明学校基于自身特点,在实践中厘清了小初教学衔接的关键要素,探索形成了一条九年一贯制学校小初教学有效衔接的实践路径。

打造具有区域特色的品质校园——杭州师范大学附属油车港中学“启真课程”实施方案的研制

课程的设计与实施是学校实现培根铸魂、启智增慧的根本。学校只有结合本校实际制订完善的课程体系,才能充分发挥自身的特色优势。杭州师范大学附属油车港中学以智慧教育赋能高品质课堂建设,积极建构“启真课程”体系,使素养立意的学校课程实施方案得到真正落地。学校以“启真”教育文化为引领,围绕立德树人根本任务,以培养德智体美劳全面发展的“启真少年”为目标,依循学校课程建设实际情况和学生特点进行整体规划,在有效实施国家课程、规范开设地方课程、合理开发校本课程的基础上,制订了能够促进新时代“启真少年”个性发展、和谐发展的“启真课程”实施方案。

发现证据—应用证据—评价证据:循证教学的行动框架

循证教学的核心思想是将最佳有效证据应用于教学决策和实践,使教学转向证据驱动的精准教学、科学化教学。循证教学围绕证据的发现、应用和评价三个环节展开,发现证据—应用证据—评价证据是其行动框架。具体而言,教师要先基于教学实践问题的解决收集、筛选和评估证据,然后依据证据设计制订教学干预方案并实施教学干预,再分析实施教学干预后获得的数据、评价证据的质量,获得基于真实学情的最佳有效证据,从而为新一轮循证教学的改进提供相关证据支撑。

中小学工程启蒙教育的实施策略——基于浙江省的实践

在当前加强科学教育的背景下,工程教育受到了极大关注。基础教育阶段是工程教育的启蒙阶段,中小学要积极开展工程启蒙教育。学校要基于学校文化、结合学校课程体系规划工程启蒙教育并提供保障机制,要多路径开发工程启蒙教育课程、多角度开发工程启蒙教育的工程项目,还要根据工程启蒙教育中工程思维的过程模型(包括定义问题、调查研究、方案设计、原型制作、测试优化五个步骤)指导学生进行项目学习。

基于“大体育”“大运动”“大健康”观念开展多元一体化学校体育改革——长兴县教育局局长钦国强访谈

当前,我国已进入建设教育强国的新阶段。在这样的背景下,高度统一、整齐划一的发展模式,已不能适应新时代教育发展的要求。加快教育强国建设应注重教育多样化发展,这是培养拔尖创新人才的客观需要,是办好人民满意教育的客观需要,也是改革创新发展道路的客观需要。教育多样化追求教育的个性化、差异化、丰富性,它的对立面是同质化、整齐划一、千校一面。就区域教育而言,教育的多样化发展需要不同的区域立足自身特色,构建个性化、高质量的教育生态。基于这样的认识,本刊特设“教育多样化与区域教育发展”专栏。本期关注浙江省长兴县的学校体育改革探索。

欢迎订阅教学月刊(中学版)

《教学月刊·中学版》是面向中学教师和中学教育教学研究人员的综合性学术期刊,刊期为旬刊,上旬、中旬、下旬分别以“教学参考”“教学管理”“外语教学”为方向编辑出版。