家庭劳动教育现状及其对幼儿家务劳动参与的影响

以631名3~6岁幼儿家长为研究对象,采用问卷法考察家庭劳动教育现状,并探究其对幼儿家务劳动参与的影响机制。结果显示:家长劳动教育观念和劳动教育行为呈现中等偏上水平,其中家长劳动教育观念得分显著高于实际的劳动教育行为;幼儿在家务劳动参与方面的程度偏低,其中自我服务劳动参与频率显著高于家庭服务劳动参与;家庭劳动教育类型分为淡漠消极组、忽视实践组、知行合一组,所占比例依次为5.2%、44.1%、50.7%;家长劳动教育行为在家长劳动教育观念与幼儿家务劳动参与之间起中介作用;幼儿自我效能感在家长劳动教育行为与幼儿家务劳动参与之间起调节作用。

供需适配视角下幼儿教师师德现状与期待的实证研究

师德建设对提升全社会道德水准具有举足轻重的作用。幼儿教师的师德水平直接影响幼儿的身心健康,是学前教育高质量发展的关键。本研究采用实证研究方法对幼儿教师群体和社会大众的现状、期待和供需差距及程度进行分析。结果表明,两大群体均在“保教和幼儿的态度和行为”维度呈现“现状低,期待高”的共同特征;不同之处是社会大众在现状上供给均值低于幼儿教师,而在期待上明显高于幼儿教师;整体显示社会大众比教师群体的要求更高。因此,建议通过提高幼儿教师地位和待遇、加强园所文化和对症培训补供需短板、自省提升素养等多维路径,促进师德建设与学前教育高质量发展。

从“反儿童”到“向儿童”:角色游戏中教师指导的视角转向

在角色游戏中,有的教师忽视儿童游戏兴趣与需求,从成人视角出发组织游戏活动,视为“反儿童”现象,表现在游戏材料提供、游戏情节指导和游戏规则制订等方面。“反儿童”现象与教师不彻底的儿童观、不到位的游戏观以及曲折发展的游戏指导能力息息相关。唯有实现从“反儿童”到“向儿童”视角的转变,才能不断减少“反儿童”现象的发生。具体包括:首先,让儿童感受到自己被尊重、被认可;其次,对儿童的成长状态抱以求真态度,不夸大、不缩小儿童的真实发展情况;最后,注重儿童游戏体验与深度学习,明确游戏目的是儿童的经验生长而非其他。

丰富反馈对3岁幼儿数量比较关系类别学习的促进作用研究

幼儿的分类能力和对数量比较的认识对幼儿发展是非常重要的,反馈在幼儿学习中的作用也是不可忽视的。为了解丰富反馈对3岁幼儿数量比较关系类别学习的影响,本实验采用“三角范式”来研究。实验采用单因素(反馈类型:有比较的丰富反馈、无比较的丰富反馈、简单反馈)被试间设计,选取106名被试,探究丰富反馈对3岁幼儿数量比较关系类别学习的促进作用,并探究哪种丰富程度的反馈效果更好。研究结果发现:反馈能有效促进幼儿的数量比较关系类别学习,并且反馈越丰富,促进效果越好。因此,在幼儿根据数量比较关系进行分类时,教师和家长应注意提供反馈以及反馈信息的丰富程度,从而进一步提高幼儿的学习能力,促进幼儿发展。

留白与填充:游戏未完成性的教育学意蕴

“如何正确认识和发挥幼儿园游戏指导中教师的作用”是困扰幼教工作者的一个“难题”。这可从游戏的核心特质“未完成性”中找到破解之道。未完成性的教育学意蕴主要体现在幼儿园游戏指导中留白与填充向度及其关系。留白作为未完成性的题中之义,填充作为未完成性的弦外之音,二者之间的关系类似于太极图中的“白”与“黑”,遵循“反者道之动”的原则。

家庭社会经济地位与家庭儿童游戏权保障水平:父母教养压力的中介作用

儿童游戏权是儿童的基本人权,父母是儿童游戏权保障的重要主体之一,对儿童游戏权的保障是儿童拥有幸福童年生活权利的需要。为探究家庭儿童游戏权保障水平的现状,及家庭社会经济地位与父母教养压力对其影响,采用问卷调查了浙江省852名幼儿家长。结果发现,家庭儿童游戏权保障在子女个数、家庭结构存在显著差异;家庭社会经济地位显著正向预测家庭儿童游戏权保障水平;父母教养压力显著负向预测家庭儿童游戏权保障水平;父母教养压力在家庭社会经济地位与家庭儿童游戏权保障的影响中起部分中介作用。基于此,可通过完善社会补偿机制、缓解父母教养压力来提升家庭儿童游戏权保障水平。

当前幼儿园数学教育的幼小衔接问题及优化探讨

当前,我国不断加大对幼小衔接教育的重视,出台了许多相关政策文件以规范幼小衔接工作。但数学教育的幼小衔接依旧面临着许多现实问题,如“小学化”倾向仍然存在、数学教育目标达成度不高、有针对性的科学幼小衔接研究匮乏等。有效处理好数学教育幼小衔接问题是衔接幼儿数学教育的基础。因此,本文针对目前幼儿园数学教育幼小衔接中存在的问题,从数学教育幼小衔接的目标、内容、形式与方法等角度出发,提出幼儿园优化数学教育幼小衔接的建议。

