从缘起到建构:幼儿园室内运动环境构建研究

当前,幼儿肥胖、体质不合格问题不断突显。《中国居民营养与慢性病状况报告(2020年)》显示,6岁以下儿童超重率和肥胖率分别为6.8%、3.6%,而能量摄入过多及静坐少动的生活方式是主要原因。研究发现,规律的体育运动可明显改善学龄前儿童肥胖等健康问题。

从行动研究到数字化行动研究——我国“新乡土幼教”县域实践的方法创新

“新乡土幼教”及“新乡土幼教体系”概念的提出,既是乡村幼教对乡村振兴这一时代脉搏的强烈呼应,是乡土幼教跨出教化育人这一本体性功能舒适圈,扩展至兼具社会功能和文化功能的新实践和新定位,更是乡土幼教在乡村振兴与新型城镇化双维战略下的新选择和新拓展。所谓“新乡土幼教”①是在县域范围内,超越传统乡土幼教的单一本体功能(教化育人),实现本体功能与社会功能(乡土社会重建)、文化功能(乡土文化复兴)合一的全新“园-村”“园-社”“城-乡”互动关系新格局。

新时代幼儿园课程变革的动向、动因与启示——《幼儿园课程的变革与发展》书评

党的十八大以来,各级政府在不断提升学前教育普及普惠率的同时,也致力于加强内涵建设,提升幼儿园保育教育质量。课程建设是提升幼儿园教育质量的关键。因此,在《幼儿园教育指导纲要(试行)》《3-6岁儿童学习与发展指南》《幼儿园保育教育质量评估指南》等纲领性文件的指引下,各地在积极开展课程改革的同时,也在不断探索和总结中国特色的幼儿园课程建设之路。

儿童视角下的幼儿园现场诊断式教研——以小班积木区环境优化为例

一、教研背景。自2014年以来,江苏省从全面提升幼儿园教育质量的角度出发,整体推进幼儿园课程游戏化项目,把“以游戏为基本活动促进幼儿主动学习和全面发展的能力”作为关键指标,在观察儿童、课程实施、教师发展等方面提出了可操作的支架,强调日常教研工作的开展需要教师不断转变教育观念与教研方式,真正落实“儿童在前,教师在后”的理念,推动幼儿园保育教育质量的提升。在此背景下,反观我园开展的“园本课程环境优化实施策略”等教研活动,还存在一些共性的问题。

依托角色游戏提升孤独症儿童交往能力

小A是我班一位被确诊为独孤症的幼儿。她在班级里从不与人交往,当别的小朋友玩角色游戏时,她总是自己默默地到一旁看书或者拿一个玩具在手上把玩。通过观察,我发现她在别的小朋友游戏时也会走过去看看,偶尔看到小朋友玩得高兴时她也会跟在后面笑笑,但是当我建议她加入时,她就跑开了。班里的小朋友看到她的状态,游戏时都不愿意带她,也排斥和她进行交往。是任由她独来独往,还是创造机会帮助她融入集体呢?

向儿童学习,与儿童共同成长——评《向儿童学习——家庭反向社会化案例研究》

社会化是人生存和发展的基础,是终身持续的课题。家庭是社会化的最初场所,也是最主要的场所,对个人社会化各阶段的发展都具有重要意义。在传统意义上,家庭社会化的对象通常是儿童。而如今,随着知识、技术、文化的急速变迁,儿童获得了越来越多的话语权和影响成人的能力。人们已无法否认这样一种事实:成人既有的某些知识和生活方式正在逐渐被时代淘汰,而未被旧经验、旧模式所束缚的儿童,凭借着对新事物的敏感以及超强的接受能力,获得反向影响成年人的能力。反向社会化已经成为当今时代亟需探讨和研究的重要课题。反向社会化会发生在幼儿与长辈之间吗?反向社会化主要涉及哪些内容?反向社会化对长辈产生了哪些影响?长辈们的行为是否发生了改变.

