景区生态环境教育对游客环境保护行为的影响

游客很期待在景区内开展生态环境教育并愿意积极参与其中;在景区内开展环境教育对游客产生正向影响;针对景区存在的问题,对景区内如何进行环境教育提出建议。早在20世纪70年代,英国学者亚瑟·卢卡斯就提出了至今仍广为人们所认同的环境教育模式:环境教育即是关于环境的教育、在环境中的教育和为了环境的教育。这个模式中的三要素为一个整体~[1]。

创造人与自然和谐相处的美好未来——中山市零碳未来馆环境教育基地建设纪实

中山市绿饰文化创新中心(以下简称中心)是市民政局正式注册的民办非企业,以“环保+科技+艺术”为核心,以No Green No World(没绿色·没地球)为核心理念开展各类倡导活动,祈愿地球公民共同拥有可持续且有品质的生态社会。通过公益倡导的形式,让市民从日常生活中的小事做起,为地球的未来带来改变。中山市零碳未来馆是由中心打造的中山市首座绿色公益体验馆,采用第四代绿色建筑理念,涵盖文化、艺术、展览、科技体验与环境宣教。

小学环境教育校本课程开发的实践研究

西安雁塔铭城小学积极探索小学生环境教育新的途径和多样的方法,充分发挥育人功能,让学生亲自参加环境保护实践活动,引导学生从小养成爱护自然环境的行为习惯和保护环境的意识,为学生综合素养的全面提升打好基础。良好的环境是人类生存的基本条件,是人类赖以生存的基础。当前生态环境日趋恶劣,保护和改善环境,已经成为人类一项紧迫的任务。对小学生进行环境教育到了刻不容缓的时候了。

浅谈生态环境教育在特殊教育学校的实践途径

目前,特殊教育学校生态环境教育基本处于缺失状态,如何填补这片空白,在特殊教育学校有效开展生态环境教育,值得我们关注和思考。特殊教育学校生态环境教育是以人类和环境的关系为核心,结合特殊教育学校学生的生理、心理特点,借助教育手段让学生对人和环境的关系有正确的认识,学习环境保护知识和技能,提高学生的环保意识和有效参与环境保护能力的一种社会实践活动过程。

美丽滨州行稳致远,环境教育“绿行未来”——滨州市生态文明教育工作综述

近年来,滨州市生态环境局开展了系列“冒热气”“接地气”“聚人气”的环境教育活动,推动生态环境教育工作不断“走在前、开新局”。生态保护启新程,环境教育润无声。近年来,滨州市生态环境教育工作围绕“美丽中国,我是行动者”主题,以“美丽滨州·绿行未来”生态环境志愿服务活动为载体,开展了系列“冒热气”“接地气”“聚人气”的环境教育活动,推动生态环境教育工作不断“走在前、开新局”。

分享各地环境教育经验,展示生态文明教育成果——第八届环境教育交流会在天津召开

与会专家、学者、环境教育工作者都表示,感谢《环境教育》杂志搭建了这个年度交流平台,让与会代表分享环境教育新经验,学习环境教育新典型,产生环境教育新思路,这个交流会对推进生态文明教育进校园做出了积极的贡献。

打造一流育人环境,创建节约绿色校园——中江继光实验学校资源节约型校园建设纪实

中江继光实验学校是以全国“双百人物”、特级英雄黄继光的名字命名的一所九年一贯制学校,2004年创建小学部,2010年扩建初中部;现有55个教学班,师生员工2700余人,其中省市县学科带头人、骨干教师等名优教师在80%以上。学校坚持弘扬“学传三苏、勇承继光”的文化内涵,致力于“管理精细、师资精良、教学精心、课程精品、活动精彩、环境精美”的精致教育。学校先后获得“全国生态环境教育百强学校”“国家节约型公共机构示范单位”“四川省绿色学校”“德阳市2020年度生活垃圾分类工作优秀单位”“德阳市节水型学校”等光荣称号。

打造宣教品牌,彰显首都特色

多年来,北京市以习近平生态文明思想为指引,充分利用首都的人文、生态环境等资源优势,深耕宣传渠道,创新教育形式,强化传播成效,组织开展了系列生态环境教育活动,初步探索出一条以科普教育为基础,以实践参与为导向,以品牌活动为载体,线上线下互动互通,具有浓郁“首都特色”的生态环境教育之路。

悦读 生态好书

书名《身边的生态课堂》作者朱翠兰、王彬彬等出版社武汉出版社本书由武汉市朱翠兰、王彬彬等环境教育专家精心编纂,由武汉出版社出版发行。在编写过程中,得到了100多名中小学(幼儿园)一线教师和5000多名中小学生(幼儿)的积极参与和贡献。本书不仅是对中小学生(幼儿)参与实践活动的生动再现,更是对区域性地方课程的有力补充,展现了生态环境教育教材的创新与发展,同时也是武汉生态环境教育蓬勃发展的真实缩影。

在劳动中体验生活,探索绿色未来——济南市槐荫区崇新学校生态劳动特色校建设纪实

济南市槐荫区崇新学校位于美丽的小清河北岸。学校于2021年建校,总用地面积为29870平方米,总建筑面积为19105.61平方米,现有教学班15个,在校学生642人,教职工40人。学校把环境教育工作纳入学校教育教学工作计划,做到组织、计划、人员、经费四落实。参与环境教育的师生从少数到多数,活动内容从单一到多样,观念认识从模糊到清晰,活动空间从学校到社会,取得了丰硕的成果。