《培养早期学习者——新加坡学前教育的课程框架》的内容解读与启示

新加坡作为学前教育发展的典范,其课程框架在世界范围内具有一定代表性。本文通过对《培养早期学习者——新加坡学前教育的课程框架》的发展历程、新变化以及其中课程与教学相关内容进行梳理与解读,为当前我国幼儿园课程与教学框架的建设提供如下启示:课程框架需根据实际动态调整,给予发展可控空间;教育内容塑造科学儿童观,作为确定课程内容的原点;课程内容容纳百川,尊重多元文化并建立文化自信;教学方法需跨越多维,整合各方以促进幼儿全面发展。

21世纪以来日本托育公共服务:改革背景、政策举措及经验启示

21世纪以来,日本政府面临少子化问题、“待机儿童”挑战和现代化社会冲击,开启了新一轮托育改革。日本政府通过统筹规划托育公共服务资源,为多主体赋权增能;加大公共财政投入力度,降低家庭育儿成本;制定相关标准规范,保障托育公共服务质量;建设专业化师资队伍,确保托育公共服务可持续发展。当前我国正处于推进托育公共服务起步阶段,除了在国家政策层面倡导“坚持普及普惠、多元供给”理念,更需各级政府高度重视、多措并举,切实为3岁以下婴幼儿及其家庭提供可获得、可负担、高质量的托育公共服务:坚持政府主导责任,统筹规划托育公共服务发展;多途径补充托育公共服务资源,合理规划托育公共服务布局;加大公共财政投入力度,建立政府、家庭、社会合理的成本分担机制;完善托育公共服务标准规范体系,注重托育公共服务质量提升;聚焦托育公共服务师资队伍建设,完善专业人才培养支持体系。

当前江苏托育服务发展的基本现状、制约因素及改革优化建议

江苏托育服务发展具有较好的基础和环境。2019年以来,江苏省高位统筹,整体推进,托育发展获得了长足的进步,当前托育政策制度体系初步建立,全省千人托位数超过3个,托育服务的保障体系也基本建立。不过当前也存在省域内发展差异较大、托育服务发展模式的稳定性易受外力影响、对托育资源的整合不足等问题,其进一步发展缺乏法规保障,托育服务管理体制有待完善,托育服务体系的层次性尚需优化。鉴于此,江苏今后托育服务发展应推进省级的地方性托育保育立法;制订面向2035年的托育服务发展的中长期发展规划;形成幼儿园托育服务的机制和制度;规范托育机构,培育高质量的托育服务品牌;发展和规范高质量家庭托育。

记忆的流动:幼儿园中华优秀传统文化教育的要素、内容与路径

幼儿园开展传统文化教育,将中华优秀传统文化有机融入一日生活与课程教学,可以增强幼儿对中华优秀传统文化的认同,在儿童阶段打下民族文化的根基。基于文化记忆理论视角,幼儿园中华优秀传统文化教育具有时代背景性、教育与文化的互动性双重特征。教师、传统文化传承人和单位、家庭和社区都是幼儿园中华优秀传统文化教育的参与者,文字、图片、物理环境、社会情境共同构成幼儿园中华优秀传统文化教育空间,传统文化中的价值观念、文化知识、技艺等都是幼儿园传统文化教育的重要内容。幼儿园传统文化教育应通过文化重构,实现中华优秀传统文化教育与幼儿生活“同频共振”;通过文化象征,以中华优秀传统文化教育激发幼儿的文化精神;通过文化传承,调动多方主体共同开展中华优秀传统文化教育。

我国婴幼儿托育服务政策发展研究

三孩政策背景下,我国3岁以下婴幼儿照护服务逐渐由“家事”重新上升为“国事”,同时也成为影响我国生育政策实施和人口良性发展的关键因素。中华人民共和国成立以来,伴随社会经济发展的深刻变革,我国托育服务经历了从福利化、市场化到多元化的深刻转型。本研究从政策主体、供给模式、家庭需求以及服务内容的变化等维度探究我国托育服务政策的演变趋势和发展规律。新的历史时期,托育服务发展极为关键,为此有必要认真总结我国托育服务发展的经验及启示,把握托育服务发展的正确方向,厘清各责任主体的行为逻辑、功能特征,同时细致开展托育服务需求调查,优化托育服务供给模式,提升托育服务质量和服务水平。

农村幼儿家庭社会经济地位与叙事能力的关系:家庭读写环境的中介作用

在家庭因素中,家庭社会经济地位与家庭读写环境对幼儿叙事能力的发展具有重要影响。本研究随机抽取宿迁市两所农村幼儿园的210名幼儿作为研究对象,在家长报告和语言测试的基础上,通过描述性分析、相关分析和中介分析的方法,探究家庭社会经济地位、家庭读写环境与幼儿叙事能力之间的关系。结果发现,家庭社会经济地位、家庭读写环境均能够显著正向预测幼儿叙事能力,家庭读写环境在家庭社会经济地位与幼儿叙事能力之间起部分中介作用。因此建议搭建农村幼儿叙事能力的发展“阶梯”,支持农村留守幼儿的叙事语言发展需要,重视农村家庭读写活动中家长的参与。