“家园社协同”视角下“体育巴学园”构建的实践探究

《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出:“发育良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、协调的动作、良好的生活习惯和基本生活能力是幼儿身心健康的重要标志,也是其它领域学习与发展的基础。”幼儿园“体育巴学园”的构建旨在为幼儿打造以“体育”为主题,遵循幼儿身心健康发展规律,支持幼儿全时空、全方位参与的体育运动乐园。本文以“家园社协同”为理念基石,将“体育巴学园”构建作为行动方向,整合家庭游戏性体育运动资源,挖掘幼儿园的室内外运动空间,拓展园所周边社区运动环境,建立家庭、幼儿园、社区三位一体的完整资源运动体系,为幼儿参与运动架构提供全时段、个性化的服务。

关于“园校合作”模式下幼儿教师专业发展的几点思考

幼儿教育的改革和发展对幼教师资的专业素养提出了新的需求,如何提升学前教育师资的专业能力和水平已成为教育界普遍关心的问题。本文从需求分析、理论基础、内容、策略等几方面阐述幼儿园和高校合作对幼儿教师专业发展的意义及开展园校合作的可行性。

大班综合活动:i宝旅行记

设计意图i宝是一个带显示屏的人形机器人,内置摄像头、扬声器、麦克风、多个超声和红外感应器及传感器。连网状态下通过触摸、语音等方式能与幼儿产生即时互动:聊天、讲故事、唱歌、讲解百科知识、播报天气信息等。配合编程积木块使用可实现更多动作及操作,如表情变化、指定语音内容、仿人类动作、基础运动等。在高速发展的信息化时代,信息技术与教育融合,能让教育教学方式多样化,教学活动更多元、有趣,也为幼儿提供更多开放、自主的学习机会,激发幼儿的学习兴趣。

大数据时代的幼儿园管理

众所周知,人类迈进了史无前例的信息时代,大数据以磅礴之势开启了人类生活新篇章。大数据在给幼儿园带来海量信息、极速计算、逼真虚拟世界等美好体验的同时,也以新的思维模式和技术特性冲击着幼儿园的内部治理,对幼儿园管理形成了新的挑战。本期,我们特邀几位园长,就“大数据时代的幼儿园管理”畅谈各自的思考和实践,期望能给读者以启发和引领。

思维小地图:激活儿童思维生长的力量

思维小地图作为儿童的表征形式之一,它能将儿童大脑中抽象的信息变成具体、生动的图画,提升儿童的思维能力和水平。笔者探索了儿童思维表征新样态,对思维小地图进行概念解读和价值分析,对思维小地图的形式要素和内容要素进行反思与实践,提出了支持儿童创意思维小地图的策略与方法,让思维小地图激活儿童的思维生长。

数字化行动研究:“新乡土幼教”落地生根的超越突破

“新乡土幼教”是一个兼具学理性与应用性、现实性与前瞻性的学术概念,是乡村振兴背景下乡土社会对乡村幼教的新期待,其通过拓展乡土幼教的社会功能与文化功能,实现乡土幼教再造乡土社会、复兴乡村文化,生成全新的“园-村”“园-社”“乡土幼教-乡土社会”的互动体系。正如有研究者判断,教育受制于社会、形成于自身小社会,又作用于社会[1]。“新乡土幼教”尝试发挥幼儿教育的社会功能与文化功能,随着“在乡村”“融乡村”“领乡村”的不断深入,实现既嵌入乡土社会又再造乡土社会的社会行动,从而以幼儿教育之力赋能乡村振兴战略[2]。这一宏愿的实现离不开脚踏实地的实践与摸索,而数字化行动研究在此展现出了独特优势。

铺设幼儿园保育师专业成长之路

中华人民共和国人力资源和社会保障部《保育师国家职业技能标准》(2021年版)将“保育员”职业名称变更为“保育师”,将保育师职业定义为:在托育机构及其他保育场所中,从事婴幼儿生活照料、安全看护、营养喂养和早期发展工作的人员。纵观教育部《幼儿园工作规程》《幼儿园保育教育质量评估指南》等法规文件。

小班数学活动:彩色的项链

设计思路本次活动中幼儿数学学习的内容是ABB、ABC模式,即以ABB或ABC为单位不断重复,构成一个有规律的结构。模式的学习价值,主要就在于发现“单位”以及“以单位的重复构成的结构”。在小班阶段,我们给幼儿提供的模式是以空间排列为表现形式,而且模式的单位较短,如AB、ABB、ABC,易于感知,适合这一年段幼儿的水平,有助于促进幼儿“寻找模式和结构、组织信息”这一重要的数学过程能力的发展。