小学阅读教学与生态教育融合实施策略

本文论述了小学阅读教学与生态教育融合实施的意义,提出了生态课文教学与生态教育有机整合策略,儿童生态文学的课外阅读指导策略,使阅读教学与生态教育水乳交融,促进学生语文素养与生态素养的协同发展。随着全球人类发展需求和地球生态系统供给能力之间的关系日趋紧张,生态教育在全世界范围内得到了越来越多的关注和重视。我国在小学各科课程中都充分融合了生态环境教育的内容,语文课程也不例外。现行部编版语文教材以“人文主题”与“语文要素”两条主线来组织单元。“自然生态”是其中一个反复出现的人文主题,贯穿了小学六年十二册语文教材。教师应充分发掘语文课程丰富的生态教育资源,将阅读教学与生态教育融合实施,加强语文和生态两个不同领域之间的联系,充分发挥跨学科学习的整体育人优势,促进学生语文素养和生态文明素养的综合发展。

智绘育人,美映生态--北京市朝阳区白家庄小学生态文明教育纪实

北京市朝阳区白家庄小学教育集团成立于1956年,是一所集团化办学的公立小学,拥有一校十三址。学校2001年成为联合国教科文组织环境、人口与可持续发展项目首批实验学校,2005年成为ESD国家实验室学校,先后被评为“全国生态文明教育特色学校”“全国环境教育百强学校”“全国传统文化传承优秀校”“全国学校文化建设优秀校”“全国优质品牌学校”“北京市节约型示范学校”“北京市绿色学校”“北京市生态环境教育基地”“朝阳区校园环境示范校”“北京市生活垃圾分类推进工作先进集体”“北京市‘无废校园’项目校”等。

绿色生态劳动教育打造幼儿绿色乐园——上海市徐汇区盛华幼儿园生态劳动教育纪实

上海市徐汇区盛华幼儿园于2013年筹备,隶属上海市徐汇区教育局,2018年获得“上海市一级幼儿园”称号。幼儿园占地面积5000平方米,规划初期,绿化面积仅为117.8平方米,在建设初期,幼儿园缩小了操场面积并扩增了大量的草地绿化面积,经过园所行政领导与设计方反复商讨,最终幼儿园竣工时绿化面积达到了1491.4平方米,是规划时期的12倍,成为一所遍布草坪、树木环绕的优美园所。学校先后被评为“国际生态学校”“全国生态环境教育示范校”“上海市徐汇区绿色学校示范校”“百校创意绿园”。

绿色生态润童心,生态文明铸根基--杭锦旗第一幼儿园生态文明教育纪实

杭锦旗第一幼儿园建园于1958年,有66年的历史,该园前身是杭锦旗汉幼儿园,于1994年改名为杭锦旗第一幼儿园,是一所地理位置优越、环境优美的全日制幼儿园。幼儿园倡导绿色生活方式,保护生态环境,让绿色成为生态文明的“底色”,杭锦旗第一幼儿园重视生态文明教育,完善幼儿园生态环境教育,创新绿色低碳教育形式,践行“光盘行动”、实施垃圾分类、社会实践活动建设“绿色生态校园”。

绿意满校园,“无废”筑未来--南宁市民主路小学“无废校园”建设纪实

南宁市民主路小学创建于1955年,2022年4月正式挂牌成立教育集团。现有教职工600多人、201个教学班、10000多名学生。学校坚持“在继承中求突破,在发展中求创新”的办学思路,以“恒守本质,至于幸福”的办学宗旨,达成“为孩子的幸福办教育,为金色的童年办学堂”的办学目标。近年来,学校先后获得“国际生态绿色学校”“全国生态环境教育百强学校”“全国生态文明与环境教育发展联盟理事单位”“全国垃圾分类样板学校”“全国卫生城示范校”“自治区文明校园”“自治区卫生先进单位”等荣誉称号。

《环境教育》杂志2023年度新闻记者证核验人员公示

根据《国家新闻出版署关于开展2023年度新闻记者证核验工作的通知》《新闻记者证管理办法》等要求,《环境教育》杂志对拟申请通过2023年度核验的新闻记者证持证人员周士凭的资格进行了严格审查,现予以公示。公示期2024年1月20日—2024年2月20日。

环境健康背景下的多层次实验教学模式探索

本文以“环境化学及毒理学实验”课程为例,探讨多维度实验教学模式的特点及应用效果,为实验教改与创新提供了新思路,促进了该学科教学内容和课程体系改革的深入发展。近年来,随着生态文明理念与实践的持续推进,以及国家在环境污染治理领域的大量投入,我国环境质量恶化的趋势已根本扭转,生态环境保护的重点由污染治理为主转向减污降碳、生态系统修复、环境质量提升和生态健康体系构建等方面。

基于OBE理念的专业教育与课程思政深度融合探究——以“环境工程原理”课程为例

以全过程评价课程目标达成情况,形成持续改进的闭环系统,实现专业教育与课程思政的深度融合,知识目标、能力目标和价值目标的不断提高,育人效果逐步提升。工程教育专业认证是国际通行的工程教育质量保证制度,核心是要确认工科专业毕业生达到行业认可的既定质量标准要求,是一种以培养目标和毕业出口要求为导向的合格性评价,即成果导向教育(Outcome Based Education,OBE)理念[1]。

物理性污染控制案例库建设与教学实践探讨

本文从物理性污染控制案例库建设的必要性和案例教学实践等方面开展了研究,探索适合于物理性污染控制原理、技术及设计等教学内容的教学模式,以提高环境工程专业本科生和研究生综合素质。随着生态文明建设的大力开展,经济建设、城市化进程的加快,环境污染问题也随之备受关注,环境工程专业面临着前所未有的机遇与挑战。

生态文明类课程数字化转型的方法与途径研究

本文提出生态文明类课程数字赋能教学转型方案,旨在探索“数字教育-数字科技-数字经济”的高等教育生态文明类课程数字化转型路径,以期提升学生在生态文明建设一线运用数字技术解决规划管理等系统工程真问题的能力。