“如何向大自然学习”STEAM仿生项目探究设计

我们生活在大自然中,大自然是一座灵感宝库,可给人类社会科技创新无尽启发。本研究以前沿真实问题“如何‘求教’大自然,开发高度集成、智能、可修复的仿生系统?”为切入点生成“如何向大自然学习”STEAM仿生项目。在分析STEAM仿生项目幼儿探究适宜性基础上,本研究进一步设计了该项目在幼儿阶段适宜的探究目标、高质量的探究模式、分项目及其递进性项目活动等,以为幼儿园开展STEAM项目探究以及优质项目资源开发提供具体参考。

普惠托育服务共同生产的过程机制与创新路径——基于消费生产者参与的视角

发展普惠托育服务是为了满足婴幼儿家庭多样化、多层次的托育需求。基于共同生产理论分析婴幼儿家庭参与普惠托育服务共同生产的可行性和合理性。在共同生产理论的基础上,本研究结合普惠托育服务实践中的共同生产元素,构建普惠托育服务共同生产“动机--过程--结果”的过程机制。从参与动机方面,激发并维持婴幼儿家长的兴趣;从参与主体方面,转变婴幼儿家长角色定位;从参与行为方面,提供婴幼儿家长参与策略;从参与结果方面,建立情感联结的合作基础四个维度提出普惠托育服务的创新策略与优化路径。

多源流理论视域下儿童友好社区发展的动力机制与优化路径

社区是儿童成长与发展的重要空间,全面提升其儿童友好程度是当前儿童发展与教育领域的重要议题。本研究从多源流理论视域出发,探讨与分析我国儿童友好社区发展的动力机制发现,问题源流、政策源流和政治源流分别构成了儿童友好社区发展的根本动力、核心动力和关键动力,三条源流汇集形成合力,有效地助推相关政策文件的落地落实和儿童友好社区的有序发展。本研究建议挖掘社区儿童友好教育资源,直击问题源流;形成政策共同体及互动机制,聚合政策源流;营造儿童友好正向舆论环境,依托政治源流。

我国安吉游戏的研究现状、反思与展望

安吉游戏独特的教育理念和课程改革经验使之成为近年来学前教育界的热点。本研究通过对中国知网2015~2022年发表的258篇文献进行统计分析发现,安吉游戏相关研究数量呈现逐年递增的趋势,期刊论文来源以教育类期刊为主,学位论文作者所在学校多为师范类院校,研究内容主要包括安吉游戏的内涵、价值、特点、现状及实施策略五部分。反思已有研究,我国安吉游戏研究数量逐年增多,研究质量需进一步提高;研究内容逐步丰富,其系统性、深入性需进一步加强;研究方法趋向多元,实证研究方法需进一步拓展。

中华优秀传统文化融入幼儿园课程的研究:背景、进展与反思

中华优秀传统文化融入幼儿园课程可以为课程增添新内容,更好地促进幼儿的全面发展。基于此,国家相继出台政策,针对传统文化在课程开发、实施、评价、师资等方面提出指导意见。同时,学者们在幼儿园传统文化课程的概念界定和理论研究上取得了一定进展。学界也进一步厘清了学习内容、目标、过程、环境、教师指导五大要素对幼儿园传统文化课程的影响,并基于实际问题,提出幼儿园传统文化课程在开发、实施、评价与师资培养方面的策略。尽管已经积累了丰富的研究成果,幼儿园传统文化课程仍存在缺乏本土化理论建构、指导实践不足等问题。在今后的研究中,学界仍需加强对我国幼儿园传统文化课程的整体性研究。

从幼儿领导策略看其心理理论能力的发展

通过对幼儿与同伴交往中采取的领导策略的分析,我们可以更好地了解幼儿心理理论发展水平本文基于已有的研究,采用了教师提名法和自然观察法,对幼儿的领导行为进行深入探讨,并得出相关结论。幼儿的领导策略主要有霸道型领导策略、亲社会型领导策略、混合型领导策略。通过对三种不同的领导策略的研究,深入了解其背后所反映的幼儿心理理论发展水平,从而为教育实践提供有效的指导。

幼儿园管理层教师课程领导力:基于扎根理论的探索研究

为进一步贯彻落实党的二十大立足新时代教育高质量发展作出的重大部署,应尽快明确幼儿园管理层教师课程领导力的结构与促进策略。本研究对23所幼儿园的管理层教师开展访谈,使用扎根理论对访谈资料进行质性分析,发现幼儿园管理层教师课程领导力包括课程资源整合力、教师团队驱动力、课程设计与开发力等。在此基础上构建领导力的结构模型,结合幼儿园基本条件等影响因素和幼儿数量下降、教师队伍质量有待提升等困境提出促进策略。