以幼小衔接为载体开展联合教研的思考

《教育部关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》(以下简称《指导意见》)中强调应“建立联合教研制度”“鼓励学区内小学和幼儿园建立学习共同体,加强教师在儿童发展、课程、教学、管理等方面的研究交流,及时解决入学准备和入学适应实践中的突出问题”。由此可见,开展联合教研对于推进幼小衔接工作具有重要的意义。

优化观察评价策略 提升数学核心经验

儿童观察评价是运用一定的方法收集儿童信息,并对儿童的学习与发展情况作出判断的过程。在幼儿园特定的活动情境中,教师围绕观察目的对幼儿行为表现进行客观描述,并依据观察结果的分析,为幼儿进一步学习与发展提出可行的策略。本文通过幼儿园的教学实践。

基于教师“双向”发展的幼儿园“双线”融合教研

2018年,《教育信息化2.0行动计划》印发,中国教育信息化进入新时代。2019年,《教育部关于加强和改进新时代基础教育教研工作的意见》要求“积极探索信息技术背景下教研模式改革”。2022年,教育部颁布《教师数字素养》教育行业标准,对教师提出了“数字化意识、数字知识与技能、数字化应用、数字社会责任、专业发展”五个维度能力的新要求。在新时代、新要求的形势下,教师发展不再是单一的教育学科专业化发展,还有教师教育信息化、数字化发展。教研是撬动教师发展的重要杠杆。“双线”融合教研就是运用信息技术,把不同地点的人或教育现场融合在同一时空里,呈现线上与线下互为带入的教研样态。采取线上与线下融合的方式开展丰富多样的教研活动,是幼儿园教师获得学科专业知识和信息数字能力,即“双向”发展的主要途径。

关于举办“高质量发展背景下的幼儿游戏与教学”学术研讨会的预备通知

学前教育是终身学习的开端,是高质量教育体系的起始环节。党的二十大报告提出,坚持以人民为中心发展教育,加快建设高质量教育体系,强化学前教育优质普惠发展。以生活化、游戏化的教育理念建设和实施高质量的幼儿园课程,科学开展幼儿的游戏和教学活动是促进学前教育高质量发展的重要环节。如何发掘幼儿园生活活动的课程价值?如何坚持以游戏为基本活动?如何处理好游戏与教学的关系?如何以高质量的师幼互动来提升幼儿园各类教育教学活动的质量?为深入研讨这些问题,江苏教育报刊总社(江苏省教育厅教育宣传中心)和常州市天宁区教育局决定联合组织举办“高质量发展背景下的幼儿游戏与教学”学术研讨会,为学前教育的专家、学者与一线教师搭建一个学习与交流的平台。

幼儿园“以劳育德”实施现状及建议——基于一项调研报告的分析

3~6岁是幼儿品德启蒙与习惯养成的关键期。幼儿通过生活化的劳动,不仅能获得物化的成果,还能习得潜在、内隐的学习品质和良好品德。因此,幼儿园如何正确认识“劳”与“德”的关系,通过劳动为德育提供动力和滋养,具有重要的现实意义。围绕“如何让幼儿形成正确的劳动观念和劳动习惯,促进幼儿良好品德的养成,真正体现以劳育德的教育方针”,我们借着全国教育科学规划“十四五”重点课题“以劳动教育为载体的幼儿园德育生活化实践研究”的契机,设计了“幼儿园德育与劳育实施情况问卷”,旨在了解幼儿园德育与劳育实施情况,发现其存在的问题,并提出有针对性的解决对策,充分发挥“以劳育德”的教育价值。

基于儿童立场的探究性主题活动实践

《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)指出:“幼儿园的教育活动,是教师以多种形式有目的、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动活动的教育过程。”主题活动作为幼儿园教育活动的一种形式,是实施探究性主题活动实践的重要依据。本文以大班主题活动“兔家的喜事儿”为例,分析教师将幼儿的发展作为活动的出发点,开启基于儿童立场的探究性主题活动的实